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1、1试谈如何创设有效教学情境数学课程标准倡导在一定情境下学习数学，体验和理解数学。在教学过程，我们要创设各种有效的教学情境，激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主动学习。那我们应该创设怎样有效的教学情境？ 一、生活化的教学情境 数学来源于生活，又服务于生活。因此，数学必须加强与生活的联系，让数学充满生活气息，让学生感受生活中的数学无处不在。课堂中设计富有情趣的生活情境，使学生在生活情境中学习数学，理解数学。例如：在教学认识人民币时，让学生课前去收集物品的价格标签，说说各个价格分别表示多少钱。另外通过“小小百货店”这个生活情景，让学生通过买与卖的活动，让学生自己实践，不仅加深对人民币的认识，也对简单的人
2、民币的计算都能掌握。在教学分类时，先让学生自己整理书包，然后说说自己是怎么整理的。这个整理的过程其实就是分类的过程。他们通过整理书包这个实践活动，初步获得了有关感性材料，让学生切身感受了分类在生活中的实际作用。从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发，把数学问题生活化，让学生的生活经验成为教学中的一个重要资源来丰富教学内容，来充实课堂。我们应树立大课堂的观念，向课前延伸，想课后延续，想课外拓展，提高学生学习数学的效率和综合应用数学的能力，培养学生的数学情感，体验数学的应用价值，养成运用数学的态度去观察分析周围的事物，在生活情境中发现数学问题,理解数学问题，学会运用所学的知识去解决生活情景中的问
3、题，使学生学有用的数学，激发学生学习兴趣，使求知成为一种内动。 二、故事化的教学情境 心理学表明：比起现实的生活情境来，幻想的故事情境更能激发小学生（尤其是低段）的丰富情感，给他带来深刻的内心体验。小学生是最富于想象和幻想，爱听故2事，许多成人常常觉得不可理喻的，不合常理的，而小学生却是兴致盎然的，就如教材中“小兔采蘑菇”， “小猪造房子”“鸽子送信”等等内容。我们需要保持一颗纯真的童心，善于从儿童的生活经验出发，努力避免成人式的说教，这样才能捕捉到一幅幅令他们心动的画面，设计出一个个可亲可近的故事情境。教学中，教师用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情境中，积极参与到学习活动中来
4、。比如在教学第二册认识时间时，借助多媒体，创设“动物王国开运动会”的故事情境，并以此为线索展开学习活动。其中把时针设计成“乌龟”，把分针设计成“兔子”，利用“龟兔赛跑”的故事，说分针跑得快，时针跑得慢，分针跑了一圈的时候时针才跑了一大格，但是它们用的时间是同样长。从而来理解“1 时=60 分”。 在教学统计时，设计了一个“大象过生日，小动物们送了鲜花表示祝贺，大象用水果来招待小动物们”这个故事情境，再让小朋友来帮助大象来统计每种颜色的花的数量，再来统计喜欢各种水果的人数。教师进行教学设计时，选取学习素材以及学习活动安排要充分考虑到学生的实际和趣味性，让他们感受到学习数学是一件很有意思的事情。提
5、供一个故事情境，使学生身临其境，增加课堂趣味性的同时，能够调动学生学习的积极性，全身心地投入到学习数学中去。 三、游戏式教学情境 喜欢游戏是小学生的天性，在教学活动中，创设游戏式教学情境，让学生在游戏活动中进行学习，体现“寓教于乐”的优势。如在教学方位时设计了个拍手游戏，学生根据教师的口令，在不同的方位拍一下手。这个游戏很好地吸引了全班学生的参与，课堂气氛活跃，学习兴趣盎然。又如教学20 以内的加法时，设计了个游戏：同桌有手指表示出一个数，谁先说出两个数的和，就算谁赢。 20 以内的减法时，同样设计了个游戏：一人一套卡片（09 和 1019），同桌各出一张卡片，谁先说出两个数的差，就是谁赢。在
6、游戏中不知不觉地提高了计算的准确性和计算速度。创3设有趣的游戏情境，不仅使学生巩固了所学的数学知识，而且使机械重复，枯燥乏味的数学学习变成了学生感兴趣的游戏活动，尤其是在游戏加入了竞赛，极大地提高了学生学习数学的积极性，使学生参与到学习中来，感受学习数学的快乐。 四、问题教学情境 现代心理学认为：一切思维从问题开始。数学教学要促进学生思维的发展就要培养学生的问题意识。课程标准也要求重视培养学生发现问题和解决问题的能力。关键就是要创设好的一个问题情境。比如教学统计时，统计完喜欢各种水果的人数后，面对统计的信息，问学生：“你能提出什么问题？”这种开放灵活的问题情境，能给学生提供思维的空间，促使学生
7、想问，爱问，从中培养学生的问题意识。又如教学0 的乘法时，很多老师会从若干个 0 相加仍然等于零的事实，归纳出0 和任一个数相乘都等于 0 的结论，但是效果一般。如果从学生已有的知识（0 和任一个数相加等于该数，任一个数减 0 仍等于该数）入手，直接提出数学问题：“0和一个数相乘，结果怎样？”引导学生根据乘法的意义去验证。学生学习的积极性和主动性将大大提高。问题情境让问题成为学生关注的焦点，所提的问题具有挑战性，让学生“跳一跳就能摘到桃子”让学生在探索解决问题的过程中，感受学习数学的乐趣，体验数学本身的魅力。 总之，只要我们教师有心地把切实有效的情景合理地带进数学课堂，激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主动学习，就一定能使我们的数学课堂充满生机活力。 参考文献 1创设有效情境营造探究氛围出自中小学教学研究2007 年第 4 期李红兵 2创设数学教学情境的有效性策略出自教育科研论坛2007 年 11 期孙丽娟
