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1、1探究学业考试探究学业考试 感悟新课程理念感悟新课程理念骆金君 摘要摘要 ：感悟年新课改下的绍兴市社会思品学业考试试题，考题以新课程理念为导向，命题已由知识立意转向能力立意，注重考查学生的创新精神和实践能力。既延续了近几年中考的命题思路，又呈现出新的特点。面对新课程改革及中考命题评价趋势的变化，教师要转变教学理念，推进教学改革，关注学生的全面发展。 关键词关键词 ：学业考试 感悟 新课程理念感悟年新课改下的绍兴市社会思品学业考试试题，考题以新课程理念为导向，命题已由知识立意转向能力立意，注重考查学生的创新精神和实践能力。考点知识覆盖面广，没有怪题和难题，既延续了近几年中考的命题思路，又呈现出新
2、的特点。面对新课程改革及中考命题评价趋势的变化，笔者就绍兴市社会思品学业考试试题的特点及试题对我们的启示谈点自己肤浅的认识，供研究新课程评价及其教学者参考。一、感悟年绍兴市社会思品学业考试试题一、感悟年绍兴市社会思品学业考试试题1 1升华道德情感，突出思想性。升华道德情感，突出思想性。 课程标准指出：“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。”这是思想品德
3、课的根本性质，也是它的灵魂。本套试卷部分试题的设计能够触动学生的心灵，从理想、道德、价值观等方面激发学生的情感，考查学生的价值判断和价值趋向，给予学生思想认识、责任意识和行为的正确导向。如 23 题的课堂小品片段、25 题第三问广大初中学生的实践活动，选择的题材贴近学生的生活实际，注意对学生进行权利和义务方面的行为规范的教育引导，试题注重创设生活情景，从七年级的诚信教育到八年级的法律教育、再到九年级的精神文明建设、公平正义等，让学生知道自己应当怎样做和不应当怎样做，从而实现课程标准要求的做“好公民”的目标。2 2紧密联系社会时政热点，又注意突出地域特点紧密联系社会时政热点，又注意突出地域特点与
4、当年的重大社会时政热点结合起来命制试题是现阶段中考思想品德试题的一大趋势，也是衡量一套思想品德试题成败的关键所在。以当地为促进经济和社会发展所采取的重大举措、取得的重大成就以及贴近学生实际的内容为素材，创设情景，设计问题，引导考生关系家乡的建设与发展、凸现地域特色是2年社会思品中考试题的显著特点之一。综观整个试卷，绝大多数试题能够以教材内容和学生的实际生活为基础，高度重视了与教材知识密切结合的国内外重大时事政治。如国际金融危机、杭州飙车案、大陆赠台大熊猫、农家乐、兰亭高科、五四运动 90 周年纪念等热点问题在试题中均有不同程度的体现。重大的社会会热点问题成为试题呈现的重要方式，成为考查学生学科
5、能力的重要载体。试题凸现地域特色：如第 8 题的绍兴现代节会、22 题的农家乐、25 题的兰亭高科都体现了鲜明的地域特色，这些试题以绍兴市科学发展为载体，旨在引导考生关心家乡的建设，激发爱家乡的情感，从而使试题的针对性大大增强。3 3关注思维过程，突出实践性。关注思维过程，突出实践性。课程标准指出：注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。开放性试题它的特点是命题材料多层次、设问窗口多方位，要求学生的思维和答题多角度，而阅卷评分则“采
6、意不采点” ，这是一种允许、倡导并鼓励答案多元化而不惟一的试题。这类试题主要是自主探究型试题。在这方面，今年的绍兴卷作了重大突破，如 22 题“摘录两次错误，帮他改正” 、23 题的第二问为妈妈设计一句台词” 、25 题的第三问“仿照示例谈体会” 。对这种命题趋向，在新课程改革背景下值得引起我们进一步的关注。实践证明，通过这种题型的考查，有利于培养学生创新精神、实践能力，有利于推动新课程标准的贯彻落实，有利于教学和考试改革的健康发展。4.4.注重能力考查，凸显综合性。注重能力考查，凸显综合性。课程改革目标明确指出：要着力培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流
7、与合作的能力等。课程改革以“培养能力”为目标，就要求其测量和评价的工具能为这一目标服务。社会思品学业考试以“能力立意”的命题方式，在命题时通过围绕某一主题提供的背景材料，多角度、多层次地提出问题，要求学生综合运用所学知识来解决问题，这种测试模式即“主题问题求解” 。纵观年的绍兴市社会思品学业考试试题，命题者以现实重大事件，以及热点、重点问题作为主题，从而设计了一系列的问题，考点涉及的覆盖面相当广，即考查学生所学的基础知识，也考查了学生的收集和处理信息能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力等。如 21 题以大陆赠台大熊猫“团团”“圆圆”为背景材料，考查了历史与社会部分的考点 9、考点 18、
