18春西南大学0243]《学前游戏论》

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1、西南大学 网络与继续教育学院课程代码： 0243 学年学季：20181单项选择题单项选择题1 1、为幼儿园设计的活动是、为幼儿园设计的活动是. 做体操. 画画. 进行娃娃游戏. 玩恩物及进行作业 2 2、为幼儿园设计的活动是、为幼儿园设计的活动是. 画画. 玩恩物及进行作业 . 进行娃娃游戏. 做体操3 3、为幼儿园设计的活动是、为幼儿园设计的活动是. 进行娃娃游戏. 做体操. 玩恩物及进行作业 . 画画4 4、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（ ）. 密切师生关系的情感职能. 更好的维持秩序的职能 . 支持儿童游戏的态度职能. 促进

2、儿童的发展的教育职能5 5、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性，包括创造性，、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性，包括创造性，独立性与（）独立性与（）. 连贯性. 积极性. 整体性. 主动性 6 6、为幼儿园设计的活动是、为幼儿园设计的活动是. B. 进行娃娃游戏. D. 画画. 玩恩物及进行作业 . 做体操7 7、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是（、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是（ ）。）。. 婴儿班. 小班. 中班. 大班 8 8、在幼儿园的、在幼儿园的

3、 3 3、4 4 岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没有交流，说明切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到这时儿童游戏发展到( ( ) )。. 独自游戏阶段. 合作游戏阶段. 联合游戏阶段. 平行游戏阶段 9 9、为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（）。、为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（）。. 应以成型的形象玩具为主. 应多

4、提供发展感觉运动的玩具. 玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些 . 玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足1010、室内游戏区中图书区的设置应注意（、室内游戏区中图书区的设置应注意（ ）. 可考虑与娃娃家临近. 要避免干扰，采光良好 . 靠近盥洗室. 设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书1111、使用、使用“娃娃游戏娃娃游戏”作为游戏治疗技术的理论流派是（作为游戏治疗技术的理论流派是（ ）. 角色动机说. 精神分析理论 . 游戏宣泄论. 游戏的认知结构说1212、当儿童个体发现用手挤压橡皮鸭会使其发出叫声，处于第四循环反应的儿童会、当儿童个体发现用手挤压橡皮鸭会使其发

5、出叫声，处于第四循环反应的儿童会 ( ( ) ). 连续不断地用手挤压鸭子. 将这个行为仪式化. 停止挤压鸭子. 探索另外一些使橡皮鸭发声的方法 1313、现代学前教育理论认为学前儿童的基本活动形式是（、现代学前教育理论认为学前儿童的基本活动形式是（ ）. 学习. 自我服务性劳动. 游戏 . 作业1414、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于( ( ) ) . 结构造型玩具. 体育玩具. 音乐玩具. 智力玩具 1515、下列游戏不属于角色游戏的是（、下列游戏不属于角色游戏的是（ ）. “餐厅”游戏. 过家家. 扮演动物. 跳房子 1616、规则游戏的核

6、心要素是（、规则游戏的核心要素是（ ）. E. 游戏主题. 玩法 . 游戏的任务. 结果1717、为幼儿园设计的活动是（）、为幼儿园设计的活动是（）. C. 画画. F. 进行娃娃游戏. 做体操. 玩恩物及进行作业 1818、为幼儿园设计的活动是、为幼儿园设计的活动是. A. 进行娃娃游戏. 做体操. 画画. 玩恩物及进行作业 主主观题观题1919、松弛说松弛说参考答案：参考答案：松弛说是德国学者拉察鲁斯和帕特里克关于儿童游戏的学说。认为游戏不是儿童剩余精 力的发泄而是精力的恢复。人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲劳、恢 复精力，于是便产生了游戏。对于年幼儿童来说，由于身心发展水平

7、的限制及生活经验 的缺乏，而对复杂的外部世界难于适应，很容易产生疲劳，这就需要游戏来使其轻松一 下，以便恢复精力。2020、游戏性体验游戏性体验参考答案：参考答案：儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内部的心理体验， 它影响着儿童对于游戏的态度和评价，这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是 游戏性体验。2121、角色认知角色认知参考答案：参考答案：角色认知是指对角色行为职责和角色之间关系的理解，这是对一种社会生活现实逻辑的 理解和认识，并与孩子的认知发展和生活经验有关。2222、游戏主题游戏主题参考答案：参考答案：游戏主题是指反映游戏内容范围的中心议题，常表现为是游

8、戏的题目。2323、蒙台梭利教具蒙台梭利教具参考答案：参考答案：蒙台梭利设计的 14 种训练儿童知觉、进行感官教育和发展智力的教具称为蒙台梭 利教具。蒙台梭利教具构成了蒙台梭利法的核心。2424、 平行游戏法平行游戏法参考答案：参考答案： 平行游戏法是指导教师接近儿童，并与他们用相同的游戏材料一同玩一样的游戏，但教师不与 儿童相互交往，不参与儿童游戏。 2525、专门化玩具、专门化玩具参考答案：参考答案：是指结构度高，功能较固定，通常情况下只有一种操作方法，一般不会违背社会生活原则对其 进行使用。2626、“前练习前练习”说说参考答案：参考答案：前练习”说：是关于游戏的一种生物效用观，认为游戏

9、是一种练习本能的普遍冲动，是对未来生 活的准备。2727、内驱力、内驱力参考答案：参考答案：内驱力就是有机体的需要状态，其功能在于引起或激起行为或给予行为以动力。2828、游戏主题、游戏主题参考答案：参考答案：游戏主题：是指反映游戏内容范围的中心议题，常表现为是游戏的题目。2929、联合游戏、联合游戏参考答案：参考答案：联合游戏是一种没有组织的共同游戏，儿童在一起玩，谈论共同的活动，有时相互之间还互借 玩具。3030、轶事记录、轶事记录参考答案：参考答案：是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、 认知、情感和身体等方面发展的状况。3131、游戏性体验

