李士杰课题

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1、（结题报告）农村初中班主任工作现状与对策研究农村初中班主任工作现状与对策研究农村初中班主任工作现状与对策研究农村初中班主任工作现状与对策研究一、调查目的一、调查目的 本课题组研究调查的主要目的是了解内乡县当前农村初中学班主任工作现状，其中包 括工作量、工作态度、心理健康问题、地位现状、困惑、急需解决的问题等基本情况，以 及对班主任工作中各种教育行为的总体认识，并提出相应对策。 二、调查工具及实施二、调查工具及实施1、调查问卷：调查问卷系我组全体成员精心制定的农村中学班主任工作现状研究调 查问卷 。2、问卷内容：调查问卷的主要内容是农村中学班主任的工作现状和教育行为的调查， 围绕班主任教育行为设

2、计了包括班主任的工作量、工作态度、心理健康问题、地位现状、 困惑、急需解决的问题以及班主任队伍现状等方面共 30 个问题。3、调查对象：调查对象涉及全县初中 20 所，发放问卷 120 份，收回有效问卷 114 份， 有效率为 95。 4、调查方式：全县每所中学 6 份问卷，涵盖七、八、九三个年级，每个年级 2 份问卷。5、调查时间：2011 年 12 月2012 月 1 月。第一部分第一部分 调查结果分析调查结果分析一、班主任队伍人员组成（图表略）一、班主任队伍人员组成（图表略）： 调查结果表明：此次调查涉及到内乡县农村初中所有年级的班主任，且各个年级分布 较为均匀。调查对象中，中青年教师的

3、比重较大，其中 25 岁以下的占 2，2530 岁之间 占 11.7，3040 岁之间占 58.8，40 岁以上的占 30%；41的教师做班主任在 10 年以 上，同时担任班主任在 3 年以下的占 16，部分班主任尚缺乏必备的工作经验；男女班主 任比例严重失调，女班主任占 79%，男班主任仅占 21%。班主任的学历均在本科以上，可 喜的是有 5%的研究生学历老师任班主任。从学科来看，中考科目教师勇挑重担，占 89 之多。 二、班主任队伍的工作现状 1、对安排做班主任工作的态度 ：很乐意做班主任无所谓不愿意百分比2732.4639.47从上表可知，有 27的教师表示“很乐意做班主任” ，而 32

4、.46的教师选择了“无所 谓”的态度，在 39.47的教师“不愿意”做班主任工作，二者之和表明 72%的老师对班 主任工作持消极态度。但同时也表明，全县有 27的班主任的工作热情“比较高” ，很 “乐意做”班主任。即使班主任津贴近年来有所增加，然而“十分愿意”做班主任的仅占4，认为“还可以”的占 47，而认为“太麻烦，仍不愿意”的占 47。 2、工作量问题： 调查中发现，中考科目教师任班主任的有 102 人，占总调查人数的 89%，非中考科目 12 人，仅占总调查人数的 11%。这些中考科目的班主任教师既要承担比其他学科教师还要 繁重的教学任务，同时还要负责更为繁重的班主任工作。他们中每周上课

5、 10-15 节的有 73 人，占总调查人数的 64%；16 至 20 节的有 14 人占 12，更甚者有 7 人达到了 20 节课以上，占 6%。可见，他们在备好、上好每周 10 节至 20 节或更多节课的同时，还要随时处 理学校交给的临时性工作，以及班级内随时发生的各种事情。这使得班主任教师的负担很 为沉重。 班主任认为工作量“非常多”的占 66%， “较多”的占 27%，此两项就占了 93%；这 从第 30 选题也可以看出：“您每天用来自主学习（读书、科研、进修等）的时间为” ，选 择“1 个小时以下”和“几乎没时间”的共有 82 人，分别占调查总人数的 38和 34。 由此可见，班主任

6、因工作量的过大而无暇顾及自身的学习发展。从“您认为班主任日常工 作事务最常见的是”选择“A、 完成学校交给的各项任务，及时处理重大的偶发事件； B、 保证班级各项常规（纪律、卫生、内务、操、课等）工作名列前茅”两项的共有 105 人，占所调查总人数的 92%，可以看出这些工作在班主任总体工作中所占比例很大。前文 曾提到，即使班主任津贴增加至每个学生 10 元后， “十分愿意”做班主任的仅占 4，而 认为“太麻烦，仍不愿意”的却占 47 。由此可见，工作量过重已然成为班主任工作积 极性不高的重要原因。 3、教师心理健康状况： 据国外调查表明，教师的工作压力大于其他行业，香港也将教师职业的工作压力

