《试谈在高中化学教学中运用实验发展学生能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试谈在高中化学教学中运用实验发展学生能力（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1试谈在高中化学教学中运用实验发展学 生能力【摘要】：化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。 【关键词】：化学教学组织教材创新能力 实验在化学教学中起着举足轻重的作用。学生从实验现象中去认知事物，掌握化学基本原理和基本技能，并通过自己的操作来培养各种能力，从而促进思维的发展的综合素质的提高。如何全面培养学生完善的实验能力，是我们每一位中学化学教师需要认真思考和
2、长期深入探索的。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。 一、改验证性实验为探索性实验，用“探索法“组织教材和教学 通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。它有如下弊端： （一）不利于调动学生的积极性，甚至挫伤了学生的探索积极性。 （二）验证性实验的一切现象和结论都是学生已知的。严格的操作程序和方法把学生的智慧、手脚束缚得死死的，不利于发展智力、培养能力。 （三）不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。“反正书上的结论是正确的，做不做一回事。“
3、如果实验事实与书上有矛盾，照书上写的填不会错。“这些想法2反映了学生们的惰性和无可奈何。 与验证性实验相反，探索性实验具有明显的优越性。 （一）实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格。 （二）有利于发展智力，培养能力。化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里“的分析方法，通过宏观现象，认识到微观世界的本
4、质变化，把感性认识上升到理性高度。 “探索法”的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生“像以前的科学家“那样，通过实验探索规律、发现真理。 例如，我在讲二氧化碳的实验室制法时，事先准备了如下几组实验： （一）碳酸钠与稀盐酸反应； （二）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应； （三）石灰石与稀盐酸反应； （四）石灰石与浓盐酸反应； （五）石灰石与稀硫酸反应。 让五名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。
5、从而不仅使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，而且也使学生3们学会了对比实验和优化实验的方法。 二、灵活变通各种实验，加强实验教学 化学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另一方面，让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学，我把教材规定的实验做了如下的改进和变通。 （一）演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大
6、限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。 （二）将演示实验改为边讲边实验。一些演示实验的现象不明显，可见度校尽管操作较简单，但如果由教师在前面做，学生们在下面观察，效果就会很不好。而把它改成边讲边实验，效果就
7、很显著，由不受学生欢迎到很受学生欢迎。 （三）将分组实验改为单人实验。这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。它有利于培养良好的学习习惯，使学生们懂得：办任何事情都要有目的、有计划，还要有坚持到底的决心。最重要的是有利于培养独立工作的能力，这也是教育本身所急需培养的一种能力。 五、开发化学实验的大课堂，培养学生创新能力 虽然课堂教学仍是培养学生创造性思维，进行创造性学习，发展学生个性特长的4主渠道，但不能忽视在课外活动中组织学生进行创造性的探索活动，以使学生获得发展的机会。开放型的实验室，多种多样的成本低廉、便于携带，可用于野外实习和调查活动的化学实验箱，为学生课外的探索活动提供了极大的
8、空间。在课外的探索活动中，学生的思维不象在课堂上一样受到很大限制，学生可以充分、自由地发展想象力，根据自己的兴趣和爱好设计实验方案，进行探究活动，这对培养学生的创造性更具有深刻的意义。另外，为学生开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到化学实验的实用价值；能强烈激发学生的创造动机。 总之，化学实验是中学化学教学内容的基础和核心，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。化学实验教学要真正体现培养学生动手、动脑、观察、探索的教学思路，能够激发学生学习化学的兴趣、培养学生的创造性思维、开发学生潜能、发展学生的个性，为化学教育走素质教育之路发挥独特的功能。教学中，教师应深刻领会教学大纲，挖掘实验教学内涵，为培养学生的创新精神和创造能力扑平道路，提供条件。
