《2017年小学（北师大版）语文六年级上册26.古诗二首（二）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年小学（北师大版）语文六年级上册26.古诗二首（二）（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、古诗二首教学目的：1.把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。2.能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。4.体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。 教学重点：目的 1、2 教学难点：目的 3、4 及背诵、默写两首古诗。 教学方法：诵读法 教学过程： 第一课时 导入：我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有 很重要的位置。其中有吟诵边塞风光的（如王维的使至塞上），有叙述边关战事的 （如李贺的雁门太守行），有借以倾诉思乡之情的（如范仲淹的渔家傲，更有畅 谈从军壮志抒发爱国之情
2、的（如陆游的十一月四日风雨大作），那么我们今天来看一 看这两首诗歌又是从哪方面来反映战争的？一、交流资料：乐府诗：乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌 称为乐府诗。 二、诵读诗歌，感知诗歌大意：1.诵读：可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读2.诗歌大意：十五从军征这首乐府诗描述的是一位少年从征 65 年后返回故里的情景。一位衣衫 褴褛、鬓发全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的，绝望 地望着东方这首诗通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。 三、讨论探究：1.请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。2.诗歌是怎
3、样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的？（板书）3.你是怎样看待战争的？ 四、学生小结： 五、推荐阅读：王昌龄从军行（一、二）王翰凉州词 六、作业：背诵默写。板书：兵役的残酷十五从军行 无限的凄凉 封建兵役制度给劳动人民造成的苦难不尽的悲哀第二课时导入：五千年的华夏文明始终有战争相随，无论是哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学的 诗词中，反映战争的作品便不可封盖地长成为一颗艺苑奇葩。其中无论是用剑和心抒写的 豪情，还是用弓和刀叙述的征战，或是用白发和眼泪表达的思念都像晶莹、细润的珍 珠撒在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，让人流泪，使人感怀，今天我们就来学习其 中的一首出塞。一、交流资料：1
4、.王昌龄（689757）：唐代著名的边塞诗人。字少伯，京兆万年人。安史之乱，避难 江淮，为濠州刺史闾丘晓所杀。他是盛唐时期最负盛名的诗人之一，有“诗家天子”之称。 七绝与李白齐名，被视为“神品”。代表作有从军行、出塞、闺怨、芙蓉 楼送辛渐等。2.飞将：指汉代飞将军李广，李广曾任右北平太守，因其英勇善战，匈奴称其为“汉之 飞将军”。3.阴山：即阴山山脉，起自甘肃，延绵内蒙古，是古代中原地区北方的屏障。4.互文：指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完 整的内容。 二、诵读诗歌，感知诗歌大意：1.诵读：可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读。2.诗歌大意：出塞一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱 的痛恨和对良将的思慕。 三、比较探究：1.请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。2.这两首诗歌各是从什么角度出发来写战争的？（板书） 四、学生小结： 五、作业：1.背诵默写。2.搜集关于反映战争的诗词。板书设计：十五从军征封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。出塞对战乱的痛恨和对良将的思慕。
