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1、1细节成就精彩随着新课程改革的深入，各种新颖的教学理念铺天盖地而来，各式先进的教学模式不断涌现。往往一提到语文课堂教学，大多数老师可能会不约而同地想到“大语文教学”、 “以学生为主体、以教师为主导”等教学理念和“自主学习”、 “合作学习”等教学模式，这就使得语文教学中出现了一种“重理念、轻细节，重模式、轻过程”的现象。如果把教学理念比做心灵，教学模式比做骨架，那么教学细节就是血肉。事实上，一节精彩的语文课堂教学，给我们留下印象最深刻的往往不是教学理念多么新颖，教学模式如何先进，而是富有表现力的动人的教学细节。正是这些教学细节，才成就了语文课堂的精彩。 教学细节，就是教学过程中的一些富有教育价值
2、的细小环节和情节。教学是由细节构成的，教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。一位专家说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。 ”在语文课堂上,细节的存在是多样的、丰富的。每一节精彩的课堂教学，都离不开教学中的细节。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。所以，要想扎扎实实落实新课改的教学理念，要想真真正正推进新课改的教学模式，就必须在新课改的主阵地课堂上做好“细节”这篇文章。 在语文教学过程中，我们应该把教学理念、教学模式化为行动，化为细节，巧妙而艺术地创设教学细节，敏锐而智慧地捕捉教学细节，以此成就语文课堂的精彩。 一、创设教学细节，预约课堂精
3、彩 古人说：“凡事预则立，不预则废。 ”这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。在课堂教学活动中，这种准备就是教学设计。而教师是课堂教学活动的组织者和领导者，在教学预设时，教师必须要做个有心人，对细小的某一环节都能仔细推2敲。因为，精彩的课堂教学离不开教师课前对教学细节的巧妙设计。只有“未雨绸缪”，才能预约课堂的精彩。 1.研读文本，胸有成竹。 研读文本，处理教材可以说是一位合格的语文老师的基本功。汉语内涵的丰富性决定了语文教师在备课的时候必须细化到文本的方方面面，一个句子、一个词甚至是一个标点，都要仔细琢磨，反复品味。如果老师课前准备不充分，就有可能在课堂上漏洞百出，洋相尽出。 笔者曾
4、听过一节桥边的老人的公开课，教师在讲解第一自然段时，经过简单分析得出了“此段描写了战争来临前人们逃难时慌乱的景象”的结论。当时有学生问：老师，是不是“涌”字换成“挤”也能说明这个结论？老师随口回答说：当然，两个字都能说明人很多嘛。其实仔细一比较，我们会发现这两个词有明显的区别：“涌”字除了说明当时逃难的人很多，还突出了人们逃离的速度之快；而“挤”字只能说明人之多，行走之艰难，在出逃速度上却远不及“涌”字。显然，这位教师在备课时根本没有考虑到这个字的丰富含义，也没有想过这个字能否替换为另一个字，所以才会出现这样明显的错误。尽管她这节课其他方面处理的挺不错，但一开始出现的这个错误总让人对这节课的印
5、象打了折扣。相反，翻看名师的教案，聆听名师的课堂，我们会发现他们对每一篇课文、每一个词语都不掉以轻心，而是精心琢磨，用心推敲。教师在备课时用心研读文本，不错过对一字一词等细节的推敲，课堂上才能胸有成竹。 2.锤炼语言，提高效果。 著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。笔者刚参加工作时，在钻研教材，预设教学流程中，重点大都放在钻研教学环节是否紧凑、合理等方面，3对预设教学语言这个细节做得很不够。教案上，看不到每一个环节的导语，看不到上下过渡的衔接语，看不到某处学生的反馈评价预设；课堂上，听到的是干巴巴的语言，是
6、生硬的转折，是泛化的评价。这样语言平乏、索然无味的课堂，很难激发学生听课的热情，要想取得多少效果是很难保证的，更说不上精彩不精彩。随后在不断的学习、进步中，我懂得了教师要特别注意锤炼课堂语言的艺术性，教师的语言只有给了学生强烈的感染，才能打动学生，吸引学生的注意力，提高教学效果。 首先，导语要精心打磨。著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础”。导语虽然简短，但在语文教学中却起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。所以，我们在创设教学细节时，一定要精心打磨导语。 其次，衔接语要自然恰当。俗话说：过河要搭桥，
