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1、1试论初中历史课堂教学中的几种导入法论文关键词：初中历史 课堂教学导入法 论文摘要：在课堂教学中，引人入胜的导入语，可迅速集中学生的注意力，吸引和感染学生，激发学生学习的兴趣和求知欲望，为学好新知识创造良好的开端。因此，课堂导入语的设计对课堂教学的成功至关重要。 所谓导人新课，就是教师在一个新的教学环境内容或一个教学活动开始时，引导学生进人学习状态的行为方式。俗话说:“良好的开端等于成功的一半。 ”实践证明，在课堂教学中，引人人胜的导人语，可迅速集中学生的注意力，吸引和感染学生，激发学生学习的兴趣和求知欲望，为学好新知识创造良好的开端。因此，课堂导人语的设计对课堂教学的成功至关重要。 教师必须
2、首先做好几个准备工作:一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导人语时才有丰富的材料。二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导人语来达到突破教材重点和难点的目的。三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导人要切合学生实际。 在近些年的初中历史课堂教学中，我注意了对课堂导人语的设计，取得了良好的效果。下面谈一谈我使用的几种课堂导人法。 一、复习提问导入法 通过对学生已有的旧知识进行复习提问，在温习巩固前面所掌握的有关知识基础之上，引人新课的学习，有利于学生较好地接受新知识，起到承上启下的作用，也有利于学生建立知识之间的联系，形成良好的
3、认知结构。例如:讲到中国外交关系一课时，首先让学生回忆旧中国的外交状况，然后提问:新中国的外交状况是如何2呢?今天的中国外交又是如何呢?学了本课后，你们就知道了。 二、歌曲导入法 针对初中学生喜欢唱歌的特点，利用学生熟悉的歌曲来导人新知识的学习，能有效地激发学生的求知欲，诱发学生的好奇心。例如，我在讲授“三国鼎立局面的形成”一课时，播放电视剧三国演义主题歌:“滚滚长江东逝水”气势宏伟的歌曲，把学生带人创设的历史情境中，然后我说:“话说天下大事，分久必合，合久必分”很自然地引导他们迅速走进了历史。 三、创设情境法 创设情境重在再现历史的本来面目，把学生带人所要讲述的历史环境中，使学生有身临其境的
4、感觉。如讲“日本侵略中国的九一八事变”一课时，上课后，首先用录音机放出了松花江上这首歌:“我的家在东北松花江上，那里有我的森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱”如泣如诉带着满腔悲愤的音符如潮涌出，伤感的心情立即充溢了每个学生的胸膛。音乐已经把每个学生的思绪带回到了耻辱的岁月“这首歌反映了当时什么事变呢?这节课我们就从这个事变说起。 ”随后，出示课题。这样的导人语最能激起学生的思想共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。 四、实物导入法 运用历史留存下来的一些实物，引人对相关历史知识的学习。如在讲授“秦始皇建立中央集权的措施”前，我准备了几枚圆形方孔的铜钱，上课时先展示给学生，然后说:“同学们
5、，这节课老师给你们带来了几枚秦统一使用的货币圆形方孔铜钱，这可是我们的祖先留下来的宝贝，大家可以互相传着看一看，注意:上面写着半两两字!下面我们就来了解有关的历史知识。 ”这样导人，使学生觉得历史不仅是在3课本上，而且就在自己的身边，从而有效地激发了他们的学习兴趣。 五、诗词导入法 诗词语言精练、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵。因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导人新课，有助于激发学生学习情感。如在组织中国工农红军的长征一课教学时，教师先说道:“在红军长征胜利后，毛泽东同志以雄浑的笔触和凝练的语句写下了一首气势磅礴的诗篇，它和震惊世界的长征一起永垂千史，光照人间，这就是七律长征。 ”之后高声朗诵
6、:“红军不怕远征难万水千山只等闲更喜崛山千里雪，三军过后尽开颜。 ”由此导人新课，就很快把学生的思绪带到了七十多年前红军长征这一特定的历史情境中，具有很强的感染力。 六、故事导入法 故事以独有故事情节，强烈地吸引学生的注意力。利用故事导人新课的学习，有利于激发学生的学习欲望，增强对新知识的了，收到良好的教学效果。如我在讲授春秋五霸与战国争雄一课时，就采用了故事导人法。首先请学生们课前搜集有关春秋战国时期的故事资料，在讲新课前开展一个短暂的讲故事比赛，课堂一开始，学生们争先恐后地讲起来，有的讲“退避三舍”的故事，还有的讲“卧薪尝胆”的故事学习气氛异常活跃，学生不仅在查找资料、讲故事中学到历史知识
7、，培养了学习兴趣，同时也为本课的学习打下了良好的基础。 七、设疑导入法 中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导人新课，可以激发学生强烈的求知欲。例如在讲五四爱国运动时，这样讲:“同学们，我们每年五月四日都要过一天节日叫五四青年节，你知道它的来历吗?”然后告诉学生:“这是为了纪念五四运动。那么，什么叫五四运动呢?这发生在什么时候呢?今夭，就让我们来共同学习这一课五四爱国运动”(板书)，学生们的兴趣就被吸引住了，并急切想了解4新课的内容。 除上述几种方法外，还可以采用联系国家时事政策导入法、名人名言导人法、图片导人法、联想对比法等等导人法来设计历史课的导人。但在设计历史课的导人语时要注意所用方法和材料要切合教材内容实际，要与课文内容或史实相关联，不能牵强附会。同时又要求学生易于接受或熟识的，方法要灵活多变，切不可千篇一律，特别要求设计要有趣味性或启迪性。今天，随着教学手段现代化程度的不断提高，利用多媒体进行课堂教学也越来越普遍，作为一名教师，只要在教学工作中多动脑筋，勤于反思，就一定会设计出更好的课堂导人法，为课堂教学的成功创造条件。 总之，设计导人语没有固定格式，因课而异，不同内容不同特点选用不同的方式，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理.则定会有助于教学任务的完成。
