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1、1國語 教學活動設計教學單元第四冊 第十課 馬和驢教材來源翰林版國小國語課本第十課 設計者 黃盟淑教學者黃盟淑試教日期 九十三年四月廿六日教學年級二年級教學時間 200 分鐘，共五節課教材分析1.文體：記敘文。 2.主旨：助人就是自助。 3.大意：描述馬和驢一起跟主人外出，馬不肯幫驢分擔，最後馬就 要背全部的東西，很後悔。 4.內容： (1)第一段：馬和驢背著重物。 (2)第二段：驢要求馬幫牠的忙，但是馬不願意幫忙。 (3)第三段：最後馬很後悔自己不幫驢的忙。 5.馬和驢是外型略相似的兩種動物，但馬較強壯而驢較弱。本課中 把牠們安排成一起工作的伙伴，驢因為體力較差，要求馬幫牠的忙 卻被拒絕，終
2、於不支倒地。馬也因為不肯幫伙伴的忙，最後要承受 更多的重量，既不利人也不利己。 6.本課的新詞與生字： (1)新詞：馬、驢、炎熱、背著、主人、於是、假裝、不耐煩、咬緊 牙根、打氣、撐下去、昏倒、全部、剛才、該。 (2)生字：馬、炎、背、主、於、假、裝、煩、緊、牙、昏、部、該。自學生字：驢、耐、撐、剛。7.本課句型： (1)就該才是 (2)因為於是教學重點引導兒童能了解助人也是自助的道理，使兒童樂於與人合作， 互相幫助。教學準備教師： 1.準備圖片、書籍。 2.錄音機、CD。 3.準備生字卡、詞語卡、句卡。 4.掛圖、圖卡。2學生： 1.預習課文與生字新詞。 2.實際觀察馬和驢。 3.閱讀相關圖
3、書、圖片。 4.課本、習作、生字簿。能 力 指 標A-1-4-3 能利用注音符號輔助認識文字。 B-1-1-3 能養成仔細聆聽的習慣。 B-1-2-1 能注意聽。 B-1-2-10 能邊聆聽，邊思考。 B-1-3-9 能聽出說話者表達的技巧與特色。 C-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。 C-1-1-2 能用完整的語句回答問題。 C-1-4-7 發言不偏離主題。 D-1-3-1 能掌握基本筆畫的名稱、筆形和筆順。 E-1-1-1 熟習常用生字語詞的形音義。 E-1-2-1 能讀懂課文內容，了解文章的大意。 E-1-7-7 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。 F-1-2-1 能運用學過的
4、字詞，造出通順的句子。單 元 目 標認知 一、知道幫助他人的重要性。二、知道與他人合作的重要性。三、知道圖片情境。四、知道課文內容。情意 五、培養樂於與人合作，互相幫助 的精神。技能 六、學會新詞生字。 七、學會造出通順的句子。 八、學會口語表達課文。具 體 目 標一-1 能舉例說出自己曾經幫助他人 的經驗。 二-1 能舉例說出自己曾經與人合作 的經驗。 三-1 能說出圖片內容。四-1 能說出課文大意。 四-2 能根據課文說出正確答案。五-1 能在現實生活中與人合作。 五-2 能主動幫助他人。六-1 能正確運用本課的新詞生字。 七-1 能正確造出通順的句子。 八-1 能用優美聲調念出課文。具體
5、目標教學活動流程教學注意 事項時間 (分)教學 資源評量事項3一、引起動機老師展示所蒐集的馬及驢的圖片，然後問學生牠們在外觀上有何差異，讓學生有初步的認識。3圖片三-1四-1二、看圖說話(一)概覽圖片先將所有圖片瀏覽過一遍。(二)逐圖試說讓學生發表他從圖片中看到些什麼。老師可以引導學生。1.圖中的動物是什麼？2.牠們在做什麼？3.你覺得牠們看起來怎樣呢？5.牠們在說什麼呢？(三)共同補充訂正(四)綜合試說老師綜合以上問答，請數位學生複述圖意。(五)共同補充訂正三、概覽課文請學生將課文讀過一次。四、摘取大意(一)輔導學生試說本課大意。老師播放 CD 後，能正確引導兒童說出對馬和驢的認識。1.老師
6、：本課的主角是馬和驢，對不對？學生：對。 2.老師：課文一開始，馬和驢背著東西，跟主人去做生意，是不是？學生：是。 3.老師：驢要求馬幫牠背一些東西，學生踴躍 發言適時鼓勵 及讚美注意學生有無專心學生踴躍 發言264315掛圖 圖卡課本CD 錄音 機能正確回 答能正確回 答4四-1六-1馬假裝聽不見，對不對？學生：對。 老師：後來驢又求牠，馬還是不幫牠。 4.老師：結果驢昏倒了，主人就把所有東西放到馬背上，馬後不後悔？學生：馬很後悔。 (二)教師請學生試著歸納補充課文大意。大意：馬和驢一起跟主人外出，馬不 肯幫驢分擔，最後馬就要背全部的東 西，很後悔。 (三)習作練習。第一節課結束五、研討新詞
