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1、创造幸福的教师生活资料创造幸福的教师生活资料曾经有两人一同登山，其中一人每跨一步就埋怨一句：“这么高的山，什么时候才到顶呀。 ”另外一个人每跨一步则鼓励自己说：“我离山顶又近了一步。 ”结果，埋怨者累得气喘吁吁也没能登上山顶，鼓励自己的人却似脚下生风轻松到达顶峰，饱览无限风光。卖鞋和卖伞 老太太有两个女儿，大女儿嫁给一个卖伞的，二女儿嫁给一个卖鞋的，老太太天天哭，晴天哭，雨天哭，为什么呢？晴天哭这个卖伞的卖不出去，雨天哭那个卖鞋的卖不出去，一个和尚行脚云游问老婆婆为什么哭啊？“儿女呗，操心啊” ，和尚一听告诉老太太一个开心之法，晴天卖鞋的生意好，雨天卖伞的生意好，天天开心啊！ 首先，要正确认识
2、自己职业的价值。一个人的职业幸福感取决于对自己职业的认同。一个不认同自己职业、看不到自己职业价值的人，哪怕是再好的条件，没有一点压力，也体会不到幸福。其次，要形成合理的职业期望。一个人如果对职业期望过高而没有达到，便会带来更大的失落，尽管他的职业可能还不错。现实中的部分教师可能就是这样。与医生、律师相比，教师是在与快乐、单纯和上进的一类人群打交道。学生是快乐、单纯与上进的，他们纯真、可爱。律师、医生整日面对的是那些官司缠身、身患重病、心情不愉快的人，而教师面对的是阳光的青少年，这是天然幸福感的源泉，是医生、律师等其他职业所不可比拟的。相比官场、商场，学校是最纯洁的地方，人与人之间是最容易相处的
3、。在与学生的交往中，老师是最容易得到尊重的。有的老师总抱怨自己压力大，其实了解一下其他行业，没有一个行业没有压力，每个行业都有一本“难念的经” 。教师只有正确地认识自己，愉悦地接纳自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己在工作中充满幸福感。再次，要以积极的心态看待一切。在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他，不断寻找他身上的优点；学生犯错时，冷静旁观，委婉地、不露痕迹地“送一轮智慧的明月”去照亮他们的心灵；用大爱的胸怀收容每一朵浪花，不论其清浊。与同事相处时，和睦友好，宽容待人。这样，心胸开阔了，心态乐观了，心情舒畅了，幸福也就到来了。最后，树立崇高的人生观，为教师的职业幸福插上翅膀。
4、人生之所以有意义，就在于人生有追求，有目标。对有追求、有目标的人来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。没有价值追求的人，再轻松也不一定有真正意义上的幸福感。马斯洛的需要层次论就揭示：自我实现是人的本质需要。教师就是在自己的追求中，不断地进行着创造，增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力，不断地走向成功的彼岸，在实现自己的职业理想中，尽享职业的幸福。王安濮是安阳市曙光学校语文教师，在工作之外，他用网络找到了自己的幸福所在。在网上，王安濮自称为“剑客” 。 “三剑客工作室”是王安濮和他的同事常作印以及另一位同城的老师柳文生在“教育在线”上开辟的一块阵地。经常性地写一些教育随笔和争
5、论性的话题，他和两位同道者一起相互监督鼓励，至今已经积累了数十万字、百余篇教育随笔。网络正在改变着社会，同时也使教师的专业成长得到更为广阔的空间。王安濮感触最深的是和山东泰安学院附中孙明霞老师在教育在线上的“华山论剑” 。孙明霞是国家级骨干教师，山东名师，探索生命教育多年，有着丰厚的教育积淀和理论素养。王安濮告诉记者，孙老师对他在网上发表的某些观点提出了质疑，于是双方就围绕“生命教育的内涵”“情感和学科教育” “健脑和健身”等问题进行了激烈的交锋，其间又有数十名网友参与了讨论，最终形成了 40000 余字争论文章。论争的帖子在网站发布后，点击率超过数万人次，甚至连美国的生物学教授都参与了其中的
