自由在规则中拥有

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1、广播电视广告有“规矩”了广播电视广告播放管理暂行办法一、教材分析 二、教学建议1、教材地位作用 1、教材处理2、教学目标 2、教学策略3、教材特点 3、教学资源 4、教学案 例1、本单元与七年级下册中其他单元的关联前提第六单元 走进社会 第七单元 社会生活的规则深化 （承上启下纽带桥梁）深 渗 探 前入 透 究 理 体 拓 提解 现 展 第八单元 走向富足的文明生活 第九单元 丰富多彩的精神生活 第七单元 社会生活的规则生活离不开规则 没有规矩关于规则的故事 规则有什么用源于生活用于生活 不成方圆 权利：在规则中行使 自由：在规则中拥有规则为什么有用义务：在规则中履行 （在规则中自由成长）寻求

2、社会保障和紧急救险的规则当个人权益受到侵犯时 我是社会小主人 如何运用规则在生活中运用规则 承担社会责任的选择 第一课 没有规矩 不成方圆关于规则的故事规则有什么用 （体验规则的制订） （从故事中、尝试制订规则的过程中让学生自己发现规则的作用，如“考试 没有规则会怎样”，“野外活动没有规则会怎样”）生活离不开规则规则存在于社会的方方面面（感受生活中的规则）课本从交通规则、体育竞赛（足球规则）、政治（法律面前人人平等） 来让学生感受生活中不能缺少规则源于生活 用于生活规则的出现源于人们的需要（规则是不断变化完善的）（人行横道的出现，价格听证会、人民代表大会制的出现完善 中感受规则不断完善，且每个

3、人都能为完善规则作出努力）意义：理解规则在现实生活中的重要作用，人们根据需要制定并完善规则第二课 在规则中自由成长在规则中行使权利以未成年人为例（肖像权、著作权、受教育权国际社会生活（联合国宪章、WTO）在规则中履行义务家庭生活中（彼尔的、妈妈的帐单了解家庭成员各自的义务）学校生活中（图书借阅规则等）社会生活中（维护公共秩序、爱护公共财物、保护生态环境等）在规则中拥有自由规则自由规则前提掌握体育比赛（乔丹的例子）交通规则个人生活（欧洲某城例子）（李冬例子）说明：自由应在遵守规则的前提下实现，掌握了规则，才会拥有自由意义：人们在拥有权利的同时承担义务；人们在拥有自由的同时受到约束，正确行使权利。

4、第三课 在生活中运用规则运用规则寻求社会保障和 紧急救险的规则 （桑兰、宋小山）当个人权益受 到侵犯时（王 丽例子）承担社会责任 的选择（韩玉、 两中学生例子）自我救助自我保护保护环境 爱护设施意义：提高自我救助的能力，增强自我保护意识，保证生活质量综合探究七 我是社会小主人（工具篇） 发现问题，运用规则，行使权利发现问题一次成功的尝试 案例示范都可以试试 亲身实践（本课与上册综合探究四-来自家乡的报告目标、方法等都是一样的）3、本单元与七年级上册信息的关联 从内容上看:上册讲的是自然的规则，人 要遵守自然的规则，下册这一单元说的 是人要遵守社会规则，同时遵守两种规 则，人才成为完整的人。单元

5、教学目标 1、亲身体察和体验我们身边的生活中存在着各种各样 的法规、守则、公约，尤其是与中学生息息相关的一 些法律法规。 2、引导学生全面、辩证地理解规则和制度是文明生活 的保障，懂得在现代社会，漠视规则，就漠视生活； 理解规则，才能理解生活；要过好生活，就应该用好 规则这个道理。 3、进一步用好社会调查这一极好的学习方式，进一步 培养学生的实践能力，创新精神，发现问题、提出问 题、分析问题、解决问题的探究学习能力 4、在以“规则”为核心的参与活动和探究学习的过程中 逐步形成守法守则的意识，逐步增强学生的社会责任 感，做有责任心的社会主人，逐步提高学生的参与意 识和人文素养，为社会，为学校，为

6、家庭，为他人为 自己做力所能及的事情，如行使参与监督权等教材特点1、生活为基 5、探究为主 2、知行为索 6、实践为导 3、案例为载 7、图片为缀 4、参与为轴 8、法德为盟 教学策略(1)打破常规,重组教材。如交通规则（第36- 37页；第40页；第49页都有关于交通规则的 内容）可以按照制定的时间先后来了解,这样 可以更好的让学生理解规则来源于人们的需 要,规则是不断变化完善的。(2)教材案例有选择有取舍,就地取材。如了解交 通标志可以选择学生常见常用的交通标志。 如成克杰的案件可以改成新的案例，贴近本 地区，学生熟悉的案例。(3)教学媒体活泼多变。多利用漫画、实物、影片等初中 学生容易接

7、受又喜欢的媒体，让学生自己感受体验。课 本中许多案例可改成动画、游戏等，如彼尔和妈妈的帐 单可改编成小品，在小品中让学生去认识自己必须履行 的义务；让学生观看电影一个也不能少，去了解未 成年人权益。(4)让学生动起来。多让学生动手参与和探究，体验会 更深刻，学习会更主动。如让学生自己制定拔河比赛规 则，课下平行班按规则进行比试，这样去理解规则的重 要性，也能理解规则在不断完善。可设置情境，让学生 去判断选择，如当个人权益受侵犯时，当生活中面临紧 急危险时，都可设置这样的情景，让学生去亲身感受。 教学资源学生的生活背景和生活经验 课文中提供的信息 教师提供和学生自主收集的资源(近、真 、精） 教

