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1、1坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验马和中学 陈建萍物理是一门研究物理现象和规律的科学，他来源于我们的实际生活，学习物理的重要目的也是为了更好的解决生活实际中的问题，更好的让人们认识生活，了解生活，掌握生活规律。但在实际教学中常常碰到 1、实验员由老师或后勤人员兼职仪器准备不到位。2、仪器质量太差去年刚买的器材今年已不能用。3、仪器老化，配备不足，一个班学生人数多，实验仪器短缺，全班学生同时做同样的实验，一个实验小组有的多达十几人，实验时，往往只有少数人动手，多数学生是旁观者，女学生动手的机会就更少了，这就使“初中物理教学要以观察、实验为基础，注重科学探究”成为空谈，
2、严重影响了教学效果。如果我们主动创新，有针对性地开发和利用好我们身边的物品和器具，应用恰当，定能促进学生能力和素质的提高。一、让学生认识到物理就在我们身边，物理就在生活中。一、让学生认识到物理就在我们身边，物理就在生活中。物理就在生活周围，将学生熟悉而又感兴趣的事例与物理教学相融合，一起寻找物理的规律。例如在学习力时列举身边熟悉的力：牛拉犁会产生力；人走路时会产生力。在学习摩擦力时，列举增大和减少摩擦力的方法，在农村的乡间小路上，由于道路泥泞，路面较滑，卖菜的人常在自己的鞋子上缠上些较细的稻草绳子用来防滑，增大摩擦力；汽车在乡村公路上行驶，若遇到下雨路面湿滑，可在公路上撒上一些小石以增大摩擦力
3、；菜贩子的菜篮子下安装上几个滚珠以减小摩擦力；在自行车链条上打上些润滑油可减小摩擦力。在学习摩擦力的方向时拿拖把演示爬树时摩擦力的方向。在学习杠杆平衡条件时，扁担担起东西是杠杆，指甲刀是杠杆，鱼杆是杠杆，圆规是杠杆，火钳是杠杆 。等等。这些2都是源于生活的仔细观察与体验，物理在生活中得到深化，一旦让学生感到物理就在生活中，物理的难度就降低了，陌生感消失，亲切感随之而来，物理也就学得有滋有味了。二、使用生活身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实二、使用生活身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，缓解实验设备不足。验，缓解实验设备不足。进行各种物理探究学习和实验，使学生的物理学习可感可知
4、。使用生活身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，不仅能缓解实验设备不足，还可以拉近物理学和生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。让学生利用身边的物品,巧妙地做物理实验,既动手又动脑,可帮助学生理解物理概念,掌握物理规律,对学生学好物理知识、养成良好的行为习惯能起到促进作用。 1.摩擦力可以做动力 (l)静摩擦力可以做动力:手捏铅笔或圆珠笔,让笔竖直并使它升高,在这里手对笔的静摩擦力提供了动力。 (2)滑动摩擦力可做动力:把物理课本平放在桌面上,再把文具盒放在课本上,用手快速抽动课本,使两者之间发生相对滑动,在这里课本对文具盒的滑动摩擦力提供
5、了动力。 2.观察完全失重现象 用一个空饮料瓶,在靠近底部的侧面打一小孔,用手指按住小孔,往瓶里灌上水。移开手指,水就从小孔中射出。放开手,让瓶自由下落,在下落过程中,水将不再从小孔中射出,这是完全失重现象。 3.抖面上物体的力的分解 用手掌托住书本,当手掌水平时,只感到书面的压力。手掌逐渐倾斜,感到压力的同时,还会有摩擦力,可以说明重力的两个分力:平行于斜面使物体下滑的分力和垂直于斜面使物体紧压斜面的分力。 4.重心可以不在物体上 用悬挂法可以3确定不规则形状物体的重心,也可以确定规则形状物体的重心。如在凸透镜的教学中，从透镜折射出的光看不清楚，可以利用矿泉水瓶、蚊香的烟、激光笔等简易器材制
6、作出现象明显的教具。另外还应该鼓励学生创建个人家庭实验室，收集废旧物品，完成一些家庭小实验、小制作，以培养学生的动手实践能力、创新能力和探索精神。三、利用人体资源充当教具。三、利用人体资源充当教具。开发学生的感官在学习活动中的体验潜能，最能让学生亲身的观察和感受。由于实验器材就是学生的五官和四肢，所以是最为经济 、实用、有效的实验方式。全面开发人体器官和肢体在学习活动中的积极作用，让学生多感官、多角度地参与探究活动，充分发挥学生学习的主动性，对学生形成终身学习和探究愿望，必将产生积极的影响。例如：在学习力的作用效果时用手指按压自己的脸说明力可以改变物体的形状。在影响压强大小的因素实验中设计如下
7、小实验，让学生取一支一端削尖的铅笔，分别用两手指顶住。在这一过程中，让同学体验后说出两指的感受，达到对规律的认识和理解。还可以利用学生的鼻子闻气味来理解“分子运动”现象；利用学生比赛跑步小游戏的过程中，突然叫“停”来感受生活中的惯性现象等等。在学习力的作用效果时用手指按压自己的脸说明力可以改变物体的形状。在白炽灯下，我和学生一起做手影游戏，用手做出不同的手势，灯光下可形成各种各样的影子，来验证光的直线传播。手或脸用水打湿后在电扇下吹变冷可验证蒸发需要吸热等实验。 四、利用体育用品来充当教具做物理实验。四、利用体育用品来充当教具做物理实验。4大多数学生较喜欢体育运动，如果在运动时能了解物理知识的
8、运用，将使学生产生探究的欲望。兴趣、爱好是学生自主学习的最大动力。而在物理实验教学过程中利用体育用品来辅助教学往往能激发起学生学习的兴趣。如乒乓球可以做力的作用是相互的实验、声音是由于物体振动产生的所以实验、惯性实验、浮力实验、演示微小形变、潜水艇模型；篮球演示能量的转化；足球演示力的作用效果等。相信此时已有不少学生将跃跃欲试。五、开展学生自制教具评比活动。五、开展学生自制教具评比活动。开展自制教具和小制作活动,或将现成的教具进行改造和创新,并定期对自制教具进行评比。学生通过实验设计、制作、操作、改进等环节,不仅可以加深对物理概念、规律、原理的理解,而且动手实验能力得以训练,整理数据、解决问题
9、能力得以提高。同时,教师可以选出其中质量高的、效果好的小实验作为教学中教材的补充实验。又如利用乒乓球可以演示力的作用效果、气体压强与温度的关系、压力的作用效果与压力受力面积的关系、流体压强与流速的关系、能的转化规律、浮力产生的原因等。利用钢锯条可以做声音的产生、声音具有能量、声音的响度与振幅的关系、声音的音调与频率的关系、光的直线传播、光的折射现象、力的作用是相互的、力和物体形变的关系、力和运动状态的关系、惯性现象等实验。利用废弃的饮料瓶可以做几十个实验。 用日常用品和器具做实验，形式新颖，易于选材，具有简便、直观、原理单一等优点。用“坛坛罐罐当仪器”进行教学实验探究活动，让全体学生个个动脑想
10、问题，人人5动手做实验，是理论联系实际的具体表现，是发展学生的实验技能，培养学生的创新意识，全面提高学生的科学素养的有效形式，是让学生从“生活走向物理，从物理走向社会”的一个重要途径。有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生特长，发展学生个性，陶冶学生情操，扩大学生知识领域，培养学生对科学技术的学习兴趣和独立工作的能力。生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