8、考点 42 和思想思品部分的考点 35；25 题以五四运动成立 90 周年这一时事为背景材料，考查了历史3与社会部分的考点 27 和思想思品部分的考点 25、考点 37、考点 38、考点 40及考点 41。每一题都没有现存的答案，需要学生分析、概括、综合和创新，尤其是 22 题的第一问从“图中找出该项目实施的有利条件并分析这一项目是如何体现因地制宜要求的“，这需要学生有读图分析、从中捕捉提炼信息并实现从图片到文字的转换等能力。整份试卷体现了新课改的培养能力目标，考查了考查了知识的整合能力、知识储备的综合提取能力、分析解决情景问题的能力和知识的迁移能力。综上所述,年绍兴市社会思品试卷体现了新课程
9、理念下的学业评价,考查学生在思想品德课程教学过程，特别是在实际生活过程中，是否开始形成好公民所应有的态度、能力、价值观和行为；是否具有良好的生活态度和对公共生活的积极理解和参与。考查学生对知识的综合运用能力和理解联系实际解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。而命题的开放性和答题的多元化，为学生提供了广阔的思维空间和答题平台。如何使学生取得理想的复习效果？成为所有思想品德教师共同关心的问题。通过自己多年的教学经验，笔者认为：教师只有转变思想，更新观念，按新的思路方法适应新的评价、考试模式，不断调整教学策略，把着眼点放在培养学生综合能力上，才能提高教学效果，达到事半功倍的效果。1 1、认真
10、贯彻课改精神，扎实抓好双基、认真贯彻课改精神，扎实抓好双基如今学业考试不是以选拨性为主要目的的考试，试卷命题体现素质教育的要求和新课程理念，严格依据课程标准，以基础性为主，彻底杜绝繁、难、偏、怪题。因此，在平时的教学和毕业班的复习中，一定要重视课程基础知识，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面拓展基础内涵，适当把握好难度，面向全体学生教学。学生对知识的学习和理解应突出自主性和综合性，教师要引导学生学会梳理知识、挖掘知识点的内在联系，自主建构知识体系，以培养学生知识迁移、组合的能力，多角度思维和综合的能力。同时，要注重发散思维能力的培养，把教材基础知识与现实生活中的实际问题链结起来
11、，让学生体验生活，从事实践，真正领悟生活实践中包含的人生道理和社会规律。面对试题的综合性，应引导学生对所学知识适当的重组和整合，重视那些对学生今后发展有重要影响的知识和能力的教学。2.2.转变教学理念，改进教学方法转变教学理念，改进教学方法 教学中要突出学生的主体地位，坚持一切为了学生的发展，从学生的生活实际和学习经验出发，面向全体学生。经常组织学生进行课堂讨论，营造师生互动、生生互动、互相交流的教学氛围和构建民主、平等、和谐、合作的师生关系，学习方式倡导自主探究、实践体验、合作交流；学习过程倡导“想”、4“做”、“讲”有机统一。教学方式实现由被动的接受转向探究式学习、互动式学习，从而使学生积
12、极主动地求发展。在教学内容的处理上，安排一些“空白”，给学生留下思考的余地，给学生机会去丰富和生成新的学习内容，以便于培养学生的创新精神和实践能力，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知和情感的和谐发展，更好地发挥思想思品课的德育功能。3.3.重视解题思路和方法的培养，提高学生解题能力重视解题思路和方法的培养，提高学生解题能力从某种意义上说，方法比结果更为重要。新课程的目标理念中特别强调过程与方法。即关注学生学习的过程，通过创设学习情境，开发实践环节和拓展学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展，积极情感形成的统一。教师在教学过程中，一定要有意识
13、地训练新题型，如活动课方案设计、主题班会方案设计、倡议书、调查报告等。根据不同的题型，进行思路和方法的指导和训练。特别要加强学生审题能力和组织答案能力的培养，使学生养成：“审题（包括审材料和审问题）寻找题眼（抓关键词或找中心词）确定主题（即答题方向）回归教材（找材料与教材结合点）组织答案”的良好思维和解题习惯。只有这样，才能真正提高学生分析解决问题的能力，做到回答问题的准确性、全面性、简要性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性。4 4、关注社会热点，联系学生生活实际。、关注社会热点，联系学生生活实际。如今命题改革的基本理念之一，以学生发展为本，加强试题与社会实际和学生生活实际的联系，重视考查运
14、用所学知识分析问题、解决问题的能力，教师平时要积累大量的热点素材，做好充分的课前准备，有条件的话，可以建立自己的学科课程资源库，引导学生关心国内外大事，这体现了思想思品小课堂大社会的学科特色。教师通过问题情景的创设，让学生全方位地了解时政热点的背景、成因、线索和发展趋势，找出与教材知识的结合点，多角度地提出问题，全面地分析问题、解决问题。以培养学生从材料中提取有效信息的能力、归纳概括能力和综合分析问题的能力等。随着新课程改革和学业考试评价制度改革的全面推进，学业考试命题已由知识立意转向能力立意，注重考查学生的创新精神和实践能力。面对全新的课改理念，全新的教材体系，全新的中考评价，我们应以课程标准为依据，准确把握命题趋势，推进初中思想思品教学改革。
