青岛版科学五年级上册《植物的身体》word教案

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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 植物的身体 教学准备： 小茶壶的实物、小蚂蚁的标本、各种植物的头饰、纸、彩笔等。 教学过程： （一）教学导入： 教师播放课件：各种各样的图片，让学生感受植物世界的丰富多彩。 学生观后谈感受。 教师出示小茶壶。 师：这是一个小茶壶，看一看，小茶壶的身体是由哪几部分组成的？ （壶盖、壶身、壶嘴、壶把） 投影蚂蚁标本。 师：这只小蚂蚁的身体是由哪几部分组成的？ 头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿。 师：那么，植物的身体是由几部分组成的？今天，我们就来研究植物的“身体” 。 （板书课 题： 植物的身

2、体）以物体和动物为例，为研究植物的“身体”做铺垫。 （二）学习新课：1植物的身体分哪些部分？我们怎样研究它们？ 师：一株完整的植物，它的身体应该分哪些部分呢？ （学生交流回答） 组织学生进行交流，但交流的重点不要放在获得正确而又完整的答案上。通过交流，学生 对“植物的身体分哪些部分？”有了一个比较完整的认识，引导学生进行深入思考“我们 怎样研究它们？” ，以激发学生的研究兴趣，有利于开展探究活动。 师：如果我们要到户外观察植物，需要准备些什么呢？ （学生思考、讨论、交流，完成后汇报与反思） 师：观察前要想好观察什么，观察时要认真、细致。可以借助工具来测量，要按一定的顺 序，别忘了把观察结果记录

3、下来。每个观察小组要事先做好分工，并依据不同分工，携带好相应的观察用具，以便野外观 察时使用。教育学生在户外观察时注意保护好植物，懂得要珍爱生命。 2户外观察。 师：我们已经知道了观察重点和相关的内容，让我们就一起到户外去观察研究植物。 （学生运用各种方法进行观察，教师及时给予指导） 在学生观察过程中，要适时的给予有困难的小组以帮助，帮助他们依据观察目的，选择合 适的观察方法和观察工具进行观察。督促每个小组做好分工，做好观察记录。在观察过程 中，培养学生合作意识，让学生在观察过程中体会到人与自然要和谐相处，能自觉保护植 物。 3交流收获。 学生用不同的方式汇报研究结果：（可以用不同的方式向其他

4、同学介绍植物的组成部分。 比如用表演的形式、用画画的形式等等。在汇报之前，要提醒学生注意倾听别人的发言。 如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮助解答。 ） 在交流时，教师给每个小组创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给 予充分地肯定和认可，保护学生的探究欲望。鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方 法、观察过程以及这次活动的感受，反思自己小组分工合作的情况以及今后野外观察时应 注意的问题。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ （根据学生汇报情况，及时总结植物身体的六大部分并板书。引导学生继续研

5、究，通过分 析其他植物的组成，进而得出大部分植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。 有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果，如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等， 所以在实际生活中要学会注意观察周围的事物。 ） 4总结。 师：你们经过刚才的观察与研究，愿意把大树当作自己的朋友吗？ 生：愿意。我们以后每天都要看看自己的大树，看看有没有什么新的变化。 引导学生与大树交朋友，养成坚持观察的好习惯，为以后的长期观察做准备。 （三）拓展探究 认识植物与人类的关系：（引导学生讨论并说出：植物可以给人类提供食物；植物可以提供生活材料；植物可 以美化环境；植物可以为人类呼吸提供氧气等等。指出：我们

6、吃的食物、住的房子、用的 家具等等都离不开植物。 ） 植物的根科学 活动准备： 1教师准备： 图片资料：移栽植物幼苗的场景；植物扎根土壤的图片；小朋友用力拔草的图片； 萝卜、胡萝卜、马铃薯、洋葱、藕的图片。 实物材料：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿，放大镜、直尺、镊子等。 2学生准备： 学生分组实验材料：新鲜的带根的凤仙花两棵、上窄下宽的透明玻璃瓶两个、中间有孔并 且一分为二（为了便于固定放在瓶子里的凤仙花）的瓶盖两个、橡皮泥等。 教学过程： （一）创设情景，解决生活问题导入。 1教师提出生活问题：有一座城市为了提高城市绿化面积，需要从乡村移植大量的植物幼 苗栽入（出示移栽植物幼苗的场景图

