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1、1学习小学科学新课标心得体会学习小学科学新课标心得体会东港市新城区八棵树小学 潘忠孝根据教育部最新修订的义务教育小学科学课程标准，从 2017 年 9 月开始，小学一年级将增设科学课，并将其作为基础性课程。为此 9 月 27 日进修学校专门请来了专家国红梅老师就 2017 版小学科学课程标准为东港市全体科学教师做内容解读。与 2001 年颁布的全日制义务教育科学（3-6 年级）课程标准（实验稿）相比，新课程标准主要有以下几个变化：1、 体现核心素养要求。2、 以“大概念”统领内容标准。3、 以学习进阶的思想进行分段设计。4、 技术与工程内容进入课标，成为独立的学习领域。5、 恢复一二年级单独开
2、设科学课程。6、适当精简课程内容容量，降低课程内容难度。关于新课标的几个数字：四大领域（物质、生命、地球与宇宙、技术与工程）18 个主要概念（物质领域 6 个、生命领域 6 个、地球与宇宙领域 3 个、技术与工程领域 3 个）75个学习内容（将科学、技术、社会与环境融入其中）分布在三个学段的内容中。反观我们当前科学课堂教学现状，主要问题有：（1）课堂教学方式、方法单一。虽然部分学校已经配置了科学课有关的仪器，但是大多数课堂教学仍然采用教师讲、学生听的教学模式，现有的资源没有充分利用，多媒体技术与新课程无法整合，课堂上合作、探究做的很少，直接影响新课程课堂教学效率。 （2）新教材留给师生很大的空
3、间，教师要依据教材结合学生实际拓展教材，或根据自己积累的知识去设计活动完成教学目标由于目前学生课外阅读的时间太少，所以要求教师在备课时一定要扩展与此有关的信息量，尽量充实一节课的知识含量。如何上好小学科学课，打造高效的科学课的课堂教学呢？我做了以下思考：一、精心设计教学环节，培养学生合作交流和探究学习的意识一、精心设计教学环节，培养学生合作交流和探究学习的意识 一年级学生学习科学，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材有2非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，把课堂变成让学生真正参与的教
4、学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够，所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得尤为重要。合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学的学习方法乃至科学的探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。二、尽心挖掘教材深度并设计实验项目，引
5、导学生把实验做深做透二、尽心挖掘教材深度并设计实验项目，引导学生把实验做深做透 随着人们对素质教育的重视和网络信息的推广，学生的知识面广了，好奇的童稚心理，成功获知的喜悦，让学生更喜欢让想象在知识的海洋里遨游。对于现在的学生而言，从书本中不难获取知识，但在结合生活实际的某些方面时，生活阅历就显得贫乏。教师精心设计实验项目，让学生收集实验材料和动手实践，无疑对提高他们解决实际问题能力是一个最佳的途径。教师的任务使把学生的“见”变成“识” 。在课堂教学过程中，教师要注意挖掘教材的深度，并留有学生感兴趣的问题，让学生在学习后还有余音缭绕的感觉，并产生获取新知的欲望。三三、创造探究性和开放性的、创造探
6、究性和开放性的课堂教学，有效地提高课堂教学效率课堂教学，有效地提高课堂教学效率要想创造高效的课堂教学，教师要做到以下几方面的工作：（1）要创设平等和谐的探究环境。教师要倡导课堂教学民主、和谐、宽松、平等的学习氛围。在课堂教学中，教师要把心交给学生，与学生做到融合，是科学探究得以顺利进行的前提。教师要拉近与学生的身体距离和心理距离，经常面带微笑，根据学生的心理特征，用亲切的抚摸，赞美的手势，蹲下来和学生交谈等激励的动作来营造一个和谐宽松的心理氛围。在这种氛围中教师3还应该根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地利用课堂上出现的情况变化，注重与学生的情感交流，增强心理融合，以平等的态度对待学生。
7、（2）要激活学生的内趋力。在教学中，教学环节要一环紧扣一环，抓住了学生对好奇心，成功创设探究的情景，使学生有一种验证预测的迫切感，把探究变成为学生内在的一种需要，体现科学探究的自主性。（3）要有开放的课堂设计。在教学过程中，我们要充分给予学生自主探究的时间和空间，环节设计要有大幅度的开放性，这样学生才有可能真正进入探究状态，进行充分的探究；只有开放的幅度大，学生才可能少受教师的判断刺激。在探究中教师要预想到学生在探究活动中可能会出现的问题，提醒学生注意，达到探究的有序，而不凌乱。因此，备课要细，课前向学生调查。一般学生探究中出现的问题都有根源，教师要善于疏导或对症下药，不能一味地责怪学生。总之，在教学实践中，我们要正确把握教材的设计理念，灵活处理教材内容，挖掘教材的深度，精心设计教学预案，构建结构性材料，引领学生不断发现问题、提出问题，进而解决问题，真正把学习的主动权交给学生，相信我们的学生一定会深切体会到科学课学习的无穷乐趣，也会越来越喜欢我们的科学课，只有这样，才能真正打造出高效的课堂教学，有效地提高科学课的课堂效率。
