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1、更多资料请访问：豆丁 教育百科浅谈如何提高农村高年级小学生英语阅读浅谈如何提高农村高年级小学生英语阅读 能力能力扬州市宝应县夏集镇中心小学 邮编：225824 蔡 艳 【 【摘摘 要要】 】由于我国母语是汉语，所以小学英语教育缺少自然习得语言的社会环境。小学生的英语知识更多依赖课堂教学及小学生课外广泛而有效的阅读。在农村这一特殊的教育、学习环境中，如何提高小学生的英语阅读能力，值得我们每一位英语教育工作者思考。本篇文章从小学英语阅读教学的背景、意义和农村开展阅读教学的困难着手分析，结合自己的实践，对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。倡导以教材为根本，充分利用教材，并在此基础上进行课外延
2、伸，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。【关关键词键词】英语阅读能力，高年级，小学生，农村一、研究阅读教学的背景及其意义一、研究阅读教学的背景及其意义今年，我县教研室将阅读教学当成了一个研究专题。在我县、我校各级领导的带领，指示下，我们每一位教师都进行了阅读教学的探讨与研究。阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。 英语新课程标准中提出：要为学生的终生发展奠定基础，由此可见，在小学设置英语学科的最终目的并不是记住一些单词、词组，知道简单的语法，学会说普通交际性的英语，更重要的是通过英语的学习掌握学习外语的方法和策略。更多资料请访问：豆丁
3、教育百科阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段， “目的”是指获得阅读理解的能力。 “手段”是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。随着社会的进步、发展，英语已经成为国际上使用的第一语言。所以，只有具备用英语获取信息的人，尤其是善于阅读的人，才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。因此，教师在小学生开始学习英语语言的同时，就应关注对小学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练。英语新课程标准中还对小学阶段学习策略的目标进行了描述，根据新课标的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓
4、展课文的外延。在英语课程标准中，对小学阶段学生阅读能力提出的要求可以概括为：1、了解中西方语言文化差异，掌握一定的语言技能。2、获取更多的信息，拓宽视野，培养运用知识的能力和创造能力。3、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。我在平时的教学中，也曾遇到许多的情况，如：有些学生书本上的知识掌握得十分牢固、透彻，可是遇到课外阅读的语篇时，就哑口无言了。再如，有些学生在课堂上的反应非常积极，并且能够运用语言进行交际。但是当他们拿起书本时，就无法读出来由此可见，英语教学中学生阅读能力的培养是非常重要的，我县提出这一研究专题也是具体很大意义的。二、农村小学开展阅读教学存在的困难二、农村小学开展阅读教学
5、存在的困难更多资料请访问：豆丁 教育百科农村小学与城市小学相比，在许多方面上都存在着很大的差距。城市学校设施齐全、资料丰富、师资力量强大。相对而言，农村学校在这些方面就欠缺很多，并且农村小学英语教学起步比城里小学要迟一些，师资力量薄弱，很多小学英语教师都是“半道改行”的，缺乏专业的知识。总的来讲就是起点高、难度大、内容多，大部分农村小学师生不能很好的适应。因此，农村小学生出现了使用英语环境面比较狭小，利用频率较低、资源十分缺乏、课外补充阅读量少并且难以控制的情况，小学生的阅读能力就远远没有得到大幅度提高。另外，以前的“应试教育”的概念在农村教师脑中还根深蒂固。他们认为只要学生能完成一张试卷，考
6、出好的成绩，他们的教学任务就完成了。但是不然。现在农村教师的思想也在逐渐进步，这一活动的开展在农村小学也受到了大力的支持。农村学生无法集体、统一购买课外阅读材料，我们学校就充分利用了书本牛津小学英语这一教学资源，将每个单元的 A、E 部分作为一个语篇，进行阅读教学的尝试及指导，也取得了一些成绩。下面我就结合我校的做法，及我个人的一些尝试，谈谈如何提高农村高年级小学生的英语阅读能力。三、巧选阅读材料，改变教学观念，注重方法指导三、巧选阅读材料，改变教学观念，注重方法指导目前，我们农村小学生接触的英语阅读材料很有限，大都只有书本及其练习题，很多老师会抱怨没有阅读材料，其实从 4A 开始每个新授单元
7、的 A 版块，和 E 版块就是很好的阅读材料。但是我们对更多资料请访问：豆丁 教育百科教材中对话版块的教学在很大程度上还停留在以对话作为实体而非载体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成，学生独立学习能力相当有限。要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆
8、实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。课堂是农村小学英语教学的主渠道，课堂 40 分钟是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学,深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。然而，阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进而又长期的过程，阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。我们尝试的阅读教学方法是：1、先通过多种方法呈现材料中的新词，新句，帮助学生扫除阅读时的障碍。2、播放录音，让学生聆听，整体感知对话的内容。并回答一两个简单的，概括性的问题。3、要求学生自由速读全文，搞清中心大意。弄清对话中的主要人物（who） ；发生的时间（when