7、片） ，为了让这些移植的树苗更容易存活，你觉得应怎 样处理这些植物幼苗？说说你的理由。 学生讨论。 生：使植物的根部带有较多的泥土，这样植物就不会枯死，容易存活。 2引导学生发现问题：为什么在移栽植物时，要使根部带有较多的泥土？ 生：为了使树从根部获得营养。 师：看来植物的根对于植物的生长而言是非常重要的，这一节课就让我们一起来研究“植 物的根” （板书课题） （二）引发猜想，设计实验研究根的作用 1引发学生猜想：根的作用是什么。 同学们都养过花吧？我们在养花的时候需要细心呵护，例如定时给花浇水、施肥、松土等。 老师有一个问题想问同学们：给花浇的水、施的肥到哪里去了？ 生：到植物的身体里面去了

8、。 师：是植物的哪一部分把这些水分、养分吸收到植物身体里面去的呢？ 生：我认为是根能吸收水分、养分。因为我们浇花时总是把水浇在土壤里，土壤里有的就 是“植物的根了” 。 2引导学生设计实验研究根的作用。 师：对科学的探究不能只凭脑筋猜测，更重要的是要进行实践。现在我们就来设计实验方 案来验证“根是不是有吸收水分和养分的作用。 ”课前老师为每个小组的同学准备了一套实中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 验材料：有带根的凤仙花、上窄下宽的透明酒瓶、盖子、橡皮泥。你们能不能用这些材料 设计一个实验验证根有吸收水分的作用。 学生小组讨论实验方案，

9、教师巡视指导。 教师可以着重引导学生设计两种实验方法： 在瓶子里放上一些水，把带根的凤仙花放进去，用两半盖子卡住凤仙花的茎，在水面处 做一个记号，一段时间后看看瓶子里的水有没有下降，如果下降了，就说明根能吸收水分。 注意：用橡皮泥把玻璃瓶盖有孔的地方用橡皮泥封好。 用两个瓶子，一个瓶子里放上凤仙花，另一个瓶子里不放，让这两个瓶子里的水面相平， 然后看一看一段时间后会不会还相平。 3学生汇报小组设计的实验方案。 4学生分组组装实验。 5指导学生把组装的实验装置放在向阳处，过一段时间观察结果。 （本课分两课时进行， 以下为第二课时的内容） （三）引导学生观察根的特点。 老师为学生准备各种植物：葱、

10、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等，工具：放大镜、直 尺、镊子等。让学生利用这些工具对这些植物的根进行观察。1学生观察（引导学生从根的形状、根的长度、小根的数量等方面进行观察。 ） 2学生汇报观察结果。 师总结：植物的根形态各异，小根的数量较多，那么这样的根对植物体有什么意义呢？ 师出示图片： 一棵植物的根深深扎在土壤中，狂风吹来，树干依然很值。 一个小朋友在用力拔草，身体向后仰了，但依然没有拔出来的情景。 师引导学生得出结论：植物的根具有固定植物的作用。 （四）让学生观察根有吸收水分作用的实验现象。 师：植物的根除了固定植物外，还有其他作用吗？让我们去看看你们的实验再来探讨吧。 学生汇报实验结

11、果： 玻璃瓶的水位会下降。 有凤仙花的玻璃瓶和没有凤仙花的玻璃瓶水位不一样。 师总结植物的根的作用：植物的根能固定植物，根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养 分也吸收了。 （五）自由活动。 师出示萝卜、胡萝卜、马铃薯、洋葱、藕，让学生辨别哪些是根，哪些不是根。 （六）应用拓展。 师：通过这一节课的学习老师要考考大家：成语“根深蒂固” 、 “根深叶茂”说明了什么科 学道理？ 生：“根深蒂固”说明了植物的根具有“固定植物的作用” 。 生：“根深叶茂”说明了植物的根有吸收水分和养分的作用。根扎得越深，吸收的水分、 养分越多，所以“根深”而“叶茂”了。 师：那么，根吸收的水分和养分的多少与哪些因素有关

