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1、1附件 4：编号： 江江苏苏省省教教育育科科学学 “十十一一五五 ”规规划划课课题题申申报报评评审审书书课题名称： 高等中医药教育国际化及其发展战略 课题类别： 所属领域： 教育发展战略研究 课题主持人： 所在单位 ： 申报日期 ： 江江苏苏省省教教育育科科学学规规划划领领导导小小组组办办公公室室2填填报报说说明明1申报江苏省教育科学“十一五”规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本申报评审书和相关活页。2填写前，请先上网查阅江苏省教育科学“十一五”规划课题管理有关规定（网址：http:/）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下
2、载申报评审书后在电脑上填写，也可下载打印申报评审书后用钢笔填写。3封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。封面中间“课题类别”栏分为“重大”、 “重点”、“立项”和“青年专项”四类，申报重大课题和青年专项课题者须在此栏填写“重大课题”和“青年专项”，申报其它两项课题者此栏不填，由专家评审后确定。封面中间“所属领域”栏对应于“课题指南”中的课题分类填写，例如：申报“重大课题”第一项江苏社会主义新农村建设的教育行动纲要的制订研究，填写“重大课题 1”；申报“研究方向与范围”第一项“教育基本理论研究”的，填写“研究方向与范围 1”；申报“自选课
3、题”的，填写“自选课题”。4 “课 题 研 究 人 员 基 本 信 息 ”中 ， “江 苏 省 教 育 科 学 十 五 规 划 课 题 完 成 情况 ”分 以 下 几 种 ： A.主 持 并 已 结 题 ； B.主 持 但 未 结 题 ； C.参 与 研 究 ； D.未 参 与研 究 。 申 报 者 只 须 在 “江 苏 省 教 育 科 学 十 五 规 划 课 题 完 成 情 况 ”栏 填 上 序号 “A、 B、 C、 D”即 可 。 “其 它 教 育 科 研 课 题 完 成 情 况 ”栏 须 如 实 填 写 主 持 或 参与 研 究 的 一 至 二 项 课 题 名 称 、 课 题 级 别 及
4、 完 成 情 况 ， 未 参 与 任 何 课 题 研 究者 如 实 填 写 “未 参 与 ”。5 申 报 评 审 书 和 相 关 活 页 打 印 或 复 印 时 一 律 用 A4 纸 ， 于 左 侧 装 订 成册 ， 按 相 关 规 定 报 送 。 申 报 评 审 书 一 式 六 份 （ 至 少 一 份 为 原 件 ） ， 相 关 活 页一 式 五 份 （ 至 少 一 份 为 原 件 ） 。6 申 报 评 审 书 中 “课 题 研 究 设 计 与 论 证 报 告 ”和 相 关 活 页 总 字 数 不 宜超 过 5000 字 ， 各 栏 目 空 间 填 写 时 可 根 据 实 际 需 要 调 节
5、 。江 苏 省 教 育 科 学 规 划 领 导 小 组 办 公 室 地 址 ： 南 京 市 中 山 北 路 259 号 ； 邮编 ： 210003； 电 话 ： 025-83342765， 83343764。一、课题研究人员基本信息一、课题研究人员基本信息3姓 名性别男民族汉出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历最后学位电 话工作单位E-mail通讯地址邮政编码江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况D其它教育科研课题完成情况论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或 出版社）名称及日期1.境外联合开办中医医疗的现状与展望湖南中医药导报2000.92.我国高等中医药教育面向国际的现状与
6、对策南京中医药大学学报20000 年第4 期3.大学生心理教育的理论与实践南京中医药大学学报2004 年第 2期课题主持人十五期间教育科研情况独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10 项）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工中医学调研、收集资料管理学收集资料中医学撰写论文历史学文献整理管理学收集资料中医学收集资料中医学收集资料管理学撰写论文中医学收集资料课题组核心成员（不含主持人，限填 10人）教育学收集资料4不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题（高校人员主持过部、省级教育科学研究课题）的专家填写
7、推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平 ” 、 “科研能力 ” 、 “组织能力 ”等方面陈述。姓 名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 第一推荐人推荐意见签 名：年 月 日姓 名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项）第二推荐人推荐意见签 名：年 月 日5二、课题研究设计与论证报告二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定高等中医药教育是我国高等教育中具有特殊地位的一门特色学科，它在世界高等教育界高等中医药教育是我国高等教育中具有特殊地位的一门特色学科，它在世界高等教育界 独树一帜，其鲜明的民族性、传统
8、性、文化性特质吸引了越来越多的国际关注。高等中医药独树一帜，其鲜明的民族性、传统性、文化性特质吸引了越来越多的国际关注。高等中医药 教育正大踏步地走向世界，这是中国高等教育界向国际输出教育理念和教育体系的一种特有教育正大踏步地走向世界，这是中国高等教育界向国际输出教育理念和教育体系的一种特有 的国际化现象。的国际化现象。 高等中医药教育国际化是伴随着我国的改革开放而全面走向世界，也是我国高等教育国高等中医药教育国际化是伴随着我国的改革开放而全面走向世界，也是我国高等教育国 际化的潮流，为高等中医药教育国际化打下了良好的基础。高等教育国际化，联合国科教文际化的潮流，为高等中医药教育国际化打下了良
