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1、1如何如何转变转变教教师师在学生自主学在学生自主学习习中的角色及作用中的角色及作用商州区夜村镇第一中心小学 张 苍在新一轮的课程改革中，随着学习内容的变化、教学内容的呈现方式、教与学的途径、学生的学习方式都有了一系列的变化。其中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下，我们把“自主、合作、探究的学习”引到我们的语文课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。一、激发主动参与，发挥主观能动性内因是变化的根本，外因是变化的条件，学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的，价值的等方面的因素参与到学习活动中去，让学生进入一种
2、自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。面向全体学生，发挥学生主体作用，才能跟上新教材所蕴涵的新理念。为了变学生被动学习为主动参与，把学习主动权交给学生，主要从以下三方面下工夫。1、创设情境，引人入胜。一年级的学生注意力集中时间短，对于色彩鲜明，动感性强的事物有浓厚的兴趣。课堂上应充分发挥媒体课件的作用，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思考，主动参与。如：荷叶圆圆一课，课的开始，媒体呈现“碧绿的荷塘”的背景图，同时伴随着优美的旋律，一下子把学生带入美丽的大自然的情境中，不一会儿荷塘里跑来一群小伙伴，伴随着青蛙的呱呱叫声，学生的情趣更被这生动活泼的画面所吸引。人
3、人把小手举得高高的，争着把自己的感想告诉大家。有的说，荷叶圆圆的、绿绿的多美啊；有的说，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿多可爱啊；有的说，小蜻蜓展开翅膀的样子多像一架小飞机。学生情绪十分高涨，积极主动参与到学习中来。22、巧设疑问，激发求知。古人云，学起于思，源于疑。巧妙的疑问，扣人心弦的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思维，主动参与课堂活动。亚里士多德说过，思维自疑问和惊奇开始。问题是思维的向导，只有把问题设计得巧妙，学生才会积极思考。因此，教师应该在问题的设计上花点心思。如讲称象一课，我这样设疑：大象又高又大，能称吗？课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？我话音刚落，学生就迫切地寻找
4、答案。教师因势利导，引导学生研读课文，要求把自己知道的答案告诉别人。学生们很认真地研读课文后，答案也就随着诞生了：课文里介绍了三种称象的办法，只有曹冲称象的办法行得通，而且很有创造性。学生在把答案告诉别人的同时，文章的大意也就明白了。整个过程，学生的学习劲头足，兴趣浓。3、体现民主，语言激励。现代教学论认为，教师与学生之间应建立民产、平等、和谐的关系，才能提高学生学习主人翁的意识。因此，教师应创设情境，重视语言激励，给每一个学生朝代到台上来“试一试”“做做小老师”的机会，采取只要“试一试”就会得到一颗智慧星的激励手段。如：“语文园地大”里的“我会读”这一栏目，要求学生认读“团结、街道、勇敢、尊
5、重”等 12 个词语，目的是积累词语、巩固生字。教学一开始，教师用充满神秘感的语气说：“同学们，今天老师让你们也来当当小老师，到台上来把你认识的词语带着大家读一读；同时，我们还要比一比，看看哪个小老师当得最好、认识的词语最多，就给他一颗智慧星。”教师的话刚说完，同学们个个像战士一样，进入备战状态。有的借助课后生字表，学习不懂的字；有的悄悄地问老师；有的同桌互相帮忙，目的都是想当一名最出色的小老师。整个课堂学习氛围浓厚，学习效益大大提高。二、小组合作学习，发挥集体力量当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加3以交流、