12、？课下请同学们继续研究，看谁能 先找到答案。 植物的叶 一、 激发兴趣 揭示课题 师：同学们看这是什么？（加湿器）他有什么作用呢？（增加空气的湿度、使空气变得湿中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 润） 师：其实大自然也有加湿器，你知道是谁吗？ 生 1：不知道。 导入 1：这节课就让我们通过学习植物的叶来研究一下。 生 2：植物、树等。 导入 2：为什么称他们是加湿器呢？你想不想知道原因？这节课就让我们通过学习植物 的叶来研究一下。 二、探究实验 汇报实验 1、师：课前老师布置大家回家做一个小实验，谁能起来说说你是怎样做的？（指生说，对

13、于他的回答你有补充的吗？指生说）我看到大家把花带来了，下面就让我们一起来仔细观 察一下，看看你发现了什么？（学生观察） 提出问题 2、师：通过你们的观察，发现了什么？ 生 1：袋内有一些水蒸气。师 1：这些水蒸气是从哪里来的呢?（给学生时间思考） 生 1：袋内有许多小水珠。师 2：这些小水珠是从哪里来的呢？（给学生时间思考） 3、生 1：从植物的叶来的。师 1： 从叶子的哪里出来的？ 生 2：从植物枝来的。师 2：老师也作了一个同样的实验，只是它没有叶子？同学们看看有 水珠吗？（没有、很少）那你说水珠是从哪里来的？（叶子） 找水出来的地方 4、师：好，让我们拿起来叶子找一找，看能找到水出来的地

14、方吗？ 5、生 1：找不到。 师 1：是啊，用我们的肉眼是看不清的，我们来借助一个科学仪器进一步研究一下好吗？ 他的名字叫显微镜，让我们来认识一下。 生 2：从这些筋（叶脉） 师 2：你还有什么发现吗？ 用镜 画 师：同学们有这么多的发现，那水到底是不是从这些地方出来的，我们来借助一个科学仪 器进一步研究一下好吗？他的名字叫显微镜，让我们来认识一下。 6、师：我在上课前已经把显微镜调节好了，而且每台显微镜的载物台上都已经放好了叶子 表皮的切片。请同学们以小组为单位进行观察，并把你看到的画下来。同学们在操作的时 候，要求两眼同时睁开，用左眼通过显微镜观察，右眼看着画纸，边观察边绘画，明白吗？ 那

15、就让我们来比一比，看谁画的又快又好，好，开始！ 展示 指 师：谁愿意把自己的作品拿上来展示一下。 师：你认为水是从哪个部位散发出来的？ 生 1：（生指不正确） 师 1：这是他的想法，谁和他的想法不一样？ 师 1：请你说一下？ 师 1：还有不同想法吗？ 生 2：（生指正确） 生 2：谁愿意再上来展示一下？ 看气孔图概念 3 师：水珠到底是从哪里出来的？大家请看大屏幕。 （示课件）科学研究发现：植物体内的水中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 分确实是从叶片上的这些小孔散发出来的，科学家给这些小孔取名叫“气孔” 。 （植物的气 孔大多分布在植物叶的下表皮，但不同的植物气孔的分布也是不同的。 ） 师：我在课前也搜集了几幅植物叶片的气孔图，想看吗？（想） 师：这是紫露草叶片的气孔图。 生：那个部位是气孔呢？ 生：中间黑的部分就是。 师： 是这里吗？（是） 想象（指名 组内说 画选一同布置 展示） 7、师：现在让我们再来想象一下，植物体从吸水到排出水的过程，请大家在小组内讨论一 下。 师：谁愿意说给大家听听。 （谁愿意起来说说） （强调吸收热，从叶的气孔散发） 师：请同学们在小组内交流一下。 师：刚才大家交流的很好，请大家用笔把植物体从吸水到排水的过程画下来，画完后在小 组内交流，选出做好的上台