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1、多媒体技术应用与幼儿学习方式转变的研究东台市幼儿园 顾晶摘要：多媒体技术作为教育的重要手段，促进了幼儿教育思想、教内容、体系的变革，推进了教育方法的更新，更好地促进了幼儿积极主动的学习。研究发现：多媒体技术的运用，改变了单调的学习方式，打破了传统的教学模式，优化了师生的教学过程。如何应用多媒体技术给孩子提供更利于发现和探索的空间，让他们在开放的教学模式中获得更大的收益，我作了一些有益的探索。关键词：教育 资源 模式 创新一、多媒体教育资源的开发应用基于计算机技术基础上的多媒体资源，应是可为幼儿提供友好的交互功能，用拟人化形式、多彩的画面、悦耳的音乐，激发幼儿的好奇心，寓教于乐，融健康、语言、科
2、学、社会、艺术于一体，把枯燥的学习变成快乐的游戏，使幼儿感受艺术之美，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，多方位地刺激幼儿的感官。因此，我们要运用优秀的教育资源来吸引幼儿，让他们在活动中感觉到趣味性，从而激发他们的活动兴趣。一方面，我们要开发和制作多媒体教学课件，另一方面，要充分发挥网络优势，使多媒体教学课件的应用和网络的应用有机结合，以实现教学资源的有效配置，增强资源的多样性和智能性，并将其运用到五大领域中，发挥其特有的效应。（一）语言领域在语言活动中，以往是用图片进行教学，画面是静态的。现在，我们运用多媒体制作各种活泼有趣的动物形象，配上动听的音乐，充分调动了幼儿的兴趣，活跃了幼儿的思维。
3、如：在“小动物找工作”活动时，幼儿的注意力集中在：小鸭、小羊、小螃蟹、小猫等小动物开始找的工作是否合适？它们应该换什么工作，为什么？森林里，还有许多小动物请小朋友帮忙找工作等情景问题中，幼儿兴趣非常浓厚。（二）科学领域在科学活动“活动的身体”中，让幼儿理解头、嘴巴、手、脚、膝盖等外部器官的动是比较容易的，只要让幼儿动动头、动动嘴巴、动动手、动动脚、动动膝盖就能理解并掌握这些外部器官是可以动的。但要让幼儿去理解那些内部的器官变化，很抽象，幼儿难以理解，是个难点。于是，我用电脑设计器官内部变化的动画，丰富幼儿的知识，这种形式便于幼儿理解，突破难点。（三）健康领域如在幼儿学健身操的时候，我用一只小鸡
4、跳健身操的 师和幼儿一起跟着跳，看着生动可爱的画面，和着悦耳活泼的音乐，幼儿不仅乐意参与，而且学会、学好的速度明显比只有老师示范的快，而老师也可以抽出身来纠正幼儿的动作，大大节约了教学时间却能取得到更好的效果（四）社会领域如在“虚拟超市 ”游戏中，幼儿可以根据自己的喜好选择各式各样的货物（图书、衣物、水果、玩具等） ，并尝试购物的过程，学会简单的钱币换算。孩子们在人机互动、多种感官参与的过程中呈现最佳的学习状态，并对认知对象产生强烈的热情，诱发内趋力，获得知识信息。（五）艺术领域如“有趣的脸谱 ”游戏，提供给幼儿不同式样的眼睛、鼻子、嘴巴、头发等，幼儿通过鼠标的操作摆出自己喜欢的脸谱造型。这些
5、都培养了幼儿的设计、创新能力。幼儿的成长需要不断获取新的信息，有趣的游戏生动的活动能激活幼儿的思维，把幼儿带到未知领域，促进认知和创新意识的发展。二、信息技术环境下“探究发现”模式的探索开放型课堂教学模式以“开放型” 为切入点，克服传统课堂教学的弊端，从培养孩子的学习兴趣入手，不断激发孩子的活力，引导孩子的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给孩子留有积极思维的空间和时间，充分发挥孩子学习的主动性，思考的独立性，培养孩子的自主创新能力。“探索式中，教师围绕一定的问题为孩子提供一定的材料，引导孩子经过自己的思考、探索，发现所要掌握的知识的教学方法。在这种教学模式中，教师通过问题来激起孩子的求知欲
