《2017年小学（北师大版）语文六年级上册35.阳光皮肤（一）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年小学（北师大版）语文六年级上册35.阳光皮肤（一）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版六年级上册 阳光皮肤【教材分析】 阳光皮肤一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。这是一个国际少年班，54 个孩子来自 32 个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。文中详写了“我”的心理活动，“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。【学情分析】这是一篇充满趣味的课文，而学生也正是初一新生也刚刚组建了班集体，也是一个“大家庭”，
2、而本文又是自读课，非常适合孩子的年龄段，认知水平，是孩子们能够融入课文的一个良好契机，在调动智商的情况下，也培养学生们情商，体会课文中的“我”渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。【教学策略与设计说明】 语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。因此，教师要尊重学生自主学习的权利，要引导学生自主读书，自主思考，敢于发表不同见解，在学习中尊重学生个体的独特感受。本节课，主要通过学生个性化读、悟与创造性思、写来实现阅读目标。【教学目标】1.流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿
3、望。2.初步认识插叙的记叙顺序，学习文章详略得当的组 材方法，培养学生的阅读能力。3.树立“地球大家庭”意识。【教学重点】体味不同国家孩子不同特色的语言，理解“我”的话所表达的意思。【教学难点】“阳光皮肤”的理解【教学准备】学生上网查找有关南非人民的生存状况。【课时安排】1 课时。 【教学流程】 教学环节教案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微 课设计指导一、直接导 入 。（约 5 分 钟）今天，老师要和你们一 起走进一个特殊的班级，这 是一个国际少年班，学生来 自不同的国家，让我们一起 走进课文阳光皮肤。1.跟着老师的节奏进入课 文学习； 2.交流课前收集的有关南 非人民的生存状况的资料
4、。鉴于文章的篇 幅比较长，为 了使学生尽快 的进入学习状 态，我们采取 了直接导入。二、初读课 文，了解大 意。（约 15 分钟）1.教师将各大段分给各小组， 各小组通过合作交流的方法 找到最值得一说的内容，在 班级上汇报。 2.教师提问; 瑞恩的井为了这个痛 苦的社会。 我希望非洲每个人都能喝 上干净的水。 （这两句话你 如何理解？） 小组合作交流汇报。 （注： 这两句话是本文的重点，如 果学生在汇报中已经对这两 句话加以自己适当的理解， 教师就没有必要再出示这两 句话了！） 3.“我希望非洲每个人都能 喝上干净的水”。这句话在 文章中出现了两次！让我们 一起来做瑞恩读一读这句话， 感受一下
5、瑞恩的内心世界。（一）自由默读课文：了 解大意，解决字词困难。 不理解处加上“？”，可 以写写自己的想法。 （二）全班交流，检查默 读。 1.出示部分词语：惯例、 自豪、鼓励、随即、热泪 盈眶、人头攒动、噎。指 名读。及时正音。 2.用上部分词串联，说说 主要内容。 默读能力的提 高有个训练的 过程，要求学 生默读应留有 比较充裕的时 间，使学生能 切实地默读课 文，并按要求 认真思考，默 读以后要注意 检查效果，决 不能匆匆忙忙， 使默读的环节 流于形式。（出示课件） 面对老师介绍 的非洲孩子没有水喝，瑞恩 默默地对自己说三、直奔重 点，聚焦 “我”言行。 （约 15 分钟）抓住“我”的心理