6、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。时下，小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。因此，教师在语言课堂上应积极为学生创设探讨、研究的空间。根据一年级的年段学习目标特点：重点是识字、写字。而修订后的一年级语文教材，全册要求认识 550 个常用字，识字量大大增加。要使学
7、生最大限度地提高识字效果，课堂上我鼓励学生用已经形成的初步的识字能力来学习生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字，采用小组合作学习加强同学间的交流与合作。如：两只小狮子一课，要求认识的字有咬、洋、吞、狮、苦、靠、扑等。学生通过分小组合作学习，探索识记生字的方法，有的人换偏旁认记“咬、洋”；有的从编儿歌法认记“吞”（“一口吞下天”或“口上有个天”）有的用组合法认记“狮、苦、靠、扑”等等。同学之间通过互助互补，既发挥了个人潜能，又培养集体、团体的合作精神，而且在合作实践中，给每一个学生都提供了成功的机会。课堂气氛活跃、轻松、民主、愉悦。可见，合理地、适时地、适当地采用小组合作学习，更能让学生在相互启发
8、中共同探究、理解知识、提高能力。三、建立探索性学习方式，培养创新意识新课程标准中明确指出，素质教育的重点是，激发学生的探索精神和培养学生的创新意识。而旧模式教学中，学生自身存在的种种消极心理，如胆怯、从众、自卑等，会影响学生的创新活动。要培养学生的创新意识和激发探索精神，首先，帮助学生克服从众心理，让标新求异的作法取代人云亦云的从众心理。另外，教师要创设有利于培养学生创新意4识的教学氛围。实践表明，和谐、民主的氛围有利于解放学生思想，使学生思维活跃，从而敢想、敢说、敢做、乐于发表自己的见解，勇于大胆创新，这样有利于使学生形成探求创新的心理愿望和性格。语文教学实践性很强，无论是阅读、写作、还是口
9、语交际，都离不开学生主体的感受，因而，要努力营造一个可以让学生积极思维的空间，使学生从多方面，多角度认识事物。为此，我经常让学生就一个问题从多方面、多角度谈出自己的看法，标新求异，克服从众。在课本 78 面口语交际“续讲故事”教学中，教师事先将课本插图制成动画课件，并将之呈现在学生眼前，并配乐解说：哇！今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来为学生营造了积极思维的空间。教师不失时机启发，假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢？聪明的 A 同学第一个站起来说：我是一只小松鼠，我急急忙忙地向它跑去，是要告诉它一个好消息A 学生刚把故事编完，B 学生说：我是一只
10、小松鼠，我急急忙忙跑去找白兔要告诉他一个坏消息C 学生说：小松鼠急急忙忙向白兔走来，是要请白兔帮一个忙课堂中学生思维活跃，想像的翅膀自然而然地展开，不为一种答案而满足。学生在讨论交流的过程中入情入境地进行口语交际，潜能也得到充分展示，从而进一步培养了创新意识。随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会“自主、合作、探究”，才能最大限度地发挥个人潜能。在小学语言学习中，激发学生主动参与，培养合作学习的精神和能力，建立探索性学习方式，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。语文教学中如何培养学生的自主学习意识商州区夜村镇第一中心小学 李卫国5实施新课程其本质就是全面实施素质教育，这已成为当前
11、教育教学改革的一大趋势。学生自主意识的培养更是实施素质教育的重要途径。没有自主意识，就没有了动力，也没有了个性。在小学语文教学中，注意培养学生的自主意识是非常重要的，是实施新课程的关键所在，对学生的终身学习更是至关重要的基本能力。一、树立新课程理念，唤起学生的自主意识要实施新课程，关键在于教师应彻底地转变观念，确立以学生为主体的教育思想，改变学生被动学习的局面；要改变重教法，轻学法、轻体验的做法。从研究教师如何教到研究学生如何学这个中心上来。学生是学习的主体，让他们具有自主学习意识的关键是激发学生主动参与课堂学习活动。参与，可以调动学生的自觉性和积极性，可以让学生产生主人翁责任感，使学生意识到
