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1、伊索寓言伊索寓言导学教案导学教案教学目标教学目标知识与能力知识与能力1.让学生了解伊索及伊索寓言2.学会读寓言故事的方法3.根据理解多角度地概括寓意4.培养学生的课外阅读能力，学会积累等。情感与态度情感与态度使学生在阅读寓言故事的过程中深深感受到寓意对人的教化作用，在名著的阅读中体会深刻的思想精髓，同时学会用质疑的眼光分析故事内容。过程与方法过程与方法注重教师的引导，用朗读法、品读法、分析法、质疑法等品读作品。 教学重点教学重点引导学生阅读寓言故事集的方法，亦即“读什么、怎么读”。 教学难点教学难点学会阅读寓言故事的方法。 教学过程教学过程 一、激趣引导一、激趣引导 1 1、激趣导入。、激趣导
2、入。学生讲自己读过的伊索寓言故事，引出伊索寓言 。 2 2、出示故事，学生自读，归纳、出示故事，学生自读，归纳伊索寓言伊索寓言的特点。的特点。故事：故事：小蟹与母蟹 狼与羊群 3、伊索寓言伊索寓言的的 特特 点点伊索寓言 的 特 点： （主人公：主人公：以拟人化的动物为主；篇幅：篇幅：短小；寓意：寓意：深刻；表现手法：表现手法：比喻、拟人、夸张、对比）伊索寓言的结构特点： 先讲故事再讲寓意 二、品读作品，掌握方法二、品读作品，掌握方法1.品析形象； 2.了解手法； 3.归纳寓意； 4.学会设疑。（一）读（一）读乌龟和鹰乌龟和鹰与与鹰与屎壳郎鹰与屎壳郎 品析形象品析形象.朗读推敲，分析形象朗读推
3、敲，分析形象朗读乌龟和鹰 。教师引导学生抓住关键性词语阅读，并注意朗读语气，如 “劝告”“根本” “再三”“粉身碎骨”等词，从中品出鹰与乌龟的形象。 .比较阅读，品析形象比较阅读，品析形象1）分析）分析鹰与屎壳郎鹰与屎壳郎中中“鹰鹰”的形象的形象2）比较分析）比较分析乌龟和鹰乌龟和鹰与与鹰与屎壳郎鹰与屎壳郎两个寓言故事中两个寓言故事中“鹰鹰”的形象的形象，即乌龟和鹰中的“鹰”善良、有见识；鹰与屎壳郎中的“鹰”傲慢无理，瞧不起人，是遭人唾弃的。教师小结：教师小结：读伊索寓言先要学会抓住关键词语品析形象，我们不能用一成不变的眼光看主人公，在不同的故事情景中，动物代表了不同的人。 （推荐若干阅读篇目
4、）（二）读（二）读家狗和狼家狗和狼 ，了解表现手法，了解表现手法朗读家狗和狼 ，把握表现手法。教师小结教师小结:读伊索寓言还要了解故事是通过哪些表现手法刻画形象的，表现手法的恰当运用能鲜明生动的刻画形象。 （推荐若干阅读篇目）（三）读（三）读蚊子和狮子蚊子和狮子归纳寓意归纳寓意读蚊子和狮子 。学生揭示寓意, 骄傲是没有好下场的，有些人虽击败过比自己强大的人，但也会被比自己弱小的人击败。 “我来找寓意我来找寓意”： 猫和鸡 驴子与蝉教师小结：教师小结：读伊索寓言要学会归纳寓意，从中悟出做人的道理。我们应抓住关键性句子去揭示寓意。 （推荐若干阅读篇目）（四）联系时代特征学会设疑（四）联系时代特征学
5、会设疑1、多角度探讨。、多角度探讨。以蚊子和狮子为例多角度交流读后启示。2、逆向设疑。逆向设疑。 读赫斯克勒斯与财神联系时代特征设疑。赫斯克勒斯回答说：“我对他侧目而视，是因为在人间我总看见他和坏人在一起。 ” 推敲出寓意为，许多有钱人的财富往往是不义之财。教师引导：教师引导：在当今时代你同意这种看法吗？为什么？你能联系实际举例谈谈吗？教师小结：教师小结：读伊索寓言还应学会设疑。 “尽信书，不如无书。 ”在读书过程中，我们要敢于设疑，大胆设疑。 （推荐若干阅读篇目） 归纳总结：归纳总结：伊索寓言可以从品析形象、了解表现手法、归纳寓意、学会设疑几个方面去品读。( (五五) ) 伊索及伊索及伊索寓言伊索寓言 三、自读作品，感悟交流三、自读作品，感悟交流从以上几个方面着手，以刚才推荐的作品为例，任选一个或几个角度进行品读，然后交流品读收获。 四、总结，引导制定阅读计划四、总结，引导制定阅读计划
