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1、1质量工程项目摘要:本文首先介绍了湖北省精品课程电路理论建设的基本情况,经过近二十多年的沉淀,取得了一定的成绩。 电路理论精品课程所依托的教学改革项目坚持研究和实施了八年,在 2009 年获得湖北省优秀教学成果一等奖。最后就如何推进精品课程未来的发展,提出了相关的建议。 关键词:质量工程;精品课程;电路理论;优质资源 一、引言 电路理论是国家教委认定的重要专业基础课程之一,是各类高等学校电类专业的核心课程。它的定位是新世纪高等学校电气信息类学科学生必备的知识基础;是相关学科与工程的理论与应用基础;是新兴边缘学科的发展基础;电路理论作为电气信息类学科学专业基础课程平台中的第一门重要课程,更是后续
2、专业基础课程以及今后开展工作的技术基础。 二、项目实施基本情况 自 1985 年建校以来,在校、教务处及学院等各级领导的高度重视下,这门课程的建设得以顺利进行。在电磁场专家周克定教授和电路专家张文灿教授带领下,1986 年我校获得首个硕士学位授予权点“理论电工”。 现在以邹玲老师为带头人的新团队传承了老一辈专家严谨治学、勇于创新的优良传统和作风,并取得了丰硕的教学成果。在 2002 年、2005 年、2009 年连续三次分别获得湖北省优秀教学成果二等奖、三等奖和一等奖。在 2004 年,电路理论课程被评为省级精品课程,表明该课程在当时就已处在省同类课程发展中的前列。2007 年,由邹玲主编出版
3、了国家“十一五”规划教材电路理论,配套学习指导书及实验指导书,并制作了相关教学光盘,该立体化教材获得中南地区优秀教材一等2奖。完成了 2008 年版、2009 年版及 2010 年版网络课程的建设工作。 经过近二十多年的沉淀,电路理论课程组逐渐形成了年龄、职称结构合理的教学梯队。这支队伍长期从事电路课程的教学和科研工作,积累了丰富的经验。在理论修养、实践动手能力上都有较深的造诣。目前教学和学术梯队健全、研究方向明确、研究条件良好,发表了众多高质量的教科研论文。多年来,课程组教师通过课堂和实验教学,培养了大量的电气信息类各专业的理论与实践能力强的专业人才,这些毕业生由于所受的各项教育扎实,在各单
4、位成为了技术骨干,从而受到用人单位的欢迎和社会的认可。 三、成效与基本经验 我们为了将该项目的培养目标落到实处,在教学配套资源的开发上也下了很大的功夫。把湖北省内同类 4-5 所大学联合起来,组织并主持他们一起进行教材资源的建设和整合。因此教师参与人数多,学生受益面广。 我们编写的主教材、各种辅助教材(纸资资源)及精品课程、网上在线考试及答疑系统(网络资源)、电路远程网络实验及开放式实验室平台(实验资源)等三种资源组成了电路理论全方位立体化课程综合体系,所有资源全部上网,资源丰富,供学生和社会自学人员免费使用。学生在网上可自由地浏览学习、提交作业、查阅资料及在线答疑相互交流。 电路理论等立体化
5、教材得到了大力推广,已在几所省内外高校使用,得到了一致好评。 通过团队全体成员的共同努力,形成了自己的课程特色: 1.“大电路”知识模块的整合。把传统单一的电路理论课程变成了一个广义的有机的整体“大电路”课程体系,包括电路理论电磁场与电磁波模拟电子3电路数字电子电路通信电子电路信号与系统数字信号处理等,突出了知识内在的逻辑联系,丰富了课程的内涵。 2.立体化、信息化教学资源建设。精心编写了主教材、各种辅导教材,选用了国外著名英文原版教材为双语教材,制作了中英文多媒体课件、精品课程资源、网络实验室平台等,这些组成了电路课程全方位立体化的综合教学资源体系。 3.虚拟与实验技术和实验模式上的创新。本