9、）和地点（where） ；原因(why)及如何解更多资料请访问：豆丁 教育百科决问题(how)等等。4、再次细读语篇，提出一些有思考性的、有价值的问题。要让学生细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析，真正地、透彻地理解语篇。5、听录音，朗读对话，培养正确的语音，语调及其良好的阅读习惯。上述的几个骤充分体现了从整体到部分，再由部分回归整体的语篇教学原则，在课堂教学过程中，始终把整篇对话当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对对话的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读教学的整体性原则。我们学校的教师一直在尝试阅读教
10、学（特别是小学高年级的阅读教学） ，逐步形成一些教学模式。如：6A Unit5 On the farm 的A 部分，我校的一位教师前段时间，就进行了尝试，效果还不错。因为小学高年级的学生在前几年学习英语的基础上，已经有了一定的能力。如：自学能力，拼写能力，书写能力等等。因此，教师要针对学生的实际情况，适时调整，正确地引导学生，初步培养学生的阅读能力。四、加强读后检测，采用多种阅读训练方式四、加强读后检测，采用多种阅读训练方式（一）听力与阅读训练相结合教师可借助文本主题图画、投影片或多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问更多资料请访问：豆丁 教育百科题
11、听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握；阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。（二）口语与阅读训练相结合通过多层次、多梯度读的操练和师生、生生互动问答、对话，引导学生多开口、多表达，加强学生对语言文字感受力的培养。这种训练方式还可要求学生在理解的基础上复述所读内容，或根据文章内容自编对话，然后开展对话练习，甚至是情景剧表演。这样做，既训练了朗读、理解文章的能力，又提高了阅读的积极性和主动性。如：在学习完 5A Unit 4 Halloween E 部分后，就可以让学生尝试介绍自己
12、及家人的爱好，情况。（三）书写与阅读训练相结合“以问题推动学习，以任务贯穿课堂”是阅读教学的一条准则。采用此种方式，根据短文回答问题不仅仅停留在口头，把答案写下来的目的是对学生进行语法规范训练。还可通过完成填空、填表、画简图等稍为复杂的任务方式帮助学生深入理解语篇内容。对与基础较好的学生可要求他们根据范文仿写短文，根据一定的句法和语言规则进行再创造，提高学生的书面语言表达能力。在高年级的阅读教学课堂中，运用书写练习，来检查学生的阅读效果，是一个很好的方法。例如：学习了 6B Unit 5 Seasons A 部分后，就可以要更多资料请访问：豆丁 教育百科求学生模仿对话，写一写自己家乡的四季及天
13、气情况。五、拓展课外阅读，扩大视野，提高学生的阅读能力五、拓展课外阅读，扩大视野，提高学生的阅读能力阅读能力培养的又一途径是让学生阅读课外读物。目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，但在农村，学生接触的不多且不对口，对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进，学生初次脱离课文，阅读课外材料时的心理状态是复杂的。他们既渴望用他们学到的知识去发现新大陆“猎取新知识，又发现新材料中有不少他不熟悉的句型、单词和词组，如果一而再，再而三地查词典则很容易产生畏难情绪。因此，在选择课外读物时，教师稍有不慎或急于求成，或选得材料太长，太难
14、都有可能使学生兴趣索然，最后将材料速之高阁，不了了之。那么，难度的标准是什么呢？我认为读物的难易一方面是生词量，另一方面则是句型。要求小学生过分地扩大词汇量是不现实的，但如能多看些句型变化较多的读物则对提高阅读能力大有好处。所以我认为取材由浅入深，从简到难的原则。小学高年级的学生阅读的材料起初可以是一些幽默故事，然后逐渐向一些短篇的童话故事系列集过渡。另外，指导学生查字典，极力表扬那些勤使用字典的学生。督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。就这样从选材来看由短到长；生词量从少到大；句型从简单到复杂，内容从浅显易懂到内涵丰富的精心安排来培养学生的阅读理解能力。但是不管是哪一种提高阅读能力的途径，
15、对小学生来说，首先更多资料请访问：豆丁 教育百科必须打好基础阶段的培育关和拼读关，学生应具备良好的拼读，认读能力，做到见词能读，听音能写，为阅读做好准备，否则，培养学生的阅读能力是空谈。另外，阅读是对所学知识的复习，再现，所学的词汇和语法项目，起到巩固作用。另一方面是培养学生的阅读技能，通过大量系统的训练，使学生掌握略读、粗读、猜测词义、等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的自学能力，为以后的学习打下良好基础。小学生英语阅读能力的培养不是一朝一夕的工作，我们教师可以根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划，鼓励学生坚持阅读英语课内外文章，并养成做笔记的好习惯，及时复习和巩固，全面、切实地提高农村小学生的英语阅读能力。我相信在各级领导的支持、引导下， 我们农村的小学生，在英语阅读方面，肯定能取得一定的成绩。更多资料请访问：豆丁 教育百科参考文献：1、教育部英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，20022、薛中梁 谈英语课堂教学，湖北教育出版社，20003、张莺 小学英语教学法，东北师范大学出版社，2001
