树立靶子击其要害

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1、1树立靶子击其要害树立靶子击其要害驳论文写作示例【文题展示】人生就好比一场劳作，它既要有过程，也要有结果，但有人说，我只要耕耘，终会有收获；也有人说，我只问耕耘，不问收获；还有人说，我不问耕耘，只要收获。那么在你人生的田野上，你更看重什么？以“耕耘与收获”为话题，写一篇议论文，题目自拟，不少于 600 字【写作指导】“耕耘与收获”是关系式的话题。耕耘是过程，收获是结果。这则材料为我们展示了对“耕耘与收获”的三种认知。第一种认知是：只要耕耘，终会有收获。我们通常说一分耕耘一分收获；但是，现实总会有例外的情况，有时候有耕耘未必有收获，有付出未必有所得。这里面包含着一些哲学道理：首先，耕耘是人的主观

2、能动性，决定能不能收获，要看主观能动性是不是符合客观规律；其次，量变是质变的前提，耕耘与收获之间的转化需要一定的条件。第二种认知是：只问耕耘，不问收获。这种认知讲的是一种精神，强调了一种专心于事业，不求回报，不问荣利的高尚情操。第三种认知是：不问耕耘，只要收获。这种认知强调的是不劳而获，坐享其成，其思想和行为都是错误的，是应当批判的。以“耕耘与收获”为话题写议论文，可以任选一种认知来进行立意构思。第二种认知可用证明的方式，第一种、第三种认知因为有或隐或显的错误，适合用反驳的方式进行写作。下面结合文题谈谈如何用反驳方式来进行写作。1树立批驳的靶子用反驳方式的议论文通常称为驳论文。驳论文写作的目的

3、是驳倒对方，树立自己正确的观点，以此来明辨是非，匡正错误，弘扬真理，伸张正义。因此，写驳论文，首先要明确反驳的论点，即确立攻击的靶子（目标）。 在针对“我不问耕耘，只要收获”这一论调写反驳文章时，可以在深入剖析的基础上，抓住谬论的要害，针锋相对地予以反驳。“不问耕耘，只要收获”观点的错误显而易见，相对而言比较好分析反驳，但“只要耕耘，终会有收获”的观点，有人认为是正确的，有人认为是错误的，观点本身就具有迷惑性，若不进行全面细致的分析，是很难找出破绽的。因此对于这一认知要进行辩证地分析，在分清是非曲直的基础上，确定自己的驳论点。2抓住敌论的要害反驳犹如作战，作战要讲究战略战术，一着制胜，速战速决

4、才是最好的战役。反驳，首先要找寻到突破口，然后才能有的放矢地击中敌论的要害，取得反驳的全胜。对“不问耕耘，只要收获”的反驳，要抓住敌论的要害与实质：“不问耕耘，只要收获，其实就是2想不劳而获，坐享其成。”这是突破口，文章以此为突破，可以例举、对照进行剖析，最终明确有所收获就需耕耘的道理。对“只要耕耘，终会有收获”的反驳，同样要抓住敌论要害：“ 收获的前提是耕耘，耕耘是否会有收获，要看而耕耘要看为什么耕耘和怎样耕耘。耕耘与收获之间是要满足一定的条件的。否则，耕耘未必收获。”（详见【佳作展示】）3讲究反驳的方法论点、论据和论证是议论文的三要素。进行反驳，自然可以从议论文的这三要素着手，或者直接反驳

5、对方的论点，或者采用迂回间接的方式，从对方的论据、论证入手，证明它的虚妄和荒唐，从而达到驳倒对方的目的。 直接反驳对方论点，可以通过例证反驳，即提出新的事实论据，证明对方论点的错误。例如例文耕耘未必收获，作者针对经常看到的一些关于“耕耘与收获”的格言、语录，对其观点直接予以否定，接着摆出农民、工人、学生有耕耘却未有收获的确凿事实，证明“耕耘未必收获”。文章有破有立，很有说服力。反驳论据和反驳论证也是常用的方法。论点和论据，是议论文的两个最基本的构成要素。论点是论据的集中和升华；论据是论点的基础和支撑。驳倒论据，犹如釜底抽薪，对方论点也便颓然倒塌。论据与论点之间必须有内在的逻辑关系，才能成为论点

6、的有力支撑。指出对方论点与论据之间不存在必然联系，也可以达到反驳的目的。关于这两种方法，限于篇幅，不作赘述。【佳作展示】耕耘未必收获高长梅经常看到这样的格言、语录：“几分耕耘几分收获”，“伸出你勤奋的双臂吧，这样，你抱定的一定是丰硕的成果”。也经常听到家长们这样教育自己的孩子：“只要珍惜时间，勤奋学习，何愁不能攀登知识的高峰”勤奋就一定能抱定丰硕的成果吗？努力耕耘就一定能有所收获，或者说，付出多少辛劳就能获得多少成果吗？未必。农民们耕耘的季节在田间是十分辛苦的，“日出而作，日入而息”，不怕出大力流大汗，但其收获却有丰有歉，甚至有时会颗粒无收，这是因为作物的生长除了靠栽培者的辛勤劳作，不违农时，

7、精细管理外，还要受到天时（水、旱、风、虫、雹等灾害）、地利（土壤的各方面情况）等条件的制约。工人们每天在炼钢炉旁、机床前、矿井里的劳动无疑是十分辛苦的，但有时也会出现问题，收不到预期效果。有时，一炉钢在快要出炉前，会因为电力、温度控制等方面的原因而冷却报废；一个零件，可能会由于原材料、机床等方面的原因而成为残次品。在矿井里开掘的工人在某些地质条件下会采不到煤，甚至会由于瓦斯、煤尘等原因发生爆炸而前功尽弃。3读书学习也如此。有的人好读书，但不求甚解，遇到疑难问题就绕道而行，尽管读书多年也依然故我；有的人读书学习总抓住旁枝末节钻牛角尖，不善于从整体上去把握问题，不善于求得规律性的认识，也就无从提高

8、；有的人得其枝叶而不善归纳，使之“落叶归根”；有的人得其根本却不善于演绎，结果，不能从一般到个别，从普遍到特殊，理论不能指导实践；有的人不善于类比，不能举一反三，以一知百，触类旁通。这样，何能以所学知所不学，以所知知所不知？有的人夜以继日，经常秉烛夜读，不善休息，学习效果怎能提高？有的人学习不善模仿，当然不会继承前人有所创造，而有的人仅能“嚼别人的馍”，学一是一，学二是二，不善创新，读一百本诗集仍不会写诗，读一百本数学教材，仍不会演算，不会解决实际问题收获的前提是耕耘，耕耘是否会有收获，是要看耕耘者为什么耕耘和怎样耕耘。耕耘与收获之间是要满足一定的条件的。否则，耕耘未必收获。耕耘与收获仅是必要条件和结果的关系。不管具备什么条件，没有耕耘是不会有所收获的，但仅仅靠耕耘而无其他条件，也未必能收到预期效果。将耕耘与收获误为充分条件和结果的关系，认为有了耕耘这一条件就必能有所收获就大错特错了。弄通这个道理，才能通过勤奋耕耘，不懈地摸索规律，改进方向，而有所提高，有所收获。