7、爬高要登梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从一处到另外一处的过渡工具。而我们语文课堂教学过程中的衔接语就好比是“一座桥”和“一架梯”，它在教学中能承上启下，具有导引性和衔接性。在语文课堂教学中只要我们巧妙地、合理地运用自然流畅的衔接语，课堂就会如行云流水，一气呵成，而如果转折突兀，感觉就很生硬。因此在创设教学细节中，必须重视课堂衔接语的设计，它对开启学生的思维，提高课堂教学效果，将会起到重要的作用。 最后，评价语言要激励人心。应该大多数老师都有这样的感觉，在课堂教学中，我们好似一个裁判，对学生的回答进行绝对权威的评判。而在评价当中，经常挂在我们嘴边的是“很好”“答得不错”“不对”“不够全面
8、”等简单的是非判断，这些评价几乎成了老师的口头禅。殊不知，对于已经在课堂中遨游过千百次的学子们来说，这类简单、廉价的褒扬已经对他们没有任何的感觉，而粗暴、直接的否定又不利于调动他们回答问题的积极性。新课程理念倡导教师运用激励性的评价，以欣赏和发4展的眼光看待学生的活动，适时的给予激励。 总之，课堂评价不是简单的是非判断，它需要我们教师掌握高超的语言评价技巧。每一个教师只有在创设教学细节时，不断钻研、用心锤炼自己的课堂评价语言才能让自己的课堂充满活力，才能切实提高课堂教学的效果。 3.重视板书，课堂点睛。 近几年笔者听了不少优质课、观摩课，这些课从教学的整体水平来讲都非常不错的。但在有些不错的课
9、中我总认为还缺少点东西，那就是板书。有的课一节上完了黑板上没写一个字或者说干脆用课件代替了板书，有的课即使有板书也只有课题，还有的是课堂上随意板书，教师想到什么就写一点或走到哪里就在哪里又留一笔。这种做法，不仅完全忽视了课堂板书的功能，更是体现出教师在备课时，对板书这一教学细节没有给予足够的重视。事实上，对于板书的设计，教师要做到心中有数，包括用在何处，用在何时，如何写，甚至写在黑板的什么位置，在课前都要进行一定的预设。因为就语文学科来说，板书设计是教学内容的艺术展示和教学思路的形象化体现，不仅能吸引学生的注意力，而且能够揭示中心、突出重点、理清思路、启发思考，成为精彩课堂的点睛之笔。所以，创
10、设教学细节时，必须要重视板书设计。 笔者在备鲁迅的名篇祝福时，查阅了大量资料，翻看了很多教学设计，最后参考了著名特级教师尤立增老师对于这一课的板书的设计。祥林嫂生活在“鲁镇社会”的最底层，她以纯洁、善良、坚毅、朴厚的性格和灵魂希求获得作为一个“人”最低限度的尊严和最起码的生活条件与人身自由，即使这样，最终还是成为了一个被践踏、被损害、被人们遗弃在尘芥堆中的女人。那么到底什么是祥林嫂走向穷途末路的最根本原因，是谁杀死了她？答案是这个有着“畸形道德”的“病态社会”把祥5林嫂逼上了绝路。为了突出这一点，我设计了如下的板书：这个图案看起来仿佛是一口井，一口残酷的井。祥林嫂一个人在井底艰难地生活和痛苦地
11、挣扎，而井边漠然地观赏她的遭遇的人却有这么多。通过这个精心创设的板书，学生不仅能够更加深刻地把握小说的人物形象，而且能够更加理解当时的社会环境。 二、捕捉课堂细节，生成教学精彩 语文课堂教学中要关注预设，更要超越预设，捕捉细节，聚焦生成，实现预设与生成的和谐统一。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些课堂细节，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。 ”教学细节稍纵即逝，要靠教师去敏锐地捕捉。在捕捉教学细节上，反映着教师的睿智和思想。若能谨慎地、智慧地处理好每一个捕捉到的教学细节，加以有意识地创造和开发，往往会促使课堂生成别样的精彩。 1在突
12、发事件中捕捉细节。 有人说，捉住一个细节，就能生成一次精彩的环节；忽视一个细节，就会毁灭一个精彩的课堂。这句话告诉我们要善于用特有的教学机智去处理课堂中的每一个教学细节，教师既要让不同学生在各自的最近发展区自由提升，又要想出对各种突发事件的应对措施，这样才不会让教学败笔掩盖了精彩的亮点。 2在质疑释疑中捕捉细节。 课堂中出现的一些看似错误、片面的观点，往往具有潜在的价值，若能及时捕捉、巧加点化，差错就会演变成一道亮丽的风景线。 3在错误产生中捕捉细节。 不少教育专家指出：教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资6源，更多的教学资源则是在课堂中产生的。这其中，学生在课堂中出现的错误
13、，就是一种教学资源。教学过程中，学生常常会出现令人始料未及的错误，而这些错误，恰恰是真实生动的，是珍贵的教学资源，是可遇不可求的。我们教师应充分利用这一资源，捕捉这一细节，发挥教学机智，让学生在错误中感悟思考，在错误中真正理解知识、掌握知识，让错误演绎课堂的精彩。 教师与其将答案直接告诉学生，不如敏锐地捕捉学生“错误”的细节，抓住教育时机，巧妙引导，将教学活动引向深入。教学也会因意外的细节捕捉而精彩，课堂也会因错误的产生而成为更真实的一段“流程”。 课堂精彩有意料之中的，也有意料之外的，但都离不开教学细节。意料之中的精彩要教师课前巧妙而艺术地创设，意料之外的则需教师在课堂中敏锐而智慧地捕捉。说到底，课堂的艺术就是教师把握教学细节的艺术，关注细节的课堂，必定是成功的课堂，关注语文教学中的细节，定会成就语文课堂的精彩。
