二年级语文下册第一单元 教学设计

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1、二年级语文下册第一单元备课课题人教版二年级下册第一单元第一课找春天教材分析找春天是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下 册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天” ，感受到了 春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然 美，热爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵课文 和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃 的景象学情分析二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被 新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体教学的情境中 体验、 感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关 的 生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 孩子们对寻找春天有

2、着美好的愿望，以前又接触过描写春天 的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自 然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结 合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识， 进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情 感。教学目标1、会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等 9 个字。2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学过程一、MV 导入 （播放春天在哪里的 MV。 ） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄

3、悄的来到 我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。 孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找 春天） 二、自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里， 引导学生观察课文插图。二次备课让学生说说 早春的景色。2、教师范读课文。 3、请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受 春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。三、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词卡片，学生交流识字方法。 看实物猜字躲、符、鹊 画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞） ；一朵花藏身后（朵） 四、朗读感悟 1、快速读文，思考：本文是围绕那个字来写的？学生抢答：

4、“找” 。 2、思考： “我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？ 指名读： “春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！” 的句子。 “脱掉” “冲出” “奔向”等表示动作的词语表达 孩子们急切激动的心情。 请学生表演“脱掉“冲出” “奔向”所表示的动 作。 3、思考：为什么要寻找找春天？ 请学生表演“害羞” “遮遮掩掩” “躲躲藏藏”所 表示的动作。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩、躲躲藏藏 4、思考：小朋友们找到了那些春天的景物？ 学生讨论交流，教师板书：小草、野花、嫩芽 小溪（眉毛） （眼睛） （音符） （琴声） 5、男女生对读 47 段。 6、小朋友们能仿造 47 段写一段话吗？ 例：

5、微风温暖柔和，那是春天的小手吧？五、作业 1让父母当评委，练习朗读课文。 2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。第二课时 一、复习 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。同桌讨论学 习不认识的 生字多找几个同 学读课文， 读出自己的 感受重培养学生 字词运用的 情况2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙 伴听。 二、朗读感悟 1、思考：小朋友们是采用哪些方法找到的春天 的？学生抢答：看、听、闻、触。 2、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教 师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些 诗句。 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文 描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习

6、背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情 境背诵。 ）四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长， 任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的 美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 五、写字指导 1、学写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发 现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要 写得左窄右宽， ） 学生互相提醒需要注意的地方： “冻”不要写成“冻” 。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇” 。 2、学写“

7、野、躲、解”三个字。引导学生发现 这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁 时的变化。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡 视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 六、总结全文学生观察字 形，说出关 键笔画的写 法板书设计1、 找春天 看到 小花 小草 听到 小溪 丁丁冬冬 闻到 花香触到 课题人教版二年级下册第二课古诗两首教材分析本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗 都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中 草情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草 的顽强生命力。 宿新市徐公店动静结合，人与景辉映成趣， 富有浓厚的生活气息。

8、教学中要图文结合，引导学生在读中感 悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏 美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。学情分析二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。教学目标1、会认 7 个生字，会写 9 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学过程第一课时 一、导入： 1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵 竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2、图片导入。出示课文插图

9、：图上画的是什么？ 学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。 今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你 们对春天有没有新的发现。 （板书课题） 二、自学 1、自读古诗草 ，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音 “荣” “烧” 。 三、感悟 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些 字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、 岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟。 （1） “离离”可以让学生看看课件，说说草长得 怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是 指草长得很茂盛。 （2） “岁”可问学生几

10、岁了 ，随学生回答告诉 学生从出生到现在几年就是 几岁， “一岁”就是 一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同 画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图 描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？ 什么时候是“荣”？ （4） “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火指 能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 四、朗读 1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小 草那种生生不息，顽强的生命力。 ） 2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛 读。 五、背诵 1、情境背诵：创设把草背给家人听的情境， 引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写 花，只写草呢？） 2 师生共同扮演妈

11、妈、哥哥、爷爷等角色进行表 演背诵。 六、实践活动二次备课学生背诵描 写春天的古 诗开火车读字 卡适时点拨配上音乐或 图画效果会 更好。“我知道”展示交流活动。 1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人 写的关于春天的诗。第二课时 课前古诗文诵读课前古诗文诵读 一、回顾 背诵古诗草 。 二、自学 按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺。 2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。 三、交流 1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方， 教师相机介绍诗人杨万里的资料。 2、班级交

12、流，弄懂全诗的大致意思。 四、朗读 1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发 现？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高 兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望） 。 3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班 级比赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒 大家注意的地方吗？ 五、背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 六、拓展 把这首古诗编成一个小故事。 七、写字 学习其它几个生字，重点指导： 未可以先复习一下“味”字，再指导书写。 上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 宿宝盖不宜太宽。 八、评价 1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满 意的字上做标记。 2、小组内展示交流，

13、互相评价：根据组内建议 把不满意的字再写几个。学生说说自 己的感受引导学生结 合插图展开 联想，丰富 语言积累。指名背诵古 诗说说自己在 哪里见过这 些生字学生观察字 形，练习书 写。 让学生在对 比中写字， 体验不同。板书设计2、古诗两首枯 野火烧不尽 景 美丽草 宿新市徐公店荣 春风吹又生 人 可爱课题人教版二年级下册第三课笋芽儿教材分析这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿 娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹 妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公 的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。 课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的

14、引发力，竹妈妈对笋芽 儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙 述了笋芽儿的成长过程。学情分析1.由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共 同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。2.教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通 过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极 性，培养自能读书的能力。教学目标1、能有感情地朗读课文。2、学会本课 14 个生字，掌握“沉睡、撒娇、”等词语的意思。3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号所示的意思。4、体会春天的美丽和笋芽儿自强自力的精神。教学过程第一课时第一课时一、创设情境，趣味揭题 1师问：同学

15、们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。2板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。3、检查预习二、初读课文，检查预习。1、自读课文，读准字音，想笋牙儿的生长过程。2、自学生字新词。呼唤 漆黑 撒娇 扭动 阻拦 唠叨 健壮 爱抚 山冈粗重 揉眼睛 滋润 和煦 弹奏3、检查课文朗读。三、学习课文 15 自然段。1、自由读 15。2、讨论：谁叫它了？它怎么样？3、想象表演：谁能来扮演笋芽儿，

16、（指名一至两位学生即可，只需理解：揉、扭、伸、钻等动词就行了。 ）4、在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）（温柔、关心） （声音要稍低些）（撒娇、畏缩） （声音要尖嫩些）（担心、害怕） （声音要和温和些）5、齐读，并选好自己认为读得好的小节站起来读。二次备课出示笋芽儿 的图片学生自由朗 读课文，同 桌互相检查 课文的朗读 情况学生分角色 朗读课文四、指导书写重点指导写好：“轰” “笋” “喊” “世”四个字。五、作业。到课文中找到描写美好春光的句子，抄一抄，背一背。第二课时第二课时一、复习检查。1、 作业本2 读词语，选正确的读音。2、听写个别生字词。二、学习课文第六段。1、自由读，思考：钻出地面后的笋芽儿有什么新发现吗？（讨论、指名说）2、省略号的用处（1）出示带有省略号的句子：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