9、好的基础。高等教育国际化，联合国科教文 组织的大学联合会组织的大学联合会 IAU(InternationalIAU(International AssociationAssociation ofof Universities)Universities)定义为定义为“高等教育国高等教育国 际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能 相结合的过程，而且是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变相结合的过程，而且是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学
10、校外部的变 化，既有自下而上的，又有自上而下的，还有学校自身的政策导向。化，既有自下而上的，又有自上而下的，还有学校自身的政策导向。 ” 教育大辞典教育大辞典高等教高等教 育卷育卷将高等教育国际化定义为将高等教育国际化定义为“高等教育在面向国内的基础上面向世界的一种发展趋势高等教育在面向国内的基础上面向世界的一种发展趋势” 。 高等教育国际化的主要标志是：高等教育国际化的主要标志是：拥有一定比例的国际学生；拥有一定比例的国际学生；师资来源国际化；师资来源国际化；教教 学内容、方法现代化和课程国际化；学内容、方法现代化和课程国际化；教学、科研合作国际化；教学、科研合作国际化；大学校园信息化和虚拟
11、化。大学校园信息化和虚拟化。 高等中医药教育由于其学科性质的独特性，其国际化的特征正越来越显现。高等中医药教育由于其学科性质的独特性，其国际化的特征正越来越显现。 高等中医药教育国际化是中国高等教育服务贸易的输出，这是高等教育界少有的现象，高等中医药教育国际化是中国高等教育服务贸易的输出，这是高等教育界少有的现象， 它不仅是中国优秀医学文化的输出，而且也是中华民族的理念、价值观念和优秀传统文化的它不仅是中国优秀医学文化的输出，而且也是中华民族的理念、价值观念和优秀传统文化的 输出，因此其意义十分重大。高等中医药教育国际化是一场中国对世界的服务贸易商战。世输出，因此其意义十分重大。高等中医药教育
12、国际化是一场中国对世界的服务贸易商战。世 界贸易组织界贸易组织国际贸易总协定国际贸易总协定指出：指出：“服务贸易范围包括教育服务，即各国间在高等教育、服务贸易范围包括教育服务，即各国间在高等教育、 中等教育、初等教育、学前教育、继续教育、特殊教育和其它教育中的服务交往，如互派留中等教育、初等教育、学前教育、继续教育、特殊教育和其它教育中的服务交往，如互派留 学生、访问学者等。学生、访问学者等。 ” 服务贸易总协定服务贸易总协定要求世界贸易组织各成员在非歧视原则基础上，通要求世界贸易组织各成员在非歧视原则基础上，通 过分阶段谈判，逐步开放本国服务市场，以促进服务及服务提供者之间的竞争。既然是竞争
13、，过分阶段谈判，逐步开放本国服务市场，以促进服务及服务提供者之间的竞争。既然是竞争，是商战，就要研究和提出高等中医药教育国际化的战略和策略，高等中医药教育国际化要建是商战，就要研究和提出高等中医药教育国际化的战略和策略，高等中医药教育国际化要建 立标准化战略，联合发展战略、人才高地战略、教学基地战略、医学文化传播战略等。在高立标准化战略，联合发展战略、人才高地战略、教学基地战略、医学文化传播战略等。在高 等中医药教育方面，通过各国间的沟通、相互协调，从而达到采用高等中医药教育的国际规等中医药教育方面，通过各国间的沟通、相互协调，从而达到采用高等中医药教育的国际规 范和统一通行的做法，建立起完整
14、的高等中医药国际教育体系。范和统一通行的做法，建立起完整的高等中医药国际教育体系。6（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1.1. 国内外的研究现状国内外的研究现状高等教育国际化是世界高等教育的核心理念，并且已经成为美国等发达国家的基本国策。早在高等教育国际化是世界高等教育的核心理念，并且已经成为美国等发达国家的基本国策。早在 19661966 年，年，美国就制定了美国就制定了国际教育法国际教育法 。上世纪末，美国在制定的。上世纪末，美国在制定的美国美国 20002000 年教育目标法年教育目标法中进一步强调了教育国中进一步强调了教育国际化，对美国高等教育的教学方法、学生的知识结构内容及国际
15、修业学分，招收国际学生，教学科研的国际际化，对美国高等教育的教学方法、学生的知识结构内容及国际修业学分，招收国际学生，教学科研的国际合作的等方面提出许多具体明确的要求。英国、法国、澳大利亚、日本等发达国家也高度重视高等教育国际合作的等方面提出许多具体明确的要求。英国、法国、澳大利亚、日本等发达国家也高度重视高等教育国际化，甚至将教育国际化及其服务贸易办成了他们的第五大产业。化，甚至将教育国际化及其服务贸易办成了他们的第五大产业。20052005 年中英文化年时，英国首相布莱尔亲年中英文化年时，英国首相布莱尔亲临北京中央电视台，在一个专题节目中向中国学生大力推临北京中央电视台，在一个专题节目中向中国学生大力推荐荐英国的高等教育，由此可见国外领导人对教育国英国的高等教育，由此可见国外领导人对教育国际化的重视。国外的教育理论和学术界对高等教育国际化的论述也非常丰富。美国总统科技顾问委员会顾问、际化的重视。国外的教育理论和学术界对高等教育国际化的论述也非常丰富。美国总统科技顾问委员会顾问、伯克利加州大学前校长田长霖教授指出：伯克利加州大学前校长田长霖教授指出：“我们也我们也要看要看到其他的世界范围的趋势，那就是全球化、国际化和到其他的世界范围的趋势，那就是全球化、国际化和多元文化主义，各国皆存在这一趋势。多元文化主义，各国皆存在这一趋势。 ”法国学者丁诺瓦克教授认为：法国学者
