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1、浅谈实施合作学习的功能与时机浅谈实施合作学习的功能与时机淮阳县临蔡一中淮阳县临蔡一中 何玉荣何玉荣Email 内容摘要内容摘要：认识到合作学习的重要性，并且选择恰当的时机实施合作学习，能激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，体验到成功的喜悦，有利于他们的创新精神和实践能力的培养，为他们的终身发展提供有力的保障。 关键词关键词：合作学习、教育机能、恰当时机正文正文：合作学习兴起于 20 世纪 70 年代的美国。约翰逊认为，合作就是“在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势。 ”杰克布斯认为， “合作学习是帮助学生最有效地协同
2、努力的原理和方法。 ”国内有些学者认为，所谓合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 ”在大力推进素质教育和新课程改革的大背景下，旧的课堂教学方式与新课程理念的矛盾日益显现，如何在有限的课堂时间内保证教学任务的完成及教学质量的提升？本人认为：提高课堂效率的一个重要环节就是进行合作学习。合作学习是在教师的主导下，小组研讨、全作交流、知识技能互补的一种学习合作。其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究的精神。合作学习到底有哪些教育功能，教学过程中该如何实施呢？以下是我对这两个问题的看法。一、合作学习的教育功能1、合作学习有利于培养学生的合作精神。 “
3、学会学习、学会做事、学会合作、学会生存”是人类生存的砝码。可以说现代竞争激烈的社会要求现代人必须具有合作的能力， “学会合作”也已经成为现代人生存的基本素质，因而现代的教育也将合作学习提上日程。而当代学生大多数是独生子女，在他们身上所呈现出来的特点便是自私，团队的意识淡薄，而社会需要的人才是复合型人才，科学技术日新月异，而个人的力量是有限的，需要人与人之间的合作，因此培养学生的交流与合作的能力很重要。将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。2、合作学习有利于培养学习的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知
4、识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。3、合作学习能增进学生的感情，培养学生的交往能力。社会越发展，人际交往的重要性就越明显。在合作学习的过程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力，小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。此过程促进了学生交往能力的提高，使学生既能“忘情”投入，又能规范、约束和指导自
5、己的课堂行为。4、合作学习有利于培养学生的创新精神。释放学生的创造力是当今教育的重要目的之一。对于作为学习主体的学生来说，教学不应当是传道，教学必须是伴随着喜悦与感动的探究发现过程，或是伴随着惊异的问题解决过程。合作学习由于采用的是异质分组方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。可以肯定，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素质提高。5、合作学习有利于培养学生的竞争意识。当今社会无处不存在
6、着激烈的竞争，作为劳动力再生产基础的学校，就应该培养学生的竞争意识，使之成为具有较强的上进心、能够适应未来社会发展需要的人才。合作学习将整个班级分为若干个小组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争。在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。班级可以看作是社和一个小的缩影，在这个小社会中培养出的竞争意识，对学生们进入未来的大社会，无疑是大有裨益的。6、合作学习有利于培养学生的平等意识。在学校里，每个班级中都存在着歧视性、阶层性的结构，如性别的男与女、体力的强与弱、长相的美与丑、家庭的贫与富、能力的高与低、尤其是学习成绩的好与差等等的差异与对立。这样一来，创建民主平等型集体的任务
7、，尤显突出。在合作学习中采用异质分组的方式，将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，同学们可以相互启发、补充，不存在谁更行、谁更聪明的问题，大家都是讨论成员之一。这样，学生之间的关系会更平等，更民主，更有利于一个良好班集体的形成。7、合作学习有利于培养学生的承受能力。无论我们在学习中、生活中还是在工作中，失败的机会总是比成功的要多。失败是一种常见的挫折，挫折可以使一个人彻底消沉、忧郁下去，从此一蹶不振，也可以使人激发其潜力，去取得更大的成功。所以，一个人对挫折的心理承受力越高，他成就的事业也就越大。在合作学习的过程中，学生在组内真诚地合作，组织公平竞争，在合作与竞争过程中逐步
