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1、1让趣味走进高三语文复习课堂高三的语文课，因为是复习，因为要高考，所以大多老师只重视知识的梳理、能力的训练，而忽略了情感的培养和激情的激发，致使教学枯燥、冰冷、丧失生机、缺乏趣味。其实，高三语文课也应该是生动有趣的，应该是让学生在愉快中接受知识、形成能力的。 一、利用生动的故事 故事生动、有趣，本身就有很强的吸引力，学生最喜欢听故事，利用故事能起到引人入胜的效果。例如，讲诗歌炼字的时候，就用下面的故事引入：相传，苏东坡一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细
2、柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了， 轻风舞细柳，淡月隐梅花。 ”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。 ”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。 ”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁合掌称妙。这样一改究竟妙在何处？一则故事把学生引入了情境中。 二、利用巧妙的讲解激趣 人们总是把复习课比作“炒冷饭”。其实， “冷饭”也可“炒”出新滋味，关键看怎样“炒”。把过去讲过的知识换一种方法表达出来，学生听了依然会有新鲜的感觉。例如，尧、蛲、铙、挠、饶、娆、骁、绕、侥，这些字的字音学生老是记不准，笔者就把
3、它编成了口诀：本字我读 yo，有虫金手 no，女士（食）大叫 ro，马 xio 用绳 ro，侥（jio）幸我没要；再如， “尽”字有两种读音，就编成顺口溜：尽 jn 尽量快让管先生早自习，其余读 jn。用这种方法帮助他们记忆，学生对此很感兴趣，印象自然也就特2别深刻。 三、利用学生的真实事例 学生的真实事例富有说服力，对学生启发和感悟都很大。例如，有一天，复习字形，我就利用学生身边的一件小事导入：前天我在班上的公布栏看到了我们班班费开支一览表，其中有一项是：缕子 8 元。请问同学们，这“缕子”是什么呀？教室里就泛起了阵阵笑声，有个学生甚至到公布栏去看。我接着解释：“缕”字是“纟”旁，从线，如细
4、针密缕、千丝万缕等， “篓”字从“竹”，篓子最早是竹子编的，现在依旧有很多竹编篓子，所以同学们书写汉字时一定要注意字形的规范至此，学生的注意力已完全被我吸引过来了。 四、利用竞赛激趣 积极参与，乐于实践，勇于竞争，是未来社会对人才的基本要求。而在课堂教学中，学生能否积极参与教学活动，有无强烈的竞争意识，则是学生有无主体意识的具体表现，也是开发智慧、培养能力、提高课堂教学效率的关键。在教学中我采取了多种手段调动学生的竞争意识。例如把语基试题、文学常识、古文知识等综合起来制成试卷，在模仿和借鉴电视综艺类节目“三星智力快车”形式的基础上加以改进，开展“知识大比拼”、 “智力快车”知识竞赛活动。实践证
5、明，语文复习课，采用竞赛形式，既提高了学习效率，又扩大了学生的知识面，培养了集体主义观念和竞争意识，是语文课堂从沉闷走向活跃的简单易用的好形式。 五、利用教师自身的才艺 教师在课堂上展现自己的才艺，不仅能更好地调动课堂气氛，激发学生的学习热情，更重要的是容易在学生心中塑造教师的人格魅力，让学生“亲其师，信其道”；同时，教师的行为本身对学生就是一种“润物细无声”的教育，学生容易模仿。 我喜欢朗诵、演讲和写作，工作之余喜欢读书，偶尔也写写东西。有时候在课前，3我会给学生朗诵一些自己读到的好文章、好段落，甚至是一两个经典的句子。记得有一个午后，我给学生朗读了一首情诗六世达赖仓央嘉措的情诗： 那一天/
6、闭目在经殿的香雾中/蓦然听见/你诵经的真言 那一月/转动所有的经筒/不为超度/只为触摸你的指尖 那一年/磕长头匍匐在山路/不为觐见/只为贴着你的温暖 那一世/转山转水转佛塔呀/不为修来生/只为在途中与你相见 我抒情的朗诵伴随着缓缓流淌的轻音乐，把学生带入了一种自然深邃又情谊绵绵的境界中，过了一阵，教室里响起了经久不息的掌声。 六、利用练习激趣 高三学习，练习是必不可少的。练习题的选用除了紧扣考纲，有实用性、针对性外，还可以考虑到趣味性。如阅读练习，可选择新颖的科普文、生动有趣的古文、文质兼美的散文或脍炙人口的诗歌，这样学生即便是做练习也丝毫不觉枯燥。如在改错别字的练习中，我就设计了“改正广告人的情书中书写错误的成语”这一练习，学生觉得有趣、实用。做题的劲头上来了，学习的尽头自然也就上来了。当然，练习不能一味地求新求趣，而忽视、脱离考纲。 总之，高三复习是辛苦的，有时也难免是枯燥的。但只要我们多想出些办法，多变换些形式，让趣味充满高三复习课堂是完全可能的，其复习效果也定会是事半功倍的。