6、讨论。这次论争使王安濮走出了狭小的学科圈子，在教学中，他把培养学生审美意识和规范表达有机统一起来，既健脑又健身。让王安濮欣喜的是，今年 6 月份，曙光学校成立了“明师工作室” ，明师就是做明明白白的老师的意思。其中一个重要的内容就是利用网络加快教师专业成长步伐，通过反思写作使教师体会到教育的幸福，最终打造富于特色的名师队伍。王安濮成为首批认定的工作室成员，他正在通过自己的努力把语文学科教育烹饪的有滋有味。作为省作协会员，王安濮在执教之余，坚持散文和评论写作，在多家报纸开设了专栏，也由此在网上结识了不少写作名家，因而能够从创作本源角度讲阅读写作，使学生跳出技术分析的制约，保持了源头之水的鲜活。在
7、日常的教学中，王安濮也把网络的触角延伸到了实践中。他在三剑客工作室开设了五班六班记事专栏，执笔给学生立传，然后让学生批改这些传记，这种类似于笔谈交流拉近了任课老师和学生的距离，使语文教育进一步生活化、情感化、细节化。学生的兴趣上来了，其他一切都迎刃而解了。“和学生聊三国故事，讲西游神奇，说家长里短，诵唐诗宋词，是一件乐事。 ”在王安濮看来，这是一种幸福。“都说教师累，传统的教育环节已经让人重负不堪，再抽出时间写随笔，累上加累，又何谈幸福？”当记者提出这一问题时，王安濮沉思片刻说：“幸福是一种感受，农民面对丰收时没有一个是愁眉苦脸的！你反思了，有了收获，就不累了。而且把收获放在网上，许多老师参与
8、讨论交流，无形当中又会为自己的教育教学增值不少，何累之有？关键在于坚持！”记者了解到，与安阳市教研室语文教研员蒋新海一起，王安濮正在筹建以初中语文老师为主体的洹语在线网站，试图运用机制的力量和团队的组合使更多的老师摆脱重复性劳动的桎梏，去体验幸福的教育生活。北京师范大学第二附属中学历史老师纪连海曾登上中央电视台“百家讲坛” 。他说，最幸福的事是用自己的人格学识影响了学生的人生。他把抽象枯燥的中学历史课改上评书影响了无数的学生，他从不考察学生的学业成绩却连年高考成绩全北京市第一名。一位教师在其博客上写道：“在我两年的教学生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投入到教学工作中，每个孩
9、子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的孩子成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断地充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。 ”一所学校的“幸福实验”有没有一种办学模式，既进行素质教育，又让教师体验到职业的幸福感，同时又能为社会所接受？9 月 6 日，记者走进开封市求实中学，这所学校的“另类管理”试图让教师们体验到职业的幸福感。在求实中学，有许多“怪现象”：没有太多的考核，也没有指令性文件，从来不对教师考勤，从来不检查教师的教案，
10、从来不评“优秀教师” ，教师的工资、奖金发放从来不和升学率挂钩学校对教师唯一的要求是必须不断地读书和学习，提升自己。教师每周必须在学校阅览室自觉读书两个小时，必须写出一篇教学反思，或者读书笔记、教育随想、随笔发在自己的博客上。校长为教师每一篇博客上的文章打分，并按分值发奖金。校长张建平说，曾经有一位教师，所教学科的学生成绩是第一名，但还是被辞退了。而辞退这位教师的起因只是发现他私下印复习资料让所教的学生加强练习，求实中学不喜欢只想自己“冒尖”的教师。而令人称奇的是，求实中学的教师在工作上反倒非常自觉， “累而乐之，苦而爱之” 。教师付硕在中国教育报上撰文称这所学校就是“我心目中的理想学校” 。
11、付硕大学毕业后换了好几所学校，也曾到省会一所条件优越的学校工作过，这所学校对教师和人才提出的口号是：“事业留人，待遇留人，情感留人。 ”但最终付硕和一批同事还是选择了离开。付硕在总结其中原因时写道：“由于长期压迫式学习，导致学生精神崩溃，逆反由情绪发展到行为，迅速冲垮了学校壁垒森严的强制性管理，学校整体成绩不断下滑。 ”在付硕看来，在求实中学他找到了做教师的职业幸福感。一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。繁重的教学任务给教师带来巨大的工作压力。据四川师范大学课题组的调查，80.1%的教师认为工作压力很大！且压力主要源自学生成绩和学生