10、、游戏性体验参考答案：参考答案：儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内部的心理体验，它影响 着儿童对于游戏的态度和评价，这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是游戏体验。3232、角色游戏、角色游戏参考答案：参考答案：角色游戏：是幼儿通过扮演角色，以模仿、想象、创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮 演的是儿童熟悉、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；角色游戏强调游戏中 自主性、主动性、创造性的发挥。3333、生活预备说、生活预备说参考答案：参考答案：生活预备说，代表人物：德国心理学家、生物学家格罗斯。主要理论观点：游戏是对未来生活 的一种无意识的准备，是

11、为成熟作预备性练习，儿童有天生的本能，但本能不能适应将来复杂 的生活，要有一个准备生活的阶段，在天赋本能的基础上进行练习，锻炼自己为生存竞争所必 需的能力。游戏即是准备生活阶段一种练习本能的手段。例如女孩玩娃娃即是为将来做妻子、做母亲养育子女做准备。3434、指导游戏法、指导游戏法参考答案：参考答案：指导游戏法是由教师提议或事先设计一个游戏，并在指导游戏时扮演一个关键的角色，至少部 分控制游戏的进程。3535、低级心理机能、低级心理机能参考答案：参考答案：低级心理机能：指感觉、知觉、机械记忆、不随意注意、情绪、冲动性意志等心理过程。3636、“前练习前练习”说说参考答案：参考答案：“前练习”说

12、：是关于游戏的一种生物效用观，认为游戏是一种练习本能的普遍冲动，是对未来 生活的准备。3737、内驱力内驱力参考答案：参考答案：内驱力就是有机体的需要状态，其功能在于引起或激起行为或给予行为以动力。3838、同化、同化参考答案：参考答案：所谓同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动3939、简述玩具存在的问题。简述玩具存在的问题。参考答案：参考答案：玩具存在的问题有：问题一：玩具的生产设计结构简单、功能固着、模式单一、玩法简单。面 对市场上琳琅满目的玩具，不管是机械装置的玩具、电动玩具，还是无线电遥控的，都将儿童 自己玩耍的过程替代或剥夺了，一律是只要事先装上电池或

13、上好发条，就可以让儿童看到它从 头到尾的过程，大多数都是固定的玩法、一成不变。儿童刚开始觉得稀罕、感到兴趣，时间一 长就对它失去了兴趣。即使是半成品玩具，留给孩子的也只有按设计好的模型去拼装，让他们 自己去创造的机会被好心地剥夺了。因此，真正适合儿童需要的玩具是不多的。据有关调查表 明：我国儿童玩具多数只适合 48 岁儿童，而能适合婴儿期、少年期儿童的玩具却为数甚少。 这充分表现玩具不能适合各年龄段儿童的需要，不是满足儿童的身心发展需要，而是违背了儿 童的正常发展规律。儿童在不会或者不愿玩的前提下，常常会把玩具作为发泄的对象，出现破 坏玩具或随地乱扔玩具的现象，不利于良好的行为习惯的培养。40

14、40、游戏的内部主观心理因素在游戏活动中的重要作用有哪些？游戏的内部主观心理因素在游戏活动中的重要作用有哪些？参考答案：参考答案：游戏的内部主观因素主要包括儿童游戏的动机和游戏性的体验，它们在儿童的游戏活动中均有 重要的作用。动机是推动儿童游戏的内在心理力量。游戏活动的动机特征决定着游戏活动的外 部面貌特征。正是因为游戏是由内部动机、直接动机支配，由内部控制的活动，游戏才是儿童 积极主动的、愉快的、丰富多样的创造性活动。游戏性体验是儿童游戏活动不可或缺的重要心 理成分和构成因素。一种活动是不是游戏活动，关键在于儿童能否把这种活动体验为游戏性的。 游戏性体验是一种正向的情绪体验或“快乐体验”。它

15、与儿童身心发展的需要、兴趣、态度等 构成了游戏活动动机的连接体，对于儿童的游戏起着积极的强化作用。4141、简述各年龄班游戏观察的重点。简述各年龄班游戏观察的重点。参考答案：参考答案：从幼儿能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，在观察时各有重点。小班：主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。对物品的需求是别人有的，我也要 有，对相同物品要求多，矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。因此，小班观察的重点在幼 儿使用物品上。中班：随着认知能力的发展、生活经验的丰富、游戏情节较小班丰富，处于角色的归属感阶 段，虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，

16、人与人交往 出现冲突的多发期。因此，观察的重点应该是在幼儿与幼儿的冲突上，不管是规则上的、交往 技能上的、还是使用物品上的。大班：随着生活范围的进一步扩大及能力的增强，幼儿不断产生新的主题，因新主题与原有 经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验在现有的基础上去创新，成为游戏观察的重点， 同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。4242、游戏觉醒理论在教育上的应用价值有哪些。游戏觉醒理论在教育上的应用价值有哪些。参考答案：参考答案：游戏觉醒理论在教育上的应用价值从以下两个方面表现出来：第一，游戏的觉醒理 论提出了环境与人的交互作用的原理，启发我们应当重视幼儿园环境的科学创设。 早期教育实践往往强调得更多的是丰富托幼机构的环境刺激，而过多的环境刺激会 使儿童机体觉醒水平增高，超出最佳范围，不仅抑制游戏行为，而且会使探究行为 刻板单一，防御成分增加，孩子会感到紧张不安、厌恶、退缩。