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1、针对于托班幼儿（教师应如何上好美术课）针对于托班幼儿（教师应如何上好美术课）美术活动是幼儿通过操作材料表达自我认知与情绪情感的一种活动，它具有很强的可操美术活动是幼儿通过操作材料表达自我认知与情绪情感的一种活动，它具有很强的可操 作性，是幼儿喜欢的活动之一。对于刚进托班的幼儿，许多孩子都能拿起彩笔随意地乱涂作性，是幼儿喜欢的活动之一。对于刚进托班的幼儿，许多孩子都能拿起彩笔随意地乱涂 乱画，对他们来说，彩笔就是一种玩具，能画出各种线条是这种玩具的特殊功能。可当老乱画，对他们来说，彩笔就是一种玩具，能画出各种线条是这种玩具的特殊功能。可当老 师让他们画某一物体时，有的孩子就不敢动手，有的孩子总是
2、涂鸦乱画。这是为什么呢？师让他们画某一物体时，有的孩子就不敢动手，有的孩子总是涂鸦乱画。这是为什么呢？ 带着这个疑问，我对本班幼儿进行了调查，发现孩子不爱画画的原因是：，初入园的不适带着这个疑问，我对本班幼儿进行了调查，发现孩子不爱画画的原因是：，初入园的不适 应性，导致有些孩子拒绝参与绘画活动。，在应性，导致有些孩子拒绝参与绘画活动。，在“涂鸦期涂鸦期”有的孩子未受到良好的启蒙教育，有的孩子未受到良好的启蒙教育， 导致其对绘画活动有恐惧心理。这主要是由于家长不了解涂鸦对孩子发展的意义而断然制导致其对绘画活动有恐惧心理。这主要是由于家长不了解涂鸦对孩子发展的意义而断然制 止其涂鸦乱画，或嘲笑，
3、责怪孩子的不好而造成的。针对这一现象，我在组织托班幼儿美止其涂鸦乱画，或嘲笑，责怪孩子的不好而造成的。针对这一现象，我在组织托班幼儿美 术活动时，充分考虑幼儿的年龄特点，结合术活动时，充分考虑幼儿的年龄特点，结合幼儿园教育纲要（试行）幼儿园教育纲要（试行）中托班幼儿美术中托班幼儿美术 活动的目标，运用一些切实可行的方法，既重视了幼儿的艺术体验，又使他们在丰富多彩活动的目标，运用一些切实可行的方法，既重视了幼儿的艺术体验，又使他们在丰富多彩 的绘画活动中，提高了审美和想象的能力，取得了较好的教学效果。的绘画活动中，提高了审美和想象的能力，取得了较好的教学效果。一从幼儿生活中选取素材新一从幼儿生活
4、中选取素材新纲要纲要在艺术领域中指出要引导幼儿接触在艺术领域中指出要引导幼儿接触 周围环境和生活中美好的人，事，物周围环境和生活中美好的人，事，物”“”“选择幼儿感兴趣的事物和问题选择幼儿感兴趣的事物和问题，要贴近要贴近 幼儿的生活幼儿的生活”。的确，美术创造不是脱离生活的，而是与每个孩子的生活经验息息相关。的确，美术创造不是脱离生活的，而是与每个孩子的生活经验息息相关。 著名教育家陶行之主张儿童教育的基本思想也是：生活即教育。因此，我在选择活动内容著名教育家陶行之主张儿童教育的基本思想也是：生活即教育。因此，我在选择活动内容 时，尽量选择孩子生活中接触过的，看过的，吃过的东西。因为幼儿最初的
5、经验来自于生时，尽量选择孩子生活中接触过的，看过的，吃过的东西。因为幼儿最初的经验来自于生 活，他们对自己熟悉的事物会更感兴趣，也更乐意参与。如：我在让孩子学习画圆时，设活，他们对自己熟悉的事物会更感兴趣，也更乐意参与。如：我在让孩子学习画圆时，设 计了计了小鱼吹泡泡小鱼吹泡泡这一活动。由于孩子在平时都吹过泡泡，他们知道泡泡是什么形状的，这一活动。由于孩子在平时都吹过泡泡，他们知道泡泡是什么形状的， 有的大，有的小。孩子在绘画时，学习兴趣非常高。又比如：为了发展孩子肌肉的灵活性，有的大，有的小。孩子在绘画时，学习兴趣非常高。又比如：为了发展孩子肌肉的灵活性， 增强孩子手眼协调性，我设计了增强孩
6、子手眼协调性，我设计了我帮妈妈做面条我帮妈妈做面条这一活动。由于孩子平时经常吃面条，这一活动。由于孩子平时经常吃面条， 知道了面条的形状。而且老师请他们帮助妈妈，孩子们的兴趣非常高。当发给他们纸以后，知道了面条的形状。而且老师请他们帮助妈妈，孩子们的兴趣非常高。当发给他们纸以后， 他们在那儿撕面条撕的可认真了。由于这两个活动内容都来源于幼儿生活，活动效果非常他们在那儿撕面条撕的可认真了。由于这两个活动内容都来源于幼儿生活，活动效果非常 好。好。二二 提供多种绘画材料，体验成功感。提供多种绘画材料，体验成功感。 托班幼儿思维的直觉行动性，对自己活动的控制性以及小肌肉的动作发展还不完善，动手托班幼
