《浙教版高中信息技术评价系统的使用与改进》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙教版高中信息技术评价系统的使用与改进（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、评价系统的使用与改进一、评价系统的需求背景 新课程基本理念强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、 表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。鼓 励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊。 让学生在“做中学”和“学中做”的过程中培养分析问题、解决问题的能力。任务驱动教 学法、基于问题的教学法一度被滥用，近乎变成了“放羊式”教学。教学绩效缺少检测， 演示教学使学生基本处于模仿状态，没有时间进行自主思考，也缺乏反思和自我评价。新 课程要求关注全体学生，实现个性化发展。在课程教学过程中应调动各方面的力量，为学 生
2、提供必要的软、硬件资源和积极健康的信息内容，营造积极向上的信息氛围，创造良好 的学习条件。 教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。 ”自我评价是学生开展自我教 育行之有效的良方。在信息技术教学中开展学生自我评价有利于提升学生的信息素养、促 进学生的全面发展。新课标指出“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学 习具有较强的导向作用” ，倡导要积极利用多样化的评价方式来激励、诊断和促进教学，组 织多元化的评价主体参与教学评价，并且要充分尊重学生的个性和创造性。但原有的信息 技术课堂教学很少开展形成性评价，教师只在期中、期末进行一些总结性评价。而且课堂 上留给教师评价的时间非常有
3、限，不可能对学生的学习进行评价，更不要说对全体学生进 行评价、让学生参与评价。教师也很难系统地对学生的学习过程进行跟踪并做出过程性评 价，激励和促进学生的学习发展。但评价又是重要的、必要的，所以需要一套适合信息技 术教学的评价系统来改变和改善现有的评价体系。 对于完整的学习来说，学习和评价是不能分割的。有学习必须要有评价，积极和及 时的评价又能促进学习。所以学习系统和评价系统是一个整体，是不能分开的，也很难分 开。特别是形成性评价和过程性评价，需要密切联系教学内容。信息技术与课程整合的目 的是营造信息化的课堂教学，以信息技术推动其他课程的高效学习。所以，信息技术首先 要完成与自己本身的整合，并
4、且信息技术本身也最适合用信息技术来改善学习。二、评价系统的使用 1、系统用户用等级与创建系统管理员学校管理员任课教师2、系统为任课教师提供的功能用户管理查看用户信息班级管理增加/修改班级 信息教材管理增加/删除/快 速设置教材评价管理教师评价/查看 评价试题管理增加/删除测试 项目和题目3、增加作品管理与评价功能 数据库修改在 judgement.mdb 数据库中增加三个表。Judgeitem 表用于记录学生的作品是提交给 教师布置的哪个任务，术语为作品归属。教师根据需要添加作品归属，学生在提交后可以 进一步选择作品归属。Showpiece 表记录每个学生正式提交后的作品信息，包括学生 ID、
5、 作品说明、学生自评、教师评价、同学互评统计等。Judgefile 表记录同学间互评的详细信 息，有助于统计互评参与分，促进学生间的交流。 教师端功能 添加作品归属 作品归属增加在教师评价管理中，教师根据正式作业或任务的需要，为学生提交作 业提供目的。教师查看、评价和管理学生的作品 在教师评价里增加了学生作品评价栏目。教师可以浏览学生的作品和评价信息。也 可以对作品可以进行教师评价，学生错误发布的作品，教师可以取消发布。 学生端功能 作品管理 在原有基础上单独增加了作品管理模块。作品管理分作品浏览、作品管理和作品发 布三个部分。 作品管理评价系统的使用与改进(续)主要用于学生管理学习过程中所用
6、到的文件和作品。学生可以上传文件到服务器上 自己的文件夹中进行保存，防止文件丢失，也保证长期任务的顺利延续。为了方便学生下载，学生点击任何文件均能弹出下载窗口。学生能够删除、重命名上传的文件，也能新建、 重命名、删除文件夹。上传文件的统计信息列举在信息栏内，能上传的文件类型列举在主 窗口下方。利用“浏览网页”可以测试自己制作的静态网页，默认首页为 index.htm。网站 标题可以设置为自己喜欢的名字，密码也可以在这里修改。作品发布 学生通过作品发布功能，可以进行作品的正式提交和发布。作品发布后，教师和学 生才能在浏览时显示。发布后的作品学生不能删除和重命名，但可以下载和上传覆盖。学 生所有上
7、传的文件都列出在发布窗口中。作品浏览 利用作品浏览功能，学生可以对自己发布的作品进一步进行设置，包括设置作品归 属、作品简介、自我评价。浏览、查看其他同学的作品时能进行互评。为了防止评价的随 意性，评价只能进行一次。每个作品的互评以柱形图显示，方便而直观。上传的作品如果 是图片，则以缩略图显示，点击后打开原图查看。如果上传的是非图片文件，则点击后打 开下载窗口。向后兼容性为了保持向后的兼容，只对系统作了很少的修改，只增加，保持原有结构。主要的 文件放在 stweb 文件夹，每个学生的根文件夹也自动产生在 stweb 文件夹中。系统要求： 支持父路径和 FSO 文件系统。文件的上传类型和每个学生的上传容量也可以通过后台进行 设置。 4、使用效果 试用的初步结论是：基于任务驱动的教学更容易开展和有效，能够调动学生学习的 积极性，学生学习很投入、反应热烈（学生非常在乎得到的评价，自觉回去订正错误） ，老 师也能够方便地在课堂上开展形成性评价，学生学习的过程和作品被完整、统一地收集到 教师机，教师能够在课后查看学生的学习状况。学生能够得到成功后的快乐体验，能够自 觉地进行自我评价，也能在空闲时进行互评。特别地，后进的学生能够查看和进行模仿。 快的学生在比较后能够进行进一步的改进。