6、课程体系除了配备科学合理的传统实验之外,还采用软硬件相结合的基于虚拟仪器的模式,自主开发了一个电路远程网络实验室和虚拟实验室,为学生运用多种方式开展自主实验、自主学习与交互、激发学生创新潜能提供了一个崭新的实验平台。 我们创造性地提出“大电路”平台建设思想,既有助于课程改革的深入,又有利于减少课时和提高质量。 电路理论课程是“大电路”平台七门课程中的龙头课程,我们运用现代教育技术,将各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合,形成立体化资源。 “大电路”平台的建设是一次有益的尝试:压缩理论课时、精简授课内容、激发学习兴趣、强化实践能力、提高教育质量、培养高素质人才。希望为高校教学改革提供一套
7、解决方案,能满足教学需要和社会需求,形成教学能力,进一步促进教学改革,让学生成为改革中的真正受益者。 以上的教学改革项目坚持建设和实施了八年,在 2009 年获得湖北省优秀教学成果一等奖。 四、存在的问题及原因分析 今年的五四青年节,温家宝总理在清华大学和学生交谈时说到,大学应该取消行政化,以教学为中心,由懂教育的教育工作者来管理大学。在“质量工程”建设和实施过程中,有些老师和个别部门领导可能觉得“精品课程”建设只是“形象工程”而不属于“质量工程”,他们更看重的是科研工作,一些大学的老师之所以看重科研4的原因,也只是为了今后自己能顺利评上职称,就目前能持之以恒参与“精品课程”建设的老师来看,特
8、别是从事基础课教学的教师,他们的付出常常是无形的,在短时间内既看不到成果,又不被周围人理解。因此,从事教学工作,尤其是从事基础课教学工作,就意味着要甘于寂寞、甘于投入到默默无闻的点滴工作中去,面对多元社会的“诱惑”,教师如何才能淡定自若?就是能静下心来,安心教学工作并且没有多少功利心,这才是受学生们欢迎的好老师。 总之,现在大学的管理体制和职称的评定制度等都是对“精品课程”以及“质量工程”的参与积极性和推动性造成影响的直接原因。 五、进一步推进精品课程建设的有关建议 全国在上一轮精品课程建设中,已经建设国家级精品课程 4000 门,投入人民币4 个多亿。估计精品课程带动全国各级投入也在 102
9、0 亿的规模。目前各省、部正对“质量工程”进行成果汇编,精品课程总投入了这么多,它还会继续建设下去吗? 2008 年 9 月 20 日,温家宝总理在全党深入学习实践科学发展观动员大会上肯定教育成绩的同时,指出:教育还不适应全面建设小康社会的新要求,教育体制亟待改革、教育水平亟待提高、教育投入亟待加强。我们必须始终坚持以科学发展观统领高等教育事业的改革发展。在本科人才培养方面,要继续全面实施“质量工程”,进一步加大教学投入,深化教学改革,强化教学管理,大力提高本科教学质量。提高高等教育质量,建设高等教育强国,核心是提高人才培养质量,关键是抓好本科教学工作。我国先后出台了一系列促进高等教育改革、加
10、快高等教育发展的重大战略决策,前不久国家在制订下一个十年发展规划纲要中也进一步明确:教育及其改革是当前的一项重点工作。毫无疑义,为了缩小我国高等教育与世界高等教育强国的差距,“质量工程”不仅会继续深入,而且还会加大建设和改革的力度。 5下一步,我们需要通过对网络化教学十年进程的经验教训分析,对精品课程的未来发展进行探讨,制订下一轮的精品课程发展规划,其中包括:优质资源共享应用,课程体系的科学规划,资源建设的可持续发展,网络学习功能的完善等等。 六、总结 “质量工程”建设以来的经验及推广,鼓舞了各层领导及教师们的工作积极性,让大家能看见成效并尝到甜头。使得我国的质量工程成为一种转变教育思想观念、增强质量意识的动员工程、推动高校教学改革的带动工程、培养社会所需人才的旗帜工程,使得我国人民群众享有更多的接受公平教育或优质教育的机会,确立有中国特色教育体制和机制,成功地探索有中国特色社会主义教育事业的发展之路。