8、与学过程中的生成性资源 (四种处理方 式）案例具体分析 课题：综合探究七 我是社会小主人“我是社会小主人”设计过程如下。 活动环节:（一）提出问题 教师主导：1、出示北京一高中学生高烨的调查报告“关于口香 糖污染环境的调查” 2、设问：从报告中可以看出，作为社会的小主人 ， 高烨发现了什么问题？她在 行使什么权利？ 学生活动：1、看调查报告，思考。、2、阅读思考，回答。 设计意图：1、阅读能力的培养2、引导学生从身边去发现问题，行使监督权。 活动环节：（二）设置矛盾冲突 教师主导：1、我们身边也有许多问题存在，作为社会主人的你对什么问题最感兴趣？2、有了这些问题以后，我们是否熟视无睹，怎么办

9、？ 3、看看课本中的小余等是怎么做的？大家把他们的做法总结一下。 4、提出的建议可以向哪些部门反映呢？ 学生活动：1、学生自由发言，提出不同的问题。2、沉思，可以发言。 3、看书，总结解决问题的步骤：调查研究 确定问 题 研究问题提出建议。 4、看课本插图及文字说明。 设计意图：1、 鼓励学生自由畅谈，突出学生主体地位。2、增强学生的社会责任感。 3、学生体验发现问题、分析问题 4、基本掌握行使批评建议权的正确途径和方式。活动环节：（三）亲身实践 教师主导： 1、把提出相同问题的同学编成小组。 2、出示高烨的调查报告，让学生看看别人是怎样调查的？调查报告怎样写？ 3、布置课外调查时间。指导学生

10、学写调查报告，应明确报告包括内容、格式及要求 。 4、欣赏学生的报告5、鼓励学生向有关部门递交报告。 学生活动：1、自由分组2、讨论和探究调查方法和怎样写调查报告。 3、小组课外调查，收集资料，写报告提出建 议。 4、小组为单位，在全班交流成果。递交报告。 5、递交报告。设计意图： 1、尊重学生的选择，突出学生的主体地位 ，也有利于小组合作探究成功。 2、有目的的讨论和探究，效果明显。 3、 行使监督权，体验“我是社会小主人” 4、体验成功，互相提高。 5、锻炼参与社会的胆量，再次体验成功。 教学案例 第三课 在生活中运用规则教学流程的整体构架 活动一 活动二 活动三 活动四 1、你的选择 2

11、、你的理由 3、你的收获 活动五活动主题关于社会保障制度 活动形式以案为例讨论交流 活动载体观看“桑兰事件”的录象资料、以及本地相关案例 问题探究1、在意外伤残或遇到危难时，桑兰或某某作出了怎样的选择？ 2、你认为，他们作出这样的选择的理由是什么？（小组合作学 习，自由阐述，适时穿插相关制度的知识及展示当地儿童福利 院、敬老院等相关图片） 3、在活动中，你有一些什么收获？（引导学生从知识、方法、 道德意识、责任意识、权利、义务等多个角度来谈收获） 活动目标初步了解社会保障制度的有关内容，初步学会选择在遇到意外 伤残或遇到危难时，正确运用规则。 活动一：活动主题关于紧急救险的规则 活动形式角色扮

12、演 活动载体自由组合，分小组分别扮演遇到火灾、危急病人、人身安全受 到威胁的情况下救助、求助的场景（给出内容、时间等要求， 课前进行排演） 问题探究1、仔细观看后，请指出这三个场景短剧中，有哪些你认为不 对或有问题的地方。（即对剧中行为正确与不正确的选择，合 理与不合理的选择。） 2、请说明理由。（适时补充110、120、119等使用知识和其 他安全小知识） 3、在活动中，你有一些什么收获？（同上） 活动目标初步了解遇险时的紧急救助常识，初步学会选择并正确运用此 类规则。 活动二：活动主题关于消费者权益活动形式讨论分析情景材料 活动载体教师编辑一则关于中学生消费和其他权益受侵害的综合材料（ 或

13、绘制一组相关漫画）。材料中应该尽量包含中学生有可能遇 到的多个情景和多种情况。编辑时注意情境创设要贴近生活， 故事情节要连环，问题要多样化，正面与反面的结合。（可对 课文55至56页的案例加以处理）问题探究1、认真阅读后，请你说说故事主人翁的哪些做法你是赞同的 ，哪些做法你不赞同？ 2、假如你遇到与故事主人翁类似的情况，你会选择什么方式 解决问题？简单说明理由。（适时补充消费者权益、其他权益 和律师的相关知识） 3、在活动中，你有一些什么收获？（同上）活动目标通过分析，初步了解消费者权益等相关法律知识，学会选择有 效解决侵权问题的途径和办法，增强法律意识和自我保护意识 。 活动三：活动主题关于

14、其他规则 活动形式漫画分析讨论 活动载体请有绘画特长的学生将课文58页的第一个案例绘制成类似于“ 君子动口”的情境漫画，教师引导进行适当的改编。问题探究1、欣赏漫画，请指出漫画中的哪些人物的哪做法是对的或是 错的。 2、如果你在场，你会怎么说，怎么做？请说明理由。（适时 补充相关知识） 3、在活动中，你有一些什么收获？（同上） 活动目标在前三个活动的基础上再进行活动（四），是为进一步增强学 生的规则意识、道德意识、社会责任意识，为做富有责任心和 规则意识的公民奠定基础。 活动四：活动主题关于对规则的实践活动形式任务驱动调查实践 活动载体请学生调查自己所在的地区、社区、学校、班级、家庭等是否 存在前四个活动中存在的类