大象版五年级科学下册教学设计聂白银

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1、教教 学学 设设 计计主设计人：主设计人：聂白银 执教人：执教人：聂白银课题名称课题名称春天在哪里春天在哪里第第_课时课时教学目标教学目标1.引导学生联系生活经验和参与观察活动，激起对春天的兴趣，为本单元的学习作好准备。2.引导 初步了解表达与交流的常用方式和基本方法。重点重点让学生了解表达方法：诗歌、绘画、音乐、调查报告、研究计划. . 难点难点会用以上表达方式进行交流.教材教材 分析分析教具教具一、提出问题1.1.引入：播放歌曲“春天在哪里”，春天是怎样的？你们能在我们校园里找到春天的影子吗？2.师：关于春天，同学们有什么问题？填写在“问题银行”里。3.师：我们可以选择什么方式来讲述春天的

2、故事呢？出示目标：学会用诗歌、绘画、童话剧、调查报告等来表达交流。二、表达与交流（一）故事与绘画1.出示图片。这是美丽的春天图，图上有什么？（太阳、云、树、草地）看着这张图可以讲一个非常精彩的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。边看图边思考。（提示：想象 屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么？）教教学学过过程程2.请一同学们讲述，可以和老师说的不同，但要有次序修改建议：修改建议：地说清楚。评价同学们的讲述，启发同学们大胆地展开想象。（二）童话剧播放歌曲“春雨沙沙”，讨论下春雨的情景。组织同学们演唱并用声音和动作来表现。三、布置作业：初步思考寻找春天的计划。

3、教教学学过过程程教教 学学 设设 计计主设计人：主设计人：聂白银 执教人：执教人：聂白银课题名称课题名称探访春天探访春天第第_课时课时教学目标教学目标1.体验表达与交流的常用方式和基本方法。2.认识春季的一些特点，从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。重点重点体验表达与交流的常用方式和基本方法。 难点难点用一定的方式赞美自然。教材教材 分析分析 教具教具课件和白板一、质疑课题二出示目标 本课制定“寻找春天”的计划，确定展现春天特色的表达方式，并开始实施。 三、制订计划 1. 选择研究春天的合适问题。 教师引导学生确定一个研究主题。比如：春天有哪些正在发生 的变化？春天的气温怎样变化？春

4、天的种子怎样发芽？等等。调查、实验、种植、观测等，都是比较实用的方法。儿歌、绘 画、 观察日记、研究报告等都可以利用。有部分小组的主题可能不 适教教学学过过合探究，教师要帮助他们修改为可行的活动。 修改建议：修改建议：板板 书书 设设 计计春天在哪里 特点：温暖 鸟语花香 气候多变 万物复苏 到处是绿色. 表达方法：诗歌、绘画、音乐、调查 报告、研究计划.教教 学学 反反 思思通过学生自己说一说、写一写、 议一议感知春天的气息。教学效 果良好2.填写书面计划 结合教材上的表格，教师指导学生绘制计划表。 填写具体的行动步骤。 3. 分工 确定小组成员的职责。 准备材料。 日程安适。 四、实施计划

5、各小组根据自己的计划，开展实践研究。分别进行调查、编写 儿程程歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。比如，指导学生采集、制作花的标本。 （1）讲述：春天的花是很美丽的，如果我们把这些花采集起 来，夹在书中，多好啊！书上这幅图告诉了我们采集花和夹花的方法。（2）采花要注意的事项：不要采公园里的花，可以采野花 或 家里养植的花。采集的花要完整，要带上一些枝叶。不要采虫咬过的花。 采集春天的花后，把它们按照开花日期的先 后 夹在书页里。 夹花时，要把花的姿态摆好，放平，夹住， 压 一下。隔一二天，再把书打开看一看，夹的花不要与书页粘连。教教学学过过程程教教 学学 设设 计计主设计人：主设计人：聂白银 执教

6、人：执教人：聂白银课题名称课题名称讲述春天的故事讲述春天的故事第第_课时课时教学目标教学目标全面了解表达与交流的常用方式及其方法，并通过概念图引导学生主 动总结，提高认识。 重点重点全面了解表达与交流的常用方式及其方法.难点难点通过概念图引导学生主动总结，提高认识。 教材教材 分析分析 教具教具课件和白板读题并出示目标:用学过的 11 中表达交流方式讲述春天的故事.一、表达与交流 教师引导学生展示前一阶段的研究成果，举行“春天的故事会” 。组织学生分组交流，根据表达与交流的不同形式，设计若干交 流 活动区域，分别展示自己的研究成果。使学生了解多种表达与 交流的形式，获得与春天有关的科学知识。教