6、活动描写 1.在这么多人的介绍中，谁 的介绍打动了你？生再读相 关语句，汇报交流。 2.多列尔一开始就准备好了 吗？出示：17 到 21 段落。 再次浏览，交流从那里看出。3.指导朗读。 过渡：正当我犹豫为难不知 怎么介绍自己的国家时，发 现桑巴哈站起来了。 4.出示这段句子：这时，我发现桑巴哈站起 来，他的左肩是低了些许， 哦，他的脚有点拐拐的，我 知道。半晌，他不开口，为 什么？是不是被什么噎住了？ 他终于开了口：“我们的国 家还很落后，缺水，奇缺！ 还有战争！”过渡：这样的非洲，这样的 南非，这样的国家，我为难， 我该如何介绍呢？找出多列 尔是怎样介绍自己的的国家 的。 1.自由朗读，回
7、答左侧老 师问题。学生畅所欲言。 2.学生交流：a)主要交流句子： (1)我的心突然一抖。从一 开始，我就思考，我将如 何介绍我的非洲，我的南 非呢？ (2)现在轮到我了。我站了 起来，但是我没有想好， 真的。(3)我向左边望望， 身边有我一国的同学。我 又向右边望望，也有。但 我半天张不开口。 用一个 词概括我此时此刻的心情b)朗读 （1）学生轻声读，交流知 道了什么？（学生明白 ” 犹豫不决的原因。因为我 们的国家都是缺点。） （2）转化角色，朗读体会。我知道，我的国家很落后。我知道，我的国家很缺水。我知道，我的国家到处是 战争。 （3）我还知道什么？猜测 桑巴哈的脚拐拐的原因。 随机出示
8、非洲的图片和桑 巴哈的资料。 （4）师生对读，倒装练习， 再度体会。 桑巴哈的脚拐 拐的，我知道。 我的国家 很落后，我知道。 我的国 家很缺水，我知道。 我的 国家到处是战争，我也知 道。 1、指导学生 学生朗读初步 感知，用自己 的语言概括作 者的心情。在 分部分指导阅 读时，每理解 完一部分，都 要及时指导学 生加以小结， 再引入下一部 分的阅读。这 样既能使学生 沿着作者的思 路进行阅读、 思考，又能不 断加深学生对 课文部分与整 体之间内在联 系的理解。 2、这个环节 我安排了三处 读的训练：轻 声自由读，转 换角色读，师 生对读。在一 次次的读中学 生通过猜想， 看图，认识不 断加
9、深，感情 不断升华，在 朗读中明白 “我”犹豫不 决的原因。在 第三次读中我 安排了倒装句 句式练习，读 中体会倒装句 的特点和作用。 。在不知不觉 中渗入了写作方法的教学。四、布置作 业。（约 5 分钟）抓住“我”的语言 1.理解“阳光皮肤” （1）初读句子，说说黑皮肤 和阳光的关系。 （2）能不能说所有的皮肤都 是阳光皮肤？ 是呀，黑色， 是阳光照射的健康颜色，读 句子 2.理解“阳光心灵” （1）用一个词语说说白人的 行为。拓展：华人与狗不得 入内，看了这句话，你有什 么感受？ （2）指导读出“我”的心情。（3）感受阳光心灵，他是怎 么做的？再读句子。 3.升华“阳光世界” 师：他 渴望
10、像一切美丽国家的公民 一样，自由、高昂地生活。 回到前文，我们一起看看其 余的同学分别是怎样介绍的。 从他们的介绍中，你又体会 到了什么？ 学生简要说说世 界其他美丽的国家和公民。 师：是呀，阳光皮肤，阳光 心灵创造了阳光世界。 1.初读句子，说说黑皮肤 和阳光的关系。能不能说 所有的皮肤都是阳光皮肤？是呀，黑色，是阳光照射 的健康颜色，读句子。 2.再读句子，哪个词深深 地烙在了你的心里，说说 理由。有效地学习是 从已知到未知， 再到已知的过 程。在逐步地 阅读理解的同 时，认识也在 不断发生量的 变化。体现了 层层深入的教 学理念，使学 生对文本意蕴 有着更为深刻 的理解。板书设计阳光皮肤 各种肤色 阳光、美丽教学反思这是一篇充满趣味的课文，又是自读课，非常适合孩子的年龄段，认知水 平，是孩子们能够融入课文的一个良好契机，在调动智商的情况下，也培 养学生们情商，体会课文中的“我”渴望全世界人民团结、平等、互助的 美好愿望。我在教学时首先，呈现出一组体现不同国家的自然风光、文物 古迹、风俗民情、文学艺术、社会家庭等人文资源，吸引学生。其次，我 和学生共同走进文本，共同解读文本，提升对内容的深层理解。最后，以 南非学生的声音：“我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。”将内容迁 移了过来，真切地体会到阳光下的皮肤都是美丽的，人们都有一颗热爱和 平和真诚的心，这就是阳光真情。