12、管理。除此之外，教师的压力还来自领导的压力、社会的压力和经济压力。在来自工作和生活的重重压力之下，中小学教师的健康受到极大的伤害。据课题组的调查显示，41%的教师“食欲减退，身体不适” ，57.4%的教师“失眠、注意力难以集中” ，55%的教师“情绪化、易发脾气” ，而 43%的教师“对工作、生活失去热情或兴趣” 。与日俱增的“职业病”近几天，为了“教师节”专题的采访，记者联系了很多学校的老师，在和他们的交谈中，感受最多的是他们对自身健康的担忧，由于教师职业的特殊性，咽炎、颈椎病、胰腺炎、心脏病一系列的病症似乎在教师群体中并不鲜见。(一)主体因素1.身心健康身心健康是关涉个人幸福的最基本的要素
13、。身体健康是幸福的根本。著名教育家约翰洛克曾说:“健康之精神寓于健康之身体,这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘。”心理健康是幸福的关键。只有身心健康的教师才能以更好的体力和心力去感受幸福创造幸福。2.教师德性教师德性是教师在工作中形成的一种获得性的内在精神品质,不仅包括教师的人格魅力,也包括教师自身的道德修养,教师的职业道德素养等。教师德性具有内在性。那些具有人格魅力和精神魅力的教师才能在工作中真正体验到工作的幸福、学生成长带来的幸福,以及人际交往过程中的幸福。3.幸福能力现代意义上的幸福就是一种生活得更好的能力是一种有关幸福实现的主体条件或能力。幸福能力是指人发现、享受幸福和创造幸福的能
14、力。人人都向往和追求幸福,但并非人人都能获得幸福。由此可见获得与感受幸福都是一种需要磨砺和培养的能力。在幸福面前,只有那些善于发现幸福、积极享受幸福并能创造幸福的人才能称得上是有幸福能力的人。4.科研能力社会的进步要求教师要用知识、智慧和技能全面武装自己,科研是教师工作的一个重要方面,教师的科研能力是其获得成功和感受幸福的一个重要因素在教师职业专业化的大背景下,教师必须加强自己的科研能力。教师不再满足于自己的传声筒的角色,而是把自己培养成理性的思想者和研究者,时时关注学科发展的动态,处处收集教学信息,并高屋建瓴的进行研究。这种研究能力,使教师在工作上取得了很大的成就,以及社会的认可,其幸福感受
15、也就随着自己这种理想的实现而获得。(二)客体因素1.家庭因素家庭是社会的基本细胞,是社会发展的基石,是一生都离不开的场所。家庭对人的幸福能力的培养性格的养成等有着决定性的作用。婚姻关系是维系心理健康最重要的社会关系之一婚姻质量不良、家庭不和睦必然会对个体产生不良影响。婚恋关系感觉越亲密者对幸福评价越高,关系越是冷淡或濒临破裂,越是感觉不幸福;对自己的婚恋关系评价越高,对婚恋关系越满意,对幸福评价也越高;与此相对的,对自己的婚恋关系越是不满意,越会感觉不幸福。2.学校因素学校是教师工作的主要场所,学校是其幸福来源的一个重要因素。在教师的教学活动中学生是其幸福感的主要来源。我们常用“春蚕到死丝方尽
16、,蜡炬成灰泪始干”来形容教师的伟大。诚然,教师是奉献的象征,但是教育并不是以损失教师来造福于学生,而是教师不断超越自我的活动。学生的成长是教师价值的实现、生命的肯定。教师的幸福还源于其工作中的人际交往。学校教育是一个以人人为主的工作系统。这种人人关系不仅指教师与学生之间,更包括教师与学生之外的其他学校工作人员之间的关系,教师的工作要与其他教师合作才能更好的完成。良好的人际关系对教师幸福有着重要影响。3.社会因素首先,获得较高的社会地位是人在社会化过程中追寻的一个目标。教师社会地位的提升,要求社会尊师,即国家和社会真正倡导尊师重教的社会风尚,从科教兴国、终身教育与学习化社会的战略理念出发,不断改善教师的经济待遇、生活条件、工作环境,建立教师职业的国家威信。社会尊师是提高教师社会地位的一个重要途径,而得到社会尊重,有较高的社会地位意味着教师生命价值的实现。它能促进教师积极地投入到工作中,享受工作带来的幸福,从而更好地促进社会和谐健康的发展。其次,社会物质财富与幸福有着不可分割的关系。列宁认为,要提高教师的地位,最重要的是提高教师的物质生活水平。公平来
