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1、1语文教学导入新课“三法”导入是教学过程的起始环节，它的一个重要的艺术特征是引起学生兴趣，或者是因好奇而感兴趣，或者因困惑有疑而感兴趣。有了兴趣，教学就有了动力，教学过程便有了活力。教师新课导入得好，课堂上就能唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维、勇于探索，主动地获取知识。 一、以境导入，身在其中 常言说得好：“入境始与亲。 ”教学时能运用语言、现代教学技术设备等媒体，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、为之所感，产生共鸣，激励他们进入新的教学情境。 我在教学大江保卫战（小学语文第九册）时是这样安排的： 1、多媒体播放发生洪涝灾害时人民解放军抢险的短片。 2、提问：看
2、了这个场景你想说什么？ 3、今天我们就到抗洪抢险的第一线去看一看。 4、指名学生板书课题，全班齐读课题两遍。 二、以疑导入，引人入胜 “疑问是最好的老师。 ”教师可根据教学内容的性质，提出问题、矛盾，造成悬念，引起学生的好奇心，激发求知欲，进而使学生积极投入到思考、寻求、探索的活动中去。 我在教学六月二十七日望湖楼醉书（小学语文第九册）时是这样安排的： 1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？ 2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗六月二十七日望湖楼醉书，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。 （板书并领读课题，注意停顿。） 23、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么
3、疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。 ） 4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。 5、介绍作者。 三、以“动”导入，活动引领 以学生为中心，充分挖掘学生本身这一资源，以他们的言谈、表演作为导入，效果也很好。我通常让学生进行两两对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行；内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。我充分利用学生所讲的内容，并适时地把学生引入到本课学习中，让一位学生上台演讲二分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可根据将要学习的主题或与课文相关的内容作演讲，而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。每次我们都会作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，在锻炼学生演讲能力的同时作为一节课的导入。