7、排在 第二位，仅次于警察。教师的工作特点决定了教师的工作状态不仅限于上班的 8 小时，还 可能延续到一整天。据教师之友调查发现：近年来，有近 30%的教师处于亚健康状态， 并且比例有逐年增大的趋势，导致教师亚健康的主要原因不是身体健康问题，而是心理健 康问题。在社会急速变革的今天，在面对社会职业本身、人际群体以及家庭等多重压力的 情况下，教师在身心等方面产生困扰的不可预见的因素明显增加，轻则影响教师自身的身 心健康，影响教师个人工作业绩，重则影响一代人，甚至影响整个社会的健康和谐发展。 由此产生的心理健康问题也日益突出。 在“是否觉得应增加教师心理健康方面的培训”问题调查中，认为“应该，因为教

8、师 心理健康问题比较严重”的占 36，班主任有了心理问题觉得心理需要调适的时候，通常 采用的方法是“自我调整”的占 60， “找家人、朋友倾诉”的占 32 ，而没有一例经 过心理咨询解决（但也发现有的班主任心理问题较为严重） ，这表明他们解决心理问题的途 径较少，处理方式也很随意，甚至置之不理，时间长了，对教师的身体和心理都可能产生 消极的影响。同时了解到大多数班主任希望通过放松心情，如“放假休息” 、 “旅游” 、 “娱 乐”等来解决自身的心理问题。 4、班主任的地位状况： 班主任的地位重要与否是教师社会地位的一个缩影。从调查数据中可以看出，教师看 重工资和待遇的占 26.3%，而看重社会是

9、否承认的占 52.6%。这一方面说明了我们教师队 伍中大多数人的觉悟是很高的，但另一方面更说明教师们对社会地位的渴望，而这绝不是 单靠教师自身努力就能够解决的。这一点在另一问题中有充分的体现：“你是如何看待教 师职业”中只有 7.8%的人认为教师职业具有一定社会地位，比其他职业更受尊重。30%多 的教师认为从事的教学工作是一种谋生的手段，有转行的愿望。这也是社会现实情况的折 射。不敢想象，如果没有一支稳定的班主任教师队伍，学校的德育建设将会出现何种局面。 这也就造成了有超过 39%的现任班主任不愿意担任此项工作，超过 30%的人的态度是“无 所谓” 。而这些态度将影响他们的工作态度和工作效率。

10、 然而造成上述情况的原因是多方面的，除了上文提到的“社会地位有待提高”外，主要是 “工作量大、事务繁琐” ， “各方带来的心理压力大” ， “学生越来越难管” ，还有“部分家长 的不理解” ，其中前三项占到了 57%以上。尽管认为待遇低的教师只占到了 13%，但是从 目前经济社会角度看，这个数字是很可观的，因为是经济基础决定上层建筑。作为教育行 业本身不能创造直接的经济价值，又没有决策和管理权，因此，班主任工作急切需要政策上的大力支持和社会的认可。此前，教育部曾颁布中小学班主任工作规定 ，其中有一条 “班主任在日常教育教学管理中有采取适当方式对学生进行批评教育的权利” ，此项规定在 网友、中小

11、学班主任及学生家长中引起广泛讨论和争议。不少人提出，老师教育学生是天 经地义的事，根本不应该“特此规定” ，不少接受记者采访的中小学生家长都认为，对学生 进行批评教育本身就是教师的权利，现在教育部却特地出台一个规定来对这项权利进行 “特此说明” ，会让人觉得如今班主任已经失去了这一权利。 5、班主任的困惑： 班主任认为班级管理中最大的困惑是学生的思想教育、学生的养成教育。从调查结果 看，由于社会的迅猛发展，信息化时代的来临已经给当代中学生造成强烈冲击，中学生价 值追求呈现多元化趋势，开展学生的思想教育也就凸显为班级管理的难点；同时，由于生 活水平的提高和独生子女现状，使得学生的行为习惯养成教育