12、自己的作用，产生心理满足，从而使学生的自主学习意识进一步增强。新课程理念倡导的是自主、探究、合作的学习方式。对于小学语文课的教学而言，要引导学生自主参与，重要的是利用语文学科的特点，不时留出时间让学生参与讨论，变教师一言堂为师生交流场；变单方面的知识传授为教与学的双向互动的合作场；变书面知识为主体实践活动。只有这样才有助于唤醒学生原本在沉睡的主体意识。例如，教学荷花一课时，我采用音乐、图画、想象等手段引导学生动手、动口、动脑，让学生积极参与其中，体会文中所描绘的荷花的姿态美，头脑中展现大自然这幅活的画面，理解作者所要表达的思想意图。这样一来就容易取得良好的教学效果。可见积极引导学生参与课堂教学
13、，增强学生学习的主动性和参与意识，是唤醒学生自主意识非常重要的一步。二、营造自主学习的氛围，让学生学会自主学习6精心设计问题，诱导学生积极主动思考。小学生的兴趣大多表现为直接兴趣，要让学生对学习产生兴趣，就应大量、合理地进行直观教学。具体的事物，鲜明的形象，生动的语言，都是我们常用的直观教学手段。语文课中优美的引人入胜的导语是激发学习欲望的良好手段。例如，教学小壁虎借尾巴一课时，在导入新课时，运用这样的方法，先在黑板上出示小壁虎的贴图，然后问学生：你知道这是什么小动物吗？你对它有哪些了解呢？这样，学生便急切地想把自己对小壁虎的了解情况告诉给其他的同学，学生的学习激情也被调动起来了，同时对课文的
14、学习产生了浓厚的兴趣。另外，现代化教学媒体引进课堂，不仅可以解决教学中的难点问题，还可以激发学生的学习兴趣，使学生品尝学习的快乐。因此，在课堂教学手段上， 要善于设计悬念和趣味，并诱导学生积极主动地思考问题，在不断追问中激发学生的好奇心和求知欲。抓住语文学科特点，激起学生对知识的憧憬。小学生学习语文，最重要的是形成对祖国语言文字的感性认识，但感性认识积累到一定阶段，也要让他们上升为理性认识，也就是领悟语言文字的规律。我们知道，一篇篇的文章是学不完的，语言文字的积累也是没有底的，而语言文字的规律却是有限的。歌德说：“只有规律才能给人自由。”学科教学让学生在有限的时间内掌握的应该是学科的基本规律，
15、而不是无穷无尽的现象。叶圣陶说过：“语文教材无非是例子，凭这些例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”举一反三，关键在于认识和掌握规律。这种规律不应该由老师教给，而应让学生自己领悟。领悟的基本方法是分析、比较、揣摩、总结、反思。比如，学习生字时，就应当铺垫一些关于汉字构成方式（即象形、指事、会意、形声、假借、转注等）、汉字建筑美及其在世界文化中的地位等有关背景知识，指出生字的造字特点，如“抓”7字左边提手旁是形旁表义，右边“爪”是声旁表音，帮助学生掌握形声字的规律。学生不但记住了字义，用同样的方法就可以自学其他的形声字了。这既教授了生字，又激起了学生对祖国语言文字的热爱、想象和憧
16、憬之情。从而通过领悟规律学会自主学习。三、营造竞争情景，让自主意识得以升华不甘落后是小学生的特点，他们都有展示自我的强烈愿望，也有超越别人的潜能。教师在课堂上创设让每个学生都能参与竞争的情境，给他们充分展示才能的机会，学生就会从中得到学习的兴趣，自主意识就会进一步增强。在平时的教学中，我们常常有意识地让学生在学习上文的基础上总结学法。一个学生说出了自己的见解，其余同学马上发表不同的看法或补充说明，发散思维和求异思维得到较好的发展。课堂上同样采取小组讨论，各小组轮流交流等形式，调动学生的积极性，形成激烈的竞争情境。在这种激烈的竞争情境中，学生的自主学习意识不断得到升华，自主学习的能力也不断提高。论自主学习的特征与教师角色的转换商州区夜村镇第一中心小学 孙丹奇自主学习重视学生在教师指导下进行能动的、有选择的学习及积极发挥学生的主观能动性和创造精神。教师的科学指导、发挥学生的主观能动性和创造性、重视教育实践是教师指导学生进行自主学习的三个重要方面。在自主学习过程中，教师的角色应从知识的传授者向学生学习的合作者、学习环境的创设者、学习活动的
