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1、上海市二期课改的理念与实践以教学研究为基础的教学实践上海中小学课程教材改革委员会办公室二00五年十一月十六日新课程实施过程中的教研活动 内容设计：以课程改革为导向，以解决实践中的问题为目的，以课堂教学改革为重点。 团队建设：以备课组、教研组、年级组和其他教研团队建设为基础；以学习（问题与方向）实践（创新） 交流（共享） 规范（提炼）为基本过程。强调专业引领下的校本教研团队建设。 制度建设：形成新的教研文化和新的教研制度。上海市中小学课程教材改革要点 调整课程目标：体现育人特征、时代特点。 重构课程结构：体现基础性、整体性、多样性。 精选课程内容：体现发展性、趣味性、实用性。 完善学习方式：倡导
2、自主性、探究性、合作性。 改革学习评价：倡导发展性、过程性、多元性。 加强课程管理：倡导校本化、制度化、民主化。 推进课程整合：倡导综合化、结构化、技术化。一、改进课堂教学改进课堂教学的研究主要包括以下五个环节：1精心设计“三维”教学目标。2精心组织教学内容。3精心设计教学过程。4精心建设学习团队。5精心设计学习训练。一、改进课堂教学1精心设计“三维”教学目标（1）单元教学设计：要加强目标的结构化设计（教研组备课组要重点研究，逐步形成本校、本学科的单元目标体系）。 提炼核心概念、学习过程、教育价值。案例： 注意形成性学习目标与总结性学习目标的结合。一、改进课堂教学1精心设计“三维”教学目标（2
3、）课堂教学设计：明确、具体、适切，体现对教学过程的引导（教师要逐步建立本学科的教学目标体系）。 要明确知识与技能的目标形成性教学：事实推理概念。案例：总结性教学：内容关联内容结构。案例：一、改进课堂教学1精心设计“三维”教学目标（2）课堂教学设计：明确、具体、适切，体现对教学过程的引导（教师要逐步建立本学科的教学目标体系）。 突出过程与方法的目标体验与感悟：侧重于感性认识。 案例：探究与实践：侧重于学科基本方法。 案例：合作与交流等：侧重于基本过程。 案例：一、改进课堂教学1精心设计“三维”教学目标（2）课堂教学设计：明确、具体、适切，体现对教学过程的引导（教师要逐步建立本学科的教学目标体系）
4、 。 整合情感态度与价值观的目标兴趣与态度：侧重于兴趣的形成。 案例：方法与习惯：侧重于一般学习方法。 案例：理想信念与价值观等：侧重于德育。 案例：一、改进课堂教学2精心组织教学内容（教研组要注重实践和积累） 心理化组织：教师要通过对教学内容的心理化组织，创设符合学生心理特点的教学情境或操作任务，激发学生的学习兴趣。 案例：电路的故障、对数。一、改进课堂教学2精心组织教学内容（教研组要注重实践和积累） 问题化组织：教师要通过对教学内容的问题化组织，将教学内容转化为具有针对性、引导性、层次性的问题，促进学生的自主探究与合作交流。 案例：课堂教学全息分析报告摘要、怎样使物体落得慢一些一、改进课堂
5、教学2精心组织教学内容 （教研组要注重实践和积累） 操作化组织：教师要通过对教学内容的操作化组织，将“做”、“想”、“讲”有机结合，帮助学生内化学习内容。案例：数学的“可能性”教学、影子在哪里、欧姆定律一、改进课堂教学2精心组织教学内容（教研组要注重实践和积累） 结构化组织：教师要通过对教学内容的结构化组织，加强学习领域、科目、模块或主题之间的整合，注重各章节或单元中教学内容之间的相互联系，帮助学生形成良好的认知结构。案例：火箭是怎样升上天空的、概念图 一、改进课堂教学3精心设计教学过程（教研组要注重实践和积累） 改革方向：倡导自主的、合作的、探究的学习方式；倡导“做、想、讲”有机统一的学习过
