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1、1、发展心理学研究什么？答：发展心理学的含义：研究个体从受精卵开始到出生，成熟，直至衰老，死亡的生命全程中的心理过程和心理特质发展特点和规律的科学研究内容：心理发展的基本原理、生命全程心理发展的年龄特征。2、儿童心理学的诞生的标志答：儿童心理出版另：普莱尔，儿童心理学的创始人原因：写作目的和内容：有预先的观察目的，相对系统、完整。方法和手段：观察系统，有实验方法，观察前设计了标准。影响：受到重视，影响广泛。3、霍尔的贡献答：一战前的工作是建立常模，提出复演说青少年心理学 ，1904 年，研究范围扩大到青春期衰老：人的后半生 ，1922 年4、发展心理学的基本主题答：1、遗传还是环境2、发展的连
2、续性与不连续性连续说：能力在同一类型上连续增加不连续说：发展史分阶段的，每一个阶段内发展保持相对稳定3、发展的主动性与被动性4、发展的动力：新需要基本理论1、精神分析弗洛伊德的心理发展阶段，三个我的形成时期答：依据性快感产生的部位划分。口唇期：0-1 岁。哺育行为和分离焦虑肛门期：1-3 岁。排便问题前生殖器期：3-6 岁。分辨两性和恋母情节；恋母情节的解决：自居，认同同性父母潜伏期：6-11 岁。学校生活，相对平静青春期：11 岁左右开始。再次性的冲动。本我生来就有；自我是人格的意识与理性部分，在 1 岁半左右形成；在幼儿 3-6 岁时出现了超我，道德化了的自我。埃里克森的心理发展阶段（强调
3、孩子的自主性，划分依据：危机）答：（1）婴儿期：0-1 岁。满足生理需要，发展信任感信任感，克服不信任感不信任感，体验希望的实现。亲子关系的重要性。“我就是我所希望自己占有的和给予的”（2）儿童早期：1-3 岁。获得自主感自主感，克服羞怯感，体验意志的实现。自主选择和决定的意愿“我就是我所能自由意欲的”（3）学前期：3-6 岁。获得主动感主动感，克服内疚感内疚感，体验目的的实现。发展道德感“我就是我所想像的我所能成为的我”（4）学龄期：6-12 岁。获得勤奋感勤奋感，克服自卑感自卑感，体验能力的实现。教师和同伴的重要性。“我就是我所能学会进行工作的我”（5）青年期：12-18 岁。建立自我同一
4、感自我同一感，防止同一感混乱同一感混乱，体验忠诚的实现。“我是谁？”持续、完整、稳定的自我感觉。（6）成年早期：18-25 岁。获得亲密感亲密感，避免孤独感孤独感，体验爱情的实现。（7）成年中期：25-50 岁。获得繁殖感繁殖感，避免停滞感停滞感，体验关怀的实现。（8）老年期：50 岁以后。获得自我完善感自我完善感，避免失望和厌倦感失望和厌倦感，体验智慧的实现2、认知发展理论(皮亚杰)（发展实质适应）同化与顺应答：同化：把环境因素纳入机体已有的图示或结构之中，以加强和丰富主体的图示。顺应：改变主体动作以适应客观变化认知发展的阶段答：1）感知运动阶段：0-2 岁用感知和运动来探索环境并获得关于环
5、境的基本知识。2）前运算阶段：2-7 岁凭借表象来进行思维。运算（operation）：mental representation of action that obey logical rules.3）具体运算阶段：7-11 岁开始获得并使用认知操作，可以在头脑中进行一些逻辑思维活动。4）形式运算阶段：11 岁以后能够进行相当抽象、系统的思维活动影响发展的因素答：成熟，物理环境，社会环境，平衡化3、维果斯基的心理发展观发展的实质答：个体的心理在环境，教育影响下，从低级心理机能向高级心理机能的转化最近发展区答：儿童能够独立完成的认知任务和在成人指导下可以完成的任务之间的差距（支架，教学促进发展