12、也成了班级管理的重点。对 中学生来讲，养成教育仍然是进行思想教育的主要抓手，而要了解学生心理，开展有针对 性的教育工作就迫切需要班主任提升班级管理艺术，积极开展心理健康教育。 在“您在班主任工作中，班级外的因素使您最感烦恼的”选题中， “多方面工作压力”位 居首位占 59，其次是“会议等繁杂琐事多”和“与家长沟通”分别占 34和 4。 在“您对学生的基本态度”选题中，选择“严格” 、 “宽容” 、 “关爱”的总和为 98%， “放 任”的为 2%。在“您最常用的教育方法”选题中， “说服”选项最多，占 72%， “奖励” 占 7%、 “活动教育”占 10%， “请家长配合”的占 6%， “惩罚

13、”的占 5%，我们的教师面对 如此难教的学生和教育现状，依然在想尽办法，努力调动学生去学习和接受老师不厌其烦 的教育。 认为班主任教育学生工作中最棘手的问题：42%的班主任认为是部分学生的厌学问题，26%的 班主任认为是部分学生不守纪律，常违规的问题。也就是说，困扰班主任工作的问题还是 学生的学习问题，家长因素只占 12%。 由此可见，班主任的工作不只是面对 1216 岁的懵懂的个性突出的学生，还要面对应接不 暇的多方面工作和会议以及其他方面的“多重压力” 。 6、班主任的自身成长： 在“您认为对班主任的自身成长，最关键的因素”的选题中，18%的人认为“自己的刻苦 学习” ，18%的班主任认为

14、“班主任培训的提升”很有效， “且方法灵活，让我们这些为人 师的班主任在活动中受到启发和教育，感觉自己学到了一些有效的方法，更重要的是打开 了自己思维的大门，更动脑筋去面对问题，寻求更为合理有效的方法。 ”有被调查班主任如 是说。选“经验丰富同行的帮助”的最多，为 40%，而“学校领导的重视和关心” ，为 21%。 班主任为了提升班级管理能力，做好本职工作，是好学的，肯学的，但是苦于没有时间或 用很少时间进行自主学习（见问卷第 30 题） 。第二部分第二部分 结论和对策结论和对策根据对调查结果的分析，可以初步得出以下结论： 一、优势和成绩 1、内乡县初中班主任队伍的年龄构成比较理想，以中青年教

15、师为骨干力量，具有一定的班 主任工作经验；有些教师接受过班主任专业培训，熟悉班主任工作的程序与方法，有一定 的工作能力，形成了自己的班主任工作的特色。 2、内乡县班主任具有较强的敬业精神，能全身心地投入到班级管理和学生教育工作中去， 不计时间和报酬，将大量的时间和精力花费在“班级学生思想道德、心理教育和班级日常 工作管理”上。 3、班主任普遍重视学生的学习情况，将培养学习目的、学习习惯放在至高无上的地位，行为规范和纪律教育也引起了班主任的充分重视。同时班主任对工作的内涵也有比较清楚的 认识，知道班主任工作对实现学校的教育教学目标所起的作用。 4、内乡县班主任很重视班集体建设及学生的思想教育。

16、二、主要问题 1、科研意识与科研能力都有待提高 班主任应充分认识到其工作的创造性与复杂性，应把工作重心放在了解研究学生，根 据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法上，用最少的时间、 精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。 但在我县中学班主任工作的一周时间里，往往忙于“处理偶发事件、找学生谈话、接待学 生家长” ，即使如此，班主任们还是感到自己缺乏研究班集体建设、真正了解学生需求、掌 握班级管理和协调各种关系的能力。在日常教育教学工作中，班主任工作被简化为简单的 重复劳动，耗费了大量的时间与精力，班主任成为学生的“高级保姆” 。 多数教师往往是以经验为主，凡事从做中学，参照以往和他人的经验、经历来解决现实中 的问题。班主任缺乏主动探究、勤奋学习、勇于创新的意识和行动，遇到难题，喜欢“拿 来主义” ，疏于动脑，不屑或不会把科研“变成理性工作的过程” 。其实经验固然重要，但 经验不等于科学，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体，班主任工作是一种艺术 性与科学性的高度