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1、体验，让数学课堂绽放生命之花 数学课程标准在数学建议中指出：“要创设与学生生活环境，知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。“而数学“体验“教学是指学生在教师引导下,在数学活动中主动参与,亲身经历,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参加活动,完完全全地参与学习过程,真正成为课堂的主角,从而在体验和创造中学会数学。一、参与自主探究，体验“再创造”荷兰著名学者赖登塔尔说过“学习数学的唯一正确方法是实行再创造
2、，即由学生自己把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导学生去进行这种创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生” ，苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者” ，而在小学生中的精神世界中这种需要十分强烈。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生，让他们自己去发现、研究、探究，在教师的引导下得到自己想知道的。二、引导探究，体验数学创新意识在培养学生创新的学习过程中，老师有必要为学生创设，让学生感到心理安全、心里自由的学习
3、环境，让学生这样的学习环境中自主少磕睡、自由表达、主建设构。教学中老师要尊重学生的意愿，尊重学生的思路。如：学习圆柱的表面积计算时，先让学生猜想可以怎样求表面积，学生就会根据已有的经验,长方体的表面积公式推导过程提出猜想：能否把圆柱展开化为平面图形来计算表面积呢？接着让学生拿出自做的圆柱进行操作、验证并交流，结果学生中出中出现各种验证的方法：有展开成两个圆形和一个长方形的；有展开成两个圆形和一个平形四边形的；有展开成两个圆和一个任意撕成不规则图形，再通过割补把不规则图形转化成长方形的。不管那种方法都可以求出它的表面积。这一教学过程中，学生不仅通过猜测想、验证获得了圆柱表面积的计算方法，而且感觉悟到化立体图形为平面图形是求立体图形表面积的重要方法。总之，数学从某种意义上来说，是一种体验学习。体验是最好的教育，只有学生真心感悟，亲身体验到有东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。教学中，教师要给学生提供更多机会去体验，体验生活，体验自主，体验过程，体验创新，体验成功，进而培养学生的数学情感，培养学生的创新精神和实践能力。
