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1、1找规律详案找规律第一课时教学设计教学内容教学内容： ：人教版一年级下册第88页、89页的例1、例2、例3、教材分析教材分析 找规律是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。这部分内容包括最简单的图形变化规律（例1、例2、例3）、简单的图形变化规律（例4）、简单的图形和数字变化规律（例5）、图形和数字的变化规律（例6）和稍复杂的数字变化规律（例7）。教材将这部分内容用3课时进行教学，我设计的是第一课时的内容。教学
2、目教学目标标 关注学生原有的知识储备和经验背景，打破“零起点”教学惯性思维，在尊重儿童经验事实的基础上，引导学生从数学的角度提升已有认识，帮助他们将生活中的数学经验进行总结与升华，促使他们完成对知识的理性概括，从粗浅的经验到深入的理解,并且注意从学生感兴趣的事物出发为学生创造一个发现、探究的空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念下，我制定如下的教学目标：（一）通过猜一猜，画一画，找一找，摆一摆等的活动初步认识简单的排列规律。（二）在经历找规律的过程中，培养动手操作能力、观察推理能力，增强合作意识、创新意识。（三）在活动中体会数学的美、数学的价值，体验数学与生活是紧密联系的，增强学习数学
3、的兴趣。鉴于以上的目标定位，本课设计主要遵循“激发学生的兴趣，了解学生的起点，自主探索规律，创造规律，应用规律”的思路，主要采取以下的教学策略：（一）创设生动活泼、有趣的情境，激发学生的学习热情。（二）采用自主探索、合作交流相结合的学习方式。（三）提供现实情景，运用所学的知识创造、应用规律。一、引入：师：小朋友，今天老师给你们带来了一些小礼物，你们看这是什么？（老师出示小礼物，每一串出示三组后让学生猜一猜接下去会是什么。前两串是有规律的，学生一猜就准，最后一串是没有规律的，学生猜错了。 ）师：小朋友，前两串你们猜得非常准，为什么第3串却猜不准呢？生1：前两串的排列有顺序。生2：前两串的排列有规
4、律。第三串的排列没有规律。师：（非常惊奇地问）咦，那什么是规律？你们能说一说吗？2生1：就是前面怎样，后面也是怎样的。师：你能表示出来吗？生：（一位学生举手）老师，可以画出来吗？师：当然可以，你把心中的规律画出来吧。学生的作品是五彩缤纷，展示学生的作品。二、展开（学生画好以后）师：（拿着学生的作品到实物投影上）那这组有什么规律呢？生：都是按三角形、圆形、正方形，再三角形、圆形、正方形这样的规律排列的。师：你是从形状上来观察的。如果给它们分分组的话，分到哪里好？生1：三角形一组，圆形一组，正方形一组。生2：我觉得不对，应该是三角形、圆形和正方形三个图形一组。因为接下来的图形也是三角形、圆形和正方
5、形三个图形。师：你们同意他的分法吗？生：同意。师：还可以从什么地方来研究它的规律呢？生1：都是按红黄蓝、红黄蓝这样排列的。师：他是从什么来观察的？生：颜色上观察的。生2：他们都是一种一个的。师：哦，你是从数量上来观察的，也就是1、1、1、1、1、1、1、1、1对吗？（教师边说边板书： 1、1、1、1、1、1、1、1、1）2、小结：小朋友真厉害，发现了这组图形不仅在形状、颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。师：现在我们一起来试一试吧！看你行不行！（点击课件） 三、拓展师：小朋友们真爱动脑筋，老师为你们感到骄傲（师有规律地拍手）你们发现了什么？是呀，不仅图形、颜色的排列有规律，动作声音也是有规
6、律的，谁愿意来表演表演。师：小朋友们真会创造，那生活中还有哪些事物的排列也是有规律的？师：看来规律是无处不在呀，接下来我们来欣赏几幅图。（课件演示）师：美吗？为什么会美？生：因为有规律很美。3四、创造师：看来规律不仅可以告诉我们接下来的图形或数字是什么，还可以给我们美的享受，我们生活中就因为有了规律，才会如此美丽。既然规律能把我们的生活打扮的这么美，你们想不想自己当一次小小设计师，用你用中的画笔自己来设计规律呢？我们比一比哪个同学设计的规律最多。（交流展示）生活中还藏着许多有规律的事物，期待小朋友更多地发现。五、总结这节课我们一起学了找规律的新知识，小朋友们都学得很棒，下课后大家可以把今天学得再接着去玩一玩，找一找，只要你们多观察、多动脑，相信你们会创造出更多、更有新意、更加美丽的规律。