7、儿思维的直觉行动性，对自己活动的控制性以及小肌肉的动作发展还不完善，动手 操作支配的能力较差。单一的作画工具只会让孩子对美术活动逐渐失去新鲜感和兴趣，只操作支配的能力较差。单一的作画工具只会让孩子对美术活动逐渐失去新鲜感和兴趣，只 有为幼儿提供丰富有趣的绘画材料，才能让幼儿充分感受美术游戏的快乐，对绘画活动产有为幼儿提供丰富有趣的绘画材料，才能让幼儿充分感受美术游戏的快乐，对绘画活动产 生兴趣，从而让幼儿轻松获得成功。所以我在托班幼儿美术教学中，在选择绘画材料时，生兴趣，从而让幼儿轻松获得成功。所以我在托班幼儿美术教学中，在选择绘画材料时， 不仅考虑材料的多样性，还要从幼儿的年龄特点着手，让孩
8、子容易操作。所以我不仅为幼不仅考虑材料的多样性，还要从幼儿的年龄特点着手，让孩子容易操作。所以我不仅为幼 儿准备了油画棒作画，还会为他们准备了各种鲜艳的颜色，丰富多彩的绘画工具，让幼儿儿准备了油画棒作画，还会为他们准备了各种鲜艳的颜色，丰富多彩的绘画工具，让幼儿 尽情的游戏绘画，促进幼儿创造性的发展。如：让幼儿用棉签画桃花，用印章画花儿朵朵，尽情的游戏绘画，促进幼儿创造性的发展。如：让幼儿用棉签画桃花，用印章画花儿朵朵， 用手印画出毛毛虫，用吸管吹出美丽的春天，这些都大大提高了孩子的绘画兴趣用手印画出毛毛虫，用吸管吹出美丽的春天，这些都大大提高了孩子的绘画兴趣三，在游戏中学习绘画技能。三，在游
9、戏中学习绘画技能。著名幼儿教育家陈鹤琴指出著名幼儿教育家陈鹤琴指出“小孩子天性好动，以游戏为生命，游戏是孩子终身发小孩子天性好动，以游戏为生命，游戏是孩子终身发 展的需要，是促进幼儿身体智能创造性等的重要手段。展的需要，是促进幼儿身体智能创造性等的重要手段。”对于托班幼儿，游戏更是他们生对于托班幼儿，游戏更是他们生 活中不可缺少的内容。我在托班幼儿美术活动教学中，改变了过去单纯枯燥的老师教，幼活中不可缺少的内容。我在托班幼儿美术活动教学中，改变了过去单纯枯燥的老师教，幼 儿临摹的学习方法。而是将绘画融入到各种有趣的游戏中，由于孩子们喜欢游戏，在游戏儿临摹的学习方法。而是将绘画融入到各种有趣的游
10、戏中，由于孩子们喜欢游戏，在游戏 活动中他们能无拘无束的投入与参与。在活动中采用游戏的情景导入，为幼儿营造一个自活动中他们能无拘无束的投入与参与。在活动中采用游戏的情景导入，为幼儿营造一个自 由宽松的氛围和学习环境。让他们在玩中学，学中画，在情景中产生对绘画的兴趣，在活由宽松的氛围和学习环境。让他们在玩中学，学中画，在情景中产生对绘画的兴趣，在活 动中思维想象，在鼓励中创造表现。例如：在组织动中思维想象，在鼓励中创造表现。例如：在组织别让小鸡跑出去别让小鸡跑出去这一美术活动，我这一美术活动，我先组织幼儿到教室外面玩老鹰捉小鸡的游戏，老师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡，让幼儿知道先组织幼儿到教室外面玩老
11、鹰捉小鸡的游戏，老师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡，让幼儿知道 如果跑出去，就会被老鹰吃掉。然后老师在每张桌上放一张画有小鸡，小鸡的家的大画纸，如果跑出去，就会被老鹰吃掉。然后老师在每张桌上放一张画有小鸡，小鸡的家的大画纸， 请一组幼儿在长长的横线上添画短竖线，比一比谁画的栅栏又多又好。在绘画过程中，老请一组幼儿在长长的横线上添画短竖线，比一比谁画的栅栏又多又好。在绘画过程中，老 师及时提醒幼儿把短竖线画在长长的横线上，如果没画在横线上，小鸡就会被老鹰吃掉。师及时提醒幼儿把短竖线画在长长的横线上，如果没画在横线上，小鸡就会被老鹰吃掉。 小鸡很需要帮助。然后向幼儿提出问题小鸡很需要帮助。然后向幼儿提出问