7、生字(一)教師請學生從課文中找出未曾學過的新詞和生字。(二)探討生字的形、音、義及新詞用法。並請學生用新詞來造句。1.馬：哺乳類動物，用圖片說明。馬()：馬部，零畫；哺乳類動物，頭頸長而有毛，四肢長，足有蹄。例句：馬是一種跑得很快的動物。2.炎熱：極熱。炎()：火部，四畫；天氣很熱的。例句：天氣炎熱得讓人受不了。學生踴躍 發言注意學生 筆順老師巡視學生練習 情況鼓勵學生 思考並踴 躍發言720習作句卡 詞卡 生字 卡圖片能正確說 出大意能正確書 寫53.背著：背上負載著東西。背()：肉部，五畫；負荷。例句：弟弟背著書包上學校。4.主人：對於事物擁有支配權的人。主()： 部，四畫；與賓客或奴僕相
8、對的詞。例句：對奴僕而言，他是一個好主人。5.於是：表示順序承接的連詞。於()：方部，四畫；承接連詞。例句：他生病了，於是留在家中休息。6.假裝：作假。假()：人部，九畫；不真實的。裝()：衣部，七畫；修飾。例句：他假裝要去睡覺了，結果又趁人不注意跑去看電視。7.不耐煩：不能忍耐而厭倦。煩()：火部，九畫；躁悶。例句：他顯得很不耐煩，一副急著離開的樣子。8.咬緊牙根：比喻強忍痛苦，堅持到底。緊()：糸部，八畫；牢牢的。牙()：牙部，零畫；動物口腔裡磨碎食物的器官。例句：她咬緊牙關，支撐到底。9.昏倒：失去知覺。156六-1八-1四-2昏()：日部，四畫；失去知覺。例句：他因為過度勞累而昏到了。
9、10.全部：所有的。部()：邑部，七畫；量詞，計算物品的單位。例句：全部的學生都要參加課外活動。11.該：應當。該()：言部，六畫；應當。例句：你該上床睡覺了。學生每個生字各寫一次後，給老師看過才可以下課。第二節課結束六、朗讀課文讓學生朗讀三遍課文。1.先全班朗讀一遍。2.分小組念。3.學生個別接力朗讀。七、內容深究(一)老師提出問題，學生個別回答問題。1.老師：本課有哪些人物？學生：馬、驢和牠們的主人。 2.老師：課文一開始先提到什麼？學生：馬和驢背著很重的物品，跟老師注意 學生有無 寫錯注意全班 朗讀狀況鼓勵學生 思考並積 極發表注意秩序51218生字 簿課本能正確書 寫能用正確 的語調朗
10、 讀課文能正確回 答7著主人去做生意。 3.老師：驢向馬要求什麼呢？學生：驢希望馬幫忙牠背一些東西。4.老師：為什麼驢要這樣要求呢？學生：因為東西太重了，驢快背不動了。 5.老師：馬有沒有答應驢呢？學生：沒有。 6.老師：為什麼？學生：因為馬太自私了，不希望背更多東西。 7.老師：結果驢怎樣呢？學生：驢昏倒了。 8.老師：為什麼呢？學生：因為東西太重，結果太疲累就昏倒在地了。 9.老師：驢昏倒後，發生了什麼事？學生：所有的物品都變成馬在背了。10.老師：馬覺得怎樣呢？學生：馬很後悔沒有幫驢的忙，使牠得背所有的物品。 11.老師：如果剛才馬有幫驢的忙，情形會變怎樣？有何不同？學生：如果馬有幫驢的
11、忙，牠就不需要背所有的東西，可以跟驢一起背，重量會少很多。 8四-2七-1五-112 老師：如果你是馬，你會怎麼說呢？13.老師：如果你是驢，你又會怎麼說呢？14.老師：小朋友，看到別人有困難，當我們有能力幫忙時，我們要不要幫忙啊？學生：要。 15.老師：小朋友，能不能說說看你曾經幫忙誰做過什麼事？(二)老師歸納學生意見，加以補充，並引導學生了解如何與人互助。(三)習作練習。第三節課結束八、形式深究本課文體是記敘文，全文共分三部分。(一)結構：1.一開始先說馬和驢背著東西。2.再說驢要求馬幫牠的忙。3.最後馬很後悔自己不幫驢的忙。(二)寫作特色1.本課用寓言的寫法，課文中以馬和驢的對話為主，主
12、人反而沒說一句話，使兒童可以清楚了解本文的主題。2.驢第一次求馬，馬假裝沒聽見，這是作者巧妙安排，更引人注意下文的發展，是有趣的寫作技巧。鼓勵學生 思考並積 極發表學生踴躍發言學生熱烈1020101025習作習作能正確回 答能正確造句能正確回9(三)語句：1.句型練習早知道這樣，我剛才就該幫驢弟弟的忙才是。 2.造句練習驢因為個子小，實在背不動重東西，於是向身旁的馬求救。 (四)習作練習。第四節課結束九、遊戲：賣馬和賣驢(一)老師先分好組，一組當馬，另一組當驢。(二)老師宣布要開始賣馬和賣驢了。(三)老師先訂出馬和驢各自的價錢，再宣布總價多少。(四)學生依照自己扮什麼動物的價錢，找到數個同伴，達成總價就一起蹲下成一組。(五)不能成組的學生先退出，到最後僅存的一組獲勝。十、習作練習。第五節課結束參與活動控制學生 秩序15 習作答10