6、，活跃孩子的思维，让孩子形成学习的动机，让孩子兴致勃勃地主动地参与到教学中来。在实践中，我发现这种教学模式体现了“以儿童的发展为本” 的教学理念，教师由传统的主讲者变为教学活动的组织者和指导者，突出了孩子的主体地位。因此，积极运用这种教学模式，同时探索：如何使模式更符合儿童的认知规律和心理特征。（一）开发设计符合孩子年龄特点的系列课件在电脑软件提供的探索环境中，孩子动脑加动手，积极主动地参与知识的发现，亲自体验创造经历，使所学的知识内化为一种稳定品质，从而培养孩子的创新素质。在这方面我做了一些工作。如根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，选取了孩子们熟悉和想要了解的生活在水、陆、空各个层面的动物，把它
7、们布置在不同的场景中，制作“动物的家 ”系列课件。如：在活动 制作动物名片 中，提供给孩子的就是这样一个自由开放的空间你想了解哪种动物，只要在画面上点击它就可以了。进入每个动物的单独页面，你可以听听它叫的声音，看看它的生活习性，还可以进入知识库回答森林爷爷提出的百科问答这样一个学习的空间让孩子有了更多的自主性，更多的探索性，也进一步地激发了他们学习的积极性。（二）巧借开放、交互环境，突出动态过程孩子对待新事物有强烈的好奇心和求知欲且富于想象，而这恰恰是创造力发展的基础。在科学领域的教学过程中，抽象的语言表达和模糊的科学概念在一定程度上限制了孩子的思维，而学习过程中不能及时得到反馈势必会影响孩子
8、求知的热情。这里，我借助电脑的高速运算，通过参数的连续变化，使原来抽象的语言表达和模糊的科学概念，变成形象直观的动态图景，这样可以启发孩子发现问题、展开想象和大胆猜想，从而激发创造性思维。科学游戏课件聪明屋和探索课件十万个为什么就是如此，孩子们在电脑提供的动态、开放、交互的环境中，通过人机互动，使孩子的思考得到及时反馈，通过孩子的动手实践，使得他们又有新的发现，从而使幼儿的好奇心和求知欲得到满足和加强。（三）利用网络优势开展探究活动多媒体的应用已经对传统的教学产生冲击，而互联网的发展正引发教育的革命，它正成为孩子们学习的第二空间。丰富的思维活动素材和各种免费的工具软件构成了一个开放的大课堂，体
9、现着“资源共享”的新理念。电脑加网络的环境使孩子活动更具选择性。通过资料查询、合作学习、探究发现等开展的活动，有助于培养孩子自我探究和独立学习的能力。如在动物的躲藏活动中，不同动物都有其独特的躲藏方法。如何让孩子发现并理解，这是需要解决的问题。于是，我利用网络的功能，把收集来的资料利用图片、声音和录象等形式按类别进行了整理。让孩子们在探索发现的过程中，自己来寻求想要了解的答案，找到自己想要知道的“为什么” 。在这里把电脑和网络的功效发挥出来，真正实现它在活动中辅助孩子们学习的金手指功能，一个“点石成金”的金手指。结束语信息技术在教育领域应用的必要性和可能性，奠定了信息技术与幼儿园课程整合的基础。实践中，我尝试寻找信息技术与幼儿教育的结合点，让幼儿从事自己感兴趣的活动，培养教师信息应用能力，丰富适合幼儿园教育的网络信息，开辟在信息技术环境下，教育资源和教育模式的创新。通过一年多的研究，在活动的过程中发现了不少的问题，如孩子的主体性如何在师生互动型课程中更好地体现，网络环境下的教学活动开展时与传统教学模式间的冲突等问题引起了我的注意，在今后的教学研究过程中，将调整方案，解决有关问题。参考文献： 探究性学习的理论与实践 创新教育，2002 年 1 现代教学的模式化研究 山东教育出版社，2000，国中小学信息素养教育 外国中小学教育，2000 年 2期