12、题“怎样帮助小鸡？怎样帮助小鸡？”幼儿通过动脑筋，想办法，知幼儿通过动脑筋，想办法，知 道只有把栅栏围好，才能不让老鹰吃掉小鸡，从而激发幼儿作画愿望。幼儿画完以后，老道只有把栅栏围好，才能不让老鹰吃掉小鸡，从而激发幼儿作画愿望。幼儿画完以后，老 师仍以情境语言表述：师仍以情境语言表述：“小鸡看到家里的栅栏修好了，以后再也不怕被老鹰吃掉了，它们小鸡看到家里的栅栏修好了，以后再也不怕被老鹰吃掉了，它们 心里真高兴呀！你们瞧，小鸡向你们笑呢，好像在说谢谢小朋友。通过本次活动，幼儿在心里真高兴呀！你们瞧，小鸡向你们笑呢，好像在说谢谢小朋友。通过本次活动，幼儿在 游戏中既体验了帮助别人的快乐，又练习了画
13、短竖线。游戏中既体验了帮助别人的快乐，又练习了画短竖线。四四 在模仿比较中提高绘画兴趣在模仿比较中提高绘画兴趣托班幼儿的无意注意占主导地位，随着年龄地增长，无意注意渐渐转为有意注意，孩子托班幼儿的无意注意占主导地位，随着年龄地增长，无意注意渐渐转为有意注意，孩子 的注意力持续时间短，兴趣容易引起，也容易失去。因此对于托班幼儿来说，每次绘画时，的注意力持续时间短，兴趣容易引起，也容易失去。因此对于托班幼儿来说，每次绘画时， 如果每人发给一张作业纸，他们会画的很小，画面不充实，而且孩子的积极性也不高。他如果每人发给一张作业纸，他们会画的很小，画面不充实，而且孩子的积极性也不高。他 们画一会儿就开始
14、东张西望，注意力不集中了。我在组织托班幼儿美术活动时，采用一组们画一会儿就开始东张西望，注意力不集中了。我在组织托班幼儿美术活动时，采用一组 一张大纸集体作画的形式，或者全班一起画粉笔画，让孩子们一起绘画，相互模仿，从中一张大纸集体作画的形式，或者全班一起画粉笔画，让孩子们一起绘画，相互模仿，从中 获得积极愉快的情绪。满足他们喜欢热闹好奇的心理，帮助他们克服胆小的心理，使每个获得积极愉快的情绪。满足他们喜欢热闹好奇的心理，帮助他们克服胆小的心理，使每个 幼儿都能大胆的作画，乐于参加活动。如：在组织幼儿都能大胆的作画，乐于参加活动。如：在组织别让小鸡跑出去别让小鸡跑出去这一美术活动时，这一美术活
15、动时， 我在每张桌子上放一张画有小鸡的家的大画纸，请一组幼儿在长长的横线上画上短竖线，我在每张桌子上放一张画有小鸡的家的大画纸，请一组幼儿在长长的横线上画上短竖线， 比一比谁画的又多又整齐。由于大家集体作画，幼儿可以相互模仿，相互比较，所以他们比一比谁画的又多又整齐。由于大家集体作画，幼儿可以相互模仿，相互比较，所以他们 非常感兴趣，绘画兴趣很高。他们在观察别人绘画时也和自己的画作了比较，收到了非常非常感兴趣，绘画兴趣很高。他们在观察别人绘画时也和自己的画作了比较，收到了非常 好的学习效果。好的学习效果。五五 变评价过程为过程中评价，培养幼儿的自信心，成功感。变评价过程为过程中评价，培养幼儿的
16、自信心，成功感。幼儿绘画教学是以促进幼儿身心发展为目的，必须建立在尊重幼儿创造意图和绘画幼儿绘画教学是以促进幼儿身心发展为目的，必须建立在尊重幼儿创造意图和绘画 心里的基础上，只有幼儿能够解释的作品，我们都应该给与肯定。评价的目的在于激励幼心里的基础上，只有幼儿能够解释的作品，我们都应该给与肯定。评价的目的在于激励幼 儿的绘画兴趣和积极性，使幼儿感到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到儿的绘画兴趣和积极性，使幼儿感到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到 成功的快乐。老师在整个绘画过程中随时观察幼儿的情绪，倾听其绘画时的语言，并记录成功的快乐。老师在整个绘画过程中随时观察幼儿的情绪，倾听其绘画时的语言，并记录 其思维闪光点，随时对积极思维，大胆想象的幼儿给与鼓励，并激励所有幼儿积极思维，其思维闪光点，随时对积极思维，大胆想象的幼儿给与鼓励，并激励所有幼儿积极思维， 想象。这种评价方式注重评价幼儿参与的状态及思维，创造的动态过程，有助于老师理解想象。这种评价方式注重评价幼儿