6、）4、生态系统理论（布朗芬布伦纳）几个系统答：微观系统，中间系统，外层系统，宏观系统，历时系统研究方法1、发展研究中的特殊变量答：年龄（跨度太大）2、相关设计的缺陷答：不能研究因果关系3、纵向研究与横向研究（年代效应）答：横向研究：同一时间里对不同年龄段的被试进行研究并加以比较纵向研究：对同一组被试在不同年龄进行反复研究年代效应：代群效应，同辈效应：个体出生在特定时期，并生长在特定的历史环境所带来的对个体发展研究的干扰效应。4、聚合交叉设计答：将出生年代序列设计，时间序列设计，交叉序列设计综合起来，用于比较出生年代，年龄，测量时间三种变量。婴儿期的发展新生儿的定向反射答：呼吸反射，眨眼反射，觅
7、食反射（头转动） ，吮吸反射，吞咽反射，巴宾斯基反射（当脚底被抚摸时，会张开并弯曲脚趾） ，手掌抓握反射，摩罗反射，游泳反射（在水中自动屏住呼吸，四肢主动滑动）行走反射，踏步反射婴儿研究方法习惯化-去习惯化答：习惯化：反复呈现刺激物，使得个体对刺激物越来越熟悉，直到不再做出反应（如头部或眼部运动，呼吸或者心跳频率变化）去习惯化：刺激发生变化而引起反应增加的现象。知觉偏爱答：视觉偏好：一种获取婴儿知觉发展信息的方法，给婴儿呈现两个或更多的刺激物，看他喜欢哪个。动作发展动作发展的规律答：1.从整体动作到分化动作2.从上部动作到下部动作首尾律3.从头和躯干动作到四肢动作远近律4.从大肌肉动作到小肌肉
8、动作动作经验对婴儿发展的意义答：1.动作发展促进着婴儿的认知发展2.动作发展推动着婴儿的语言发展3.动作发展影响着婴儿与周围人的交流4.动作发展改变着婴儿对自己的认识感知觉发展婴儿视觉答：图案和形状知觉（1-15 周） ；对比性偏好（中等复杂） ；对物体整体知觉：根据运动线索感知形状（2 个月）3-4 个月能够在吸引他们的静止情境中知觉形状（正方形）看课件婴儿的深度知觉答：视崖实验2 个月大孩子区分出深区与浅区，但表现不出害怕，6.5 个月大多能够区分并感到害怕注意与记忆记忆出现的时间答：胎儿末期就有了记忆，最初以条件反射建立为标志，1 岁以前主要是再认，1 岁以后出现符号表象和回忆延迟模仿答
9、：观察过被模仿者行为之后，在未来某个时间再现其行为的能力思维发展感知运动阶段的几个亚阶段答：反射阶段（0-1 月）新生儿反射，动作未分化初级循环反应阶段（1-4 月）：形成条件反射，习得性动作没有明确的目的，动作分化次级循环反应阶段（4-8 月）：手段、目的开始分化（动作-结果-兴趣-动作循环）次级循环反应的协调（8-12 月） （有目的或者目标导向的行为，客体永久性）三级循环反应阶段（12-18 个月）：动作具有尝试性和创造性心理表征形成阶段（18-24 月）：形成心理表征，不用明显的外部尝试动作就能解决问题言语发展言语发展的转换生成学说答：先天论，语言习得机制（LAD）：乔姆斯基的术语，指
10、人类所拥有的与生俱来的语法知识这种知识使儿童有能力推断他人言语中的规则，并使用这些规则制造语言。电报句答：儿童早期说出的句子，由实义词组成，省略了言语中意义不大的部分，例如冠词介词等气质发展Thomas 和 Chess 的婴儿气质类型答：1.容易型（40%左右）能很快建立有规律的生活方式；愉快；容易适应。2.困难型（10%左右）日常生活没什么规律；接受新鲜经验比较困难；对环境刺激倾向于做出强烈的否定反应3.迟缓型（15%左右）安静、不爱活动；对环境刺激做出温和低调的反应；心境经常是不开朗的；对新经验适应较慢混合型：剩下的 35%左右社会化依恋类型答：依恋含义：婴儿与抚养者之间建立起来的特殊的社
11、会性情感联结类型：1.安全型依恋：65-70%2.回避型依恋：20%3.反抗型依恋：10-15%依恋类型的测量答：陌生情境法（P410）自我发展鼻子上的红点自我再认（通过镜子或者照片再认自己的能力）幼儿期的发展幼儿游戏幼儿期的主导活动答：（1）想象角色扮演：以人代人以物代物：玩具替代物的发展对情节的假想（2）直接的兴趣和愉快的情绪（3）动作和言语幼儿期的典型游戏答：非社交性活动，旁观者游戏，平行游戏，联合游戏，合作游戏幼儿的思维发展前运算阶段的标志答：表征与符号前运算阶段的局限答：（1）自我中心（三山实验）和泛灵论：认为所有东西都有生命，都有感受。（2）不能守恒（数量守恒、长度守恒）（3）缺乏