7、教学学要求：把观点讲清楚，认真倾听他人的见解，积极参与交流活修改建议：修改建议：板板 书书 设设 计计探访春天 表达与交流的方式 介绍一种景致或现象：儿歌、绘画、 录像、摄影、话剧、故事、模型等。 介绍或展示科学问题和现象的研究过 程成果：观察 日记、研究报告、调查报告、科学小 论文等。 教教 学学 反反 思思通过教师活动前的引导，强调活 动要求，学生活动前的精密构思 设计，学生想表达春天的景象兴 趣很高。动。 二、反思与评价1.引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适？谁表达 的内容清晰准确、形象生动？”展开讨论。2.填写“评议鉴定书” 。三、总结指导学生概括大家的表达与交流方式，填写表

8、达与交流方式概 念图，总结表达与交流的常用形式及其方法，形成比较 系统的认识。四、活动延伸开展“季节信箱投递”活动，引导学生随时发现各个季节的科 学过过程程问题进行研究，将研究过程和结果用自己擅长的表达方式投向 季节信箱，在今后的学习中与大家一起交流。教教学学过过程程教教 学学 设设 计计主设计人：主设计人：聂白银 执教人：执教人：聂白银课题名称课题名称气象万千第第_课时课时教学目标教学目标1. 了解气象的基本常识. 2. 制定气象科普小报编辑计划。 重点重点了解气象知识.难点难点学会用手抄报的形式进行表达与交流的方法。教材教材 分析分析 教具教具课件和白板解题并出示目标 1:了解气象的基本常

9、识.一、引入1. 谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。 每年的 3 月 23 日是“世界气象日” ，这个日期与 我们有什么 关教教学学系吗？ 外星人友友 又 将与同学们一起经历编写气象科普小修改建议：修改建议：板板 书书 设设 计计讲述春天的故事 教教 学学 反反 思思学生用自己的画笔、文字、照相 机展现一幅幅春天美丽的画面、 生动的故事。报 的全过程， 我们来给他说说地球上的气象吧。 （播放 “气 象知识”视频资源）师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱 等事例。讲述： 世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒 冷 刺骨，人们住在

10、冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头； 有的时候，阴雨连绵， 寒风刺骨 。这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活 动， 还是生活 学习， 无一不与天气有着密切的联系。学生分组讨 论： 为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我 们 有什么好处？交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么？（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。 ）结合教材 P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述 天过过程程气情况。2. 角色扮演 ： 呼风唤雨 引导学生关注天气现象，请学生结 合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。以角色扮演的 形

11、式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。出示目标 2:制定气象知识科普小报编辑计划、分组办好科普小报1. 讨论 内容 我们准备向外星朋友介绍什么？ 讨论 ： 全面 比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。确定 气象科普小报的主要组成 部， 分。2. 了解 编辑科普小报的一般流程（1） 确定主题。根据 教教教学学过过程程学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和教教 学学 设设 计计主设计人：主设计人：聂白银 执教人：执教人：聂白银课题名称课题名称春风拂面第第_课时课时教学目标教学目标1. 会做模拟“风的形成

12、”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成 因。 2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。 重点重点会做模拟“风的形成”的实验。难点难点通过搜集资料和实验，了解风的成因。教材教材 分析分析 教具教具课件和白板认知特点。 （2） 搜集素材。针对主题，有目的地通过实验、 访 谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。 （3） 排版 编辑。要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。 （4） 展示交流。展示自己制作的科普小报，互相参观学 习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。3. 计划与组织编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉

13、及诸多的环节，所以，组织、准备程序十分重要。制定出书面的“编辑计划” 。三、布置作业：学生课后调查下一周的天气情况数据。根据各组的计划，搜集相应资料。板板 书书 设设 计计气象万千 “气象” “天气” 气象科普小报编辑计划 教教 学学 反反 思思本课的主要目的在于激发学生对 气象知识探究的兴趣，初步接触 气象知识，认识“气象”与“天 气”的区别，学会做事前认真计 划的良好习惯。1.交流、提问（1）引导：友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇， “风”是一种地球常见的气象， 我们来 向友友介绍一下吧。 （2）交流：介绍不同类 型 的风。采用了教材上“找词语”这种形式，要

14、求能用 5 个以上 的 词汇来描述不同的风。通过理解这些词汇的含义、判断使用的 准 确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。 （3）提问：友友问了许多问题，同时，同学们也 可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。2.假设、计划（1）教师帮助学生确定一个感兴趣、通过实验可能找到答案的问题。如：风是怎么形成的？（2）作出自己的假设性解释。 （3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正 确性。3. 验证性实验（1）观察 P17 实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。（2）分组实验，观察实验现象。 （3）提问：在模拟实验中，你 看到了什么现象？点燃蜡烛前线香

15、的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象说明了什教教学学过过程程么？修改建议：修改建议：（4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。4. 研究自然界的风是在什么条件下形成的（ 1 ）提问：自然界里的风是什么力量产生的？是人力、电 力、 蜡烛燃烧产生的热量（2）思考并讨论：根据刚才做的模 拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？ 实验 表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上教教学学过过程程升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了教教 学学 设设 计计主设计人：主设计人：聂白银 执教人：执教人：聂白银课题名称课题名称漫步云端第第_课时课时风。 （3）小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就 形成了风归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。板板 书书 设设 计计春风拂面 风的形成原因 地球上任