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1、1素质教育对教师要求之我见素质教育是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，使受教育者得到充分和谐的发展和教育。今天，伴随着我国改革开放的深入，伴随着市场经济对人才的要求，迫使我们冲破传统应试教育的模式，以全新的教育理念迎接 21 世纪的挑战。因此，国家确立了以学生发展为本，培养创新能力和实践能力为目的的素质教育目标，积极全面推行素质教育。那么，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人的任务。从一定意义上说，教师素质影响了学生素质的发展。由此可见，教师在素质教育中是关键角色。怎样成功扮演这个角色，笔者认为，在实施素质教育中教师应该做到“六个善于”。 1.
2、善于面向全体学生 面向全体学生，就是面向有个体差异的学生。面向全体学生，就是要求教师关怀每个学生，使“好学生”、 “中等学生”和所谓的“差生”、 “后进生”都在原有的基础上得到充分发展，得到新的提高。承认学生个体差异，因材施教是中国教育的优秀传统，贯彻因材施教原则，面向全体学生的要求才能落到实处。 学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各方面表现出来的不同特点。优秀学生的成绩是相对的，对一个学生来说，100 分是成绩优秀的标志；对另一个学生来说，70 分可能就是很大的成功。因此，教师要有耐心善待每个学生。 2.善于运用爱的艺术 爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一
3、种触及灵魂、动人心魄的教育过程。 爱学生必须了解学生，关心学生为前提。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“如果教育家从一切方面去教育人，那么应必须先从一切方面去了解人。 ”实践证明，无论哪个教师，如果不调查研究，就不能掌握每个学生的性格特征，也就不可能采取有效2的措施。 爱学生还必须要严慈相济。教师对学生的爱，不是一种单纯的情感赋予，其目的是教育好学生，不是溺爱，而是严爱。热爱学生，应该以平和、友好和鼓励的方式对待学生，让学生感到教师无私的友爱。 “严师出高徒”的本意是指并不是越严越好，而是严中有度，严中有理，严中有情，不能严而出格，严而出度。动不动就进行体罚，这样很容易适得其反，达不到教育效果。学
4、生需要严师，更需要慈祥和宽容。教师应有“好心”，因为教师的职责不只是教书，更主要的是育人。因此，教育学生，教师必须付出真诚的爱。 3.善于宽容与沟通 当学生犯错误时，他们迫切想得到谅解和宽容，而绝不是批评和惩罚。学生正处在身心发展阶段，是非、善恶观念尚不成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的认识，教师不能一棒否定，不能因为犯错误就把他视为坏学生。由此可见，教师应充分理解、宽容学生。 师爱的最高境界是友情，基础条件是平等，在学生心目中，亦师亦友、民主平等，是“好教师”的重要特征。 学生特别渴求和珍惜教师的关注，师生之间的情感，往往会有神奇的教学效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动成果，愿意接近教师
5、，向教师袒露自己的心里话。因此，教师对学生要倾注全部热情，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感。 4.善于激励 德国教育家第斯多德说：“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”激励是通过教师激发学生的学习主动性、主体性的教育行为，它可以使学生把教学的要求内化为个体的自觉行为。由潜在的发展、有效地培养学生创新的萌芽。在课堂教学中，教师要善于运用激励手段，激发学生的学习热情，触发学生的求知欲。3“失败是成功之母”，但是屡次失败容易导致学生的自我否定。体验成功是培植自信心的最佳方法。学生的成长更需要教师的适当激励。面对失败或成功的结果，学生更需要教师的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的
6、评价和积极的肯定。因此评价在这里起着至关重要的作用。 “很好，再来一次”亲切的激励，也许会让失败转化为成功。 “很差”类似的责备，可能会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再次去做新尝试的勇气。由此可见，教师的责任是尽可能更多地运用表扬的手段，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。 5.善于营造学习环境 由于受传统教育的影响，学生见到教师有点“怕”，害怕自