6、程；倡导充分合理的利用信息技术和课程资源进行学习。 基本程序：情境问题活动应用。案例：任务方案活动小结。案例：一、改进课堂教学3精心设计教学过程（教研组要注重实践和积累） 操作要点：任务驱动：情景、问题、要求。策略运用：主动参与、建构知识、积累经验。合作学习：团队建设、活动设计。评价促进：发现成就、反思学习。一、改进课堂教学4精心建设学习团队 学习型团队的标志：共同的愿景、积极的互赖、个人的责任、榜样的示范。案例：数学的一次作业设计 合作学习的规范：领导与服从；倾听与表达；个人观点与小组意见。案例：IT活动培训的启示一、改进课堂教学4精心建设学习团队 任务的设计与驱动：离散性任务与整合性任务；
7、分工与合作；内外驱动。案例：影子、可能性、欧姆定律 实施要点：任务的设计；过程的参与；结果的交流；评价的跟进。案例：提示卡的设计一、改进课堂教学5改进学习训练 精选内容：基础与发展：内容的针对性；内容的可变性。生活与经验：内容的实用性；内容的体验性。统一与选择：内容的规定性；内容的可选性。案例：数学物理历史地理一、改进课堂教学5改进学习训练 改进方式：书面作业与操作、表达作业相结合。案例：个体作业与团队作业相结合。案例：短作业与长作业相结合。案例：收敛性作业与开放性作业相结合。案例：二、改进学习评价1.指导思想 以促进学生发展为目标：评价标准主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。采用多
8、样、开放的评价方法了解每个学生的特点、潜能、问题以及发展需要。 二、改进学习评价1.指导思想 充分发挥评价的激励和反馈、改进功能：要充分发挥评价改进与激励的功能，尊重和 爱护学生的个体差异。要通过评价，发现和肯定学生所蕴藏的潜能 ，并找到积极的参照点，使学生自觉地调适自己行为 ，树立自信心，激励学生积极学习。要对学生能做什么、做了什么以及继续做什 么提出指导和建议。二、改进学习评价2.改革要点 重视对过程的评价：要将评价贯穿于日常教学中，使评价成为学 习的一个重要组成部分。要重视记录学生在知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观等方面的变化与进步。要指导学生通过反思发现学习中的问题，及 时反
9、馈与矫正。二、改进学习评价2.改革要点 量化评价和定性评价相结合：作为综合素质评价，除了进行量化评价，记录学生参加的各类考试所获取的成绩外，要多用具体的量表、评语来进行分析性的评价，以评价一些不能通过考试来评价的能力，为学与教提供更有用的反馈。二、改进学习评价2.改革要点 量化评价和定性评价相结合：定性评价应记录学生参与各类学习活动以及 在活动中的表现（量表和评语）；记录在学习活动中 表现出来的品德、公民意识、服务热诚、责任感、人 际关系、领导才能、毅力、自信心等的评价，以及其 他如沟通、组织、自学、分析、运用信息技术和创新 等能力的评语等。 二、改进学习评价2.改革要点 关注评价内容的多元化
10、：要改变过于注重学业考试成绩的现状，在评 价内容的确立过程中，要重视学生在思想品德表现、 创新精神和实践能力等方面的发展。要引导学生关注学习态度，重视学习的过程 与方法，重视交流与合作，重视动手实践，使学生的 主动探究、创新勇气和综合能力等得到持续的发展。二、改进学习评价2.改革要点 评价主体的多元化：要改变以教师评价为主的单一评价主体现状 ，重视学生在评价过程中的作用和地位，使学生真正 成为评价的主体之一。要鼓励学生、教师、家长和社会共同参与学 习评价，使评价成为教师、学生、家长共同参与的一 种合作和交互的过程。 二、改进学习评价2.改革要点 评价主体的多元化：要通过评价促进学生对自己的理解
