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1、中学物理中学物理“实验反思实验反思”教学的研究与实践教学的研究与实践实施方案实施方案一、 课题的提出1、课题提出的背景迈入 21 世纪，人类社会的发展需要我们重点培养学生的创新精神和实践能力。实验教学仍需要不断改革。现有的实验教学还存在诸多遗憾，仍然缺乏探究和创新，尤其是创新。使其教学的价值更符合新课程的要求，更符合时代对人才培养的需求。自 20 世纪 80 年代以来， “反思教学”或“反思性教师教育”相应成为国际教师教育改革的新方向。 我们检索发现，目前还很少有人致力于物理“实验反思”教学的研究。所以该课题的研究尚有较大的空间。2、课题所要解决的主要问题一、我们准备研究如何在中学物理教学中，
2、采用“实验反思”教学方式优化目前的物理实验教学，提升教师的综合素质；二、我们准备研究如何借助“实验反思”教学方式提高中学生的探究和创新等能力。该课题研究把教师素质和学生素质的提升放在同样重要的位置，将充分尊重二者的主体性。二、课题的核心概念及其界定1、实验。 2、反思。3、反思性学习。4、 “实验反思”教学。三、课题研究的意义与价值使学生探究机会增多，创新机会增多。让学生形成反思的习惯，使中学生的探究性、自主性、合作性和创造性同时得到发展。提高参加课题研究教师的实验反思教学能力和学生的反思能力；推出行之有效的中学物理实验反思教学模式。四、 课题研究的理论依据1、元认知理论元认知的研究使得反思由
3、单纯的心里现象变成一种实践行为，直接在实践中发挥着作用。2、认知理论在物理实验反思教学中，也特别重视通过“探究”这一重要方式，教师和学生在探究中，需要通过不断地同化、顺化、平衡，不断提高自己的认知能力。所以，我们把布鲁纳、皮亚杰的有关认知心理学里知识同样确立为课题研究的理论指导。3、批判教育学理论 从微观的教学层面来讲，批判教育学从认识论和方法论的高度打破了传统的单向讲授的教学模式，强调无论教师还是学生，都应该是教学中的主体，对课程内容以及教学过程要有批判的意识，在反思中行动，以对话、合作、交流互动的方式进行教学。批判教育学的这些思想，可以为我们的课题研究提供必要的教育学理论支撑。4、主体教育
4、理论人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征，是人之所以为“人”的最重要的前提。教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和发展人的主体性。这正是我们课题研究所要实现的目标之一，因此，我们把主体教育理论也作为课题研究的理论支撑。五、课题研究的主要目标与内容（一） 、课题研究的目标1、如何在中学物理实验教学中，采用“实验反思”教学方式优化目前的物理教学，提升教师的专业素养；2、如何借助“实验反思”学习方式提高中学生的探究能力和创造能力。（二） 、课题研究的内容1、反思教学理论的研究2、构建适合中学生的“实验反思”策略3、案例研究：在初中物理教学中开展的“实验反思”教学研究4、案例研究：在高中
5、物理教学中开展的“实验反思”教学研究5、构建中学物理“实验反思”教学模式（三） 、课题研究的重点重点一：如何“构建适合中学生的实验反思策略” ； 重点二：积累“实验反思”教学案例，构建中学物理“实验反思”教学模式，探索“实验反思”教学对初中生、高中生的探究能力和创新能力的促进作用，看看“实验反思”教学方式对教师专业素养提升有何帮助。六、课题研究的主要方法1、主要采用案例研究法：2、辅以行动研究等方法：七、课题研究的基本步骤（一） 、准备阶段（2012 年 2 月2012 年 6 月）要求课题组所有成员参与收集反思教学方面的理论，课题组成员学习、整理、研究有关信息，经过研讨，筛选出对我们课题有用
6、的理论研究和实践，为今后的课题研究铺平道路。（二） 、深入研究、实施阶段（2012 年 7 月2013 年 12 月）1、首先安排好各种不同的子课题负责人，分工如下：2、查找相关的各种文献，丰富材料，在把握大量文献资料的基础上确定子课题的具体方向和内容。3、围绕各子课题的中心要求，制定方案，实施措施，组织活动，形成制度，具体如下：4、建设好课题网页，加强管理，不断完善该网页，便于交流，提高我们课题组成员的研究水平。（三） 、课题结题阶段（2014 年 1 月2014 年 6 月）根据获得的研究数据和经验总结，撰写课题研究报告，筹备课题结题。八、课题研究的成果形式预期的研究成果有如下三种：1、 课题研究报告；2、中学物理“实验反思”教学研究与实践案例汇总； 3、课题研究优秀论文汇总。九、课题研究的保障措施1、组织保证。2、时间保证。3、经费保证。