12、等级分类能力心理理论概念答：心理理论（theory of mind）就是个体对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知。通过心理理论，个体可以对他人的行为做出解释。错误信念任务答：如果 max 把东西放在左侧，妈妈放在右侧，那么 max 回来之后会从哪找道德发展皮亚杰的方法和观点：儿童是一个道德哲学家，方法：对偶故事法答：15 个杯子故意和 1 个杯子无意 1.前道德时期（很少出现对规则意识关注）4、5 岁以前2. 他律的道德 （ 把权威人士定的规则视为圣神的饿，不可变更的）4 、5 岁-8 、9 岁之间 3. 自律的道德 （认识到规则只是主观协议，可以对其质疑，某些情况下可以修
13、改）9 、10 岁之后 攻击行为分类答：1.工具性攻击以伤害达到其它目的2.敌意性攻击以人为指向发展答：1.攻击行为的出现2.起因的变化物品和空间争夺社会事件3.攻击类型的变化工具性攻击逐渐减少 敌意性攻击逐渐增加 从以工具性攻击为主发展为以敌意性攻击为主与亲社会行为的辨别：任何对他人有利的行为，例如与他人患难与共，帮助援助他人，或者简单的安慰他人使他人心情好起来。性别认同：个体意识到自己的性别以及改性别所具有的含义性别恒常性答：1.性别恒常性：对性别基于生物特性的永久特征的认识，它不依赖于事物的表面特征，不会随着人的发式、衣着、活动的变化而变化。2.性别恒常性的发展（1）性别认同。2-3 岁
14、。识别自己和他人的性别（2）性别稳定性。4 岁。认识到随着年龄的增长，人们的性别是稳定不变的。（3）性别一致性。5-7 岁。认识到性别不会随外界条件的改变而改变。性别化理论答：1.精神分析理论认同同性父母2.社会学习理论模仿和强化3.认知理论性别图式小学期的发展小学儿童的注意与记忆元记忆的成分答：（1）关于记忆的元认知知识A.有关记忆主体方面的知识B.有关认知材料、认知任务方面的知识词单：李宁-吃饭 聪明-愚笨C.有关记忆策略的知识复述、组织分类 （2）关于记忆的元认知体验知晓感（FOK，feeling of knowing）（3）记忆监控小一、小三、大学生，记忆图画，数量是被试记忆广度的 1
15、.5 倍，每次学习 45 秒，然后自由回忆。测验完毕，请被试从刚学习过的图画中挑选一半再学习 45 秒，然后进行自由回忆，按此程序进行几次。小学儿童的思维发展具体运算阶段的特点答：（一）具体运算阶段的成就1.守恒2.等级分类3.排序4.传递推理5.空间推理（二）具体运算思维的局限1.脱离形象支持的递推能力差2.不是抽象出一般规则，而是逐渐掌握具体问题传递推理、等级分类社会认知的概念：是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知。小学儿童的自我意识：客观化时期，获得社会自我自尊具有等级结构小学儿童的同伴关系同伴提名及同伴地位的类型答：（1）同伴提名受欢迎
16、的儿童、受排斥的儿童受争议的儿童、受忽视的儿童（3）帮助被拒绝的儿童提高社会技能增强自尊改善亲子交往方式青少年期的发展生理变化青春期生理变化的表现答：1、生长突增（身高，体重）2、性的成熟性征的发育3、循环系统和呼吸系统的发育：这使得青少年活动的力量、耐力增加认知发展形式运算思维及表现答：抽象逻辑思维处于优势地位，初高中有所不同。特征：1、假设演绎推理（钟摆问题）2、命题思维（扑克牌问题）(和或问题)抽象思维发展的结果：1、爱争论 2、自我意识和自我关注新的自我中心（假想观众，个人神话）3、理想主义和批判主义 4、对超现实的内容进行思考道德发展：1.对偶故事2.两难故事（道德价值观的抗衡）3.遵守规则，法律，权威柯尔伯格对道德判断的研究答：是回答的结构（推理方式）而不是回应的内容决定了道德成熟三个主要水平答：前契约道德，契约道德，后契约道德阶段一：惩罚和服从定向，判断行为的好坏主要根据结果阶段二：天真的快乐主义，遵从规则，以获得奖赏或者达到个人目标阶段三：好孩子倾向