11、，提高对 学习目标的认识和对学习过程的控制，培养和形成对 学习及活动的评价能力。要注重在评价中学生间的互评与合作，允许 学生通过分工协作的形式共同完成任务，以培养学生 相互合作的精神和技巧。二、改进学习评价2.改革要点 评价主体的多元化：使评价过程能够成为学生学会实践反思、发现自我、欣赏别人的过程，以丰富自己的学习经历，积累并改进学习经验。二、改进学习评价2.改革要点 运用网络评价：利用信息技术支持过程评价。利用信息技术支持个性化评价。利用信息技术支持评价主体的多元化。利用信息技术支持质量监控。二、改进学习评价3成长记录册概述 成长记录的设计：基础型课程学业成绩；拓展型课程与研究型课程的科目记
12、录；校园文化活动与社会实践活动记录；校外学习记录；公德行为与评语。 学科的学习评价：三维目标评价；评价的方式与方法；评价结果的解释与改进建议。 二、改进学习评价3成长记录册基础性课程各学科学业评价说明 基础型课程各学科课程学习情况记录表，统一设置“日常学习情况”、“学习表现”、“学科实践活动、兴趣活动记录（评价）”、“教师、同学、本人、家长互动留言”、“期中和期末考试成绩”、“学期总评”等栏目。劳动技术学科和科学与技术学科还设置了“我最满意的作品”栏目，初中科学学科增设了“成长档案”栏目。部分学科将“学习表现”栏目与“日常学习情况” 栏目合并。 二、改进学习评价3成长记录册基础性课程各学科学业
13、评价说明 各学科每学期日常评价、期中考试、期末考试的总次数不超过4次。根据市教委的有关文件，小学阶段不进行期中考试。 二、改进学习评价3成长记录册基础性课程各学科学业评价 各学段的学科学业评价结果的表达：小学一至二年级：“日常学习情况”、“期末 考试成绩”、“学期总评”栏目的成绩均采用“等第 制”表达，分为“优良”、“合格”、“不合格”三 个等级。“学习表现”栏目评价等第采用图示方式。 “学科实践活动、兴趣活动记录（评价）”栏目由学 校根据学科特点和学生实际确定评价方法和结果表达 形式。“教师、同学、本人、家长互动留言”栏目用 概括性的文字表述。 二、改进学习评价3成长记录册基础性课程各学科学
14、业评价 各学段的学科学业评价结果的表达：小学三至五年级：“日常学习情况”、“期末 考试成绩”、“学期总评”栏目的成绩均采用“等第 制”表达，分为“优良”、“合格”、“不合格”三 个等级。“学习表现”栏目的评价采用“等第制”表 达，分为“好”、“较好”、“须努力”三个等级。 “学科实践活动、兴趣活动记录（评价）”栏目由学 校根据学科特点和学生实际确定评价方法和结果表达 形式。“教师、同学、本人、家长互动留言”栏目用 概括性的文字表述。 二、改进学习评价3成长记录册基础性课程各学科学业评价 各学段的学科学业评价结果的表达：初中六至九年级：艺术学习领域和技术学习领域各学科“日常学习情况”、“期中和期
15、末考试”、“学期总评”栏目的成绩均采用“等第制”表达，其中技术学习领域各学科的等第分为“优良”、“合格”、“不合格”三个等级，艺术学习领域各学科的等第分为“优”、“良”、“合格”、“不合格”四个等级。二、改进学习评价3成长记录册基础性课程各学科学业评价 各学段的学科学业评价结果的表达：初中六至九年级：其他各学习领域各学科“日常学习情况”、“期中和期末考试”、“学期总评”栏目的成绩均采用 “等第制”与“百分制”相结合的方法表达（提倡采用“等第制”），采用“等第制”表达时，具体分为“优”、“良”、“合格”、“不合格”四个等级。二、改进学习评价3成长记录册基础性课程各学科学业评价 各学段的学科学业评价结果的表达：初中六至九年级： “学习表现”栏目的评价同样采用“等第制”表达，分为“好”、“较好”、“须努力”三个等级。“学科实践活动、兴趣活动记录（评价）”栏目由学校根据学科特点和学生实际确定评价方法和结果表达形式。“教师、同学、本人、家长互动留言” 用概括性的文字表述。 二、改进学习评价3成长记录册基础性课程各学科学业评