8、完善人格，养成良好的心理素质。8、合人学习有利于体现学生的主体地位，激励学生主动学习。合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。在教学过程中，教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的特别之处就在于它是学生在合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师稍加点拨，学生对方法、结论会留下深刻的印象。因为这其中有自己的学习成果。二、合作学习的实施的时机合作学习有那么好的教育功能，是不是什么时候都需要用实施合作学习呢？就这个问题我是这么认为的。1、在个人操作无法完成时进行小组合作 在学习的过程中，当遇到个人操作无法完成时，教
9、师要安排小组合作学习。事先，教师要创设情境，激发学生自发产生合作的欲望。例如：在教学丰富多彩的民族风情之不一样的节日，同样喜庆时，当要求学生了解各民族都有哪些传统节日，学生在收集资料或者查找资料的过程中，难免查找不全。因为我国有 56 个民族，每个民族都有自己一个或者几个传统节日，学生在查找中存在以下困难：一是时间不够，二是精力有限，三是工具不全等。所以一个学生的查找结果必然有限。由此，在合作学习中，安排小组内交流是非常必要的。要求组内成员人人发言，把自己查找的结果在组内交流，并强调比一比，看哪个组知道的节日最多。在此巧妙地利用学生争强好胜的心理特征，有意创设竞争的情境，可以激发学生合作的欲望
10、，增强学生合作学习的意识，提高合作的效率，培养学生间团结协作的精神。 2、在学生个人探索有困难时进行小组合作 由于学生的知识技能和生活经验是有差异的，所以当他们在学习新知识，往往会遇到困难。如在教学艰辛的求索一课中的“清朝疆域那么大、人口那么多，为什么总是被外国侵略者打败？”时，因为这个问题对小学生来说，不仅有时空的距离，若有所了解也是支离破碎的，一个人的认识也很有局限性。所以，我先安排了独立阅读教材、独立思考答案的过程。最后要求在组内交流。通过大伙的合作，把学生的片面认识引导到较为全面上来。可见，在教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预
11、期的效果。 3、在学生意见不统一时进行小组合作 现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够，理性分析欠缺，思维深刻性不够。此时教师如果对有争论价值的疑点适时下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误，是很有好处的。例如：在教学与友同行的我会交朋友一节时，有这样一段阅读材料：小明和王新是好朋友，他们约定晚上在一起预习语文。小明晚上一等再等也没见到王新的影子。第二天，小明问王新：“昨晚你怎么没来？” “奶奶生病了，我在照顾她。 ”王新随口答到。放学后，小明到王新家看望他
12、的奶奶。不料刚进门，他奶奶就说：“真没办法，昨天晚上 11点王新还在上网。 ”听了王新奶奶的话，小明心里很不好受.要求学生阅读后，说说王新错在哪里？如果你是小明，你会如何处理这件事？当小组讨论后全班交流时，可叫炸开了锅，各组互不相让。在这场别开生面的辩论会中，既有紧张激烈的辩论，又有相互间的尊重与理解，课堂气氛紧张却又其乐融融。可见，意见不一时，组织小组合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生今后的发展打下坚实地基础。 4、在解答开放性问题时进行小组合作 “开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结
13、论。例如，四年级品德与社会下册第二单元网络漫游一课，由于课文篇幅简短，又是学生比较喜欢、比较熟悉的内容。因此，为了让学生能很快地了解课文内容，知道网络能帮助我们做哪些事情，在小组合作学习的环节中，先让学生阅读教材，再让学生独立思考，然后让大家带着问题进入小组交流，要求每个人都要发表意见，每个人都要认真倾听别人知道的，进而各小组选派代表汇报交流情况。在小组代表汇报时，教师适时引导，让学生说出是什么，怎么做？如此有利于养成学生独立思考的习惯和善于倾听、激发人人发言的意识。同时培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。这样，既节省了教学时间，也完成了教学任务，使学生真正明白网络能为我们
14、所做的事情还真不少。5、在教学内容的重点、难点处进行小组合作 在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折点设计合作学习活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。如：在学习红星照耀井冈山一节时，我先设问“毛泽东为什么要率领红军开辟井冈山革命根据地？”针对这一问题，各小组的同学首先广泛地阅读课文，然后，你一言我一语地讨论开了，课堂气氛异常活跃。在讨论中，虽然有些想法很幼稚，但是可以看出所有学生是经过了独立思考，积极的探究、合作得出的结论。通过合作探究，最终还是顺利地解决了问题，学生懂得了毛泽东为什么要率领红军开辟井冈山革命根据地，其原因是：1、中国共产党领导的南昌起义、秋收起义等革命活动遇挫；2、农村的敌人力量薄弱，群众基础好；3、井冈山地理位置特殊，易守难攻等。在教学内容的重点、难点处，组织学生合作学习，能有效地让学生积极参与知识的形成过程，最大限度地调动学生学习的积极性。 总之，认识到合作学习的重要性，并且选择恰当的时机实施合作学习，就能激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，体验到成功的喜悦，不仅使其会学，而且有利于他们的创新精神和实践能力的培养，为他们的终身发展提供有力的保障。 参考文献：1 王坦.合作学习的理论基础简析课程、教材、教法 。2 沈权.现在合作学习的理论基础探索。 中国教育学刊 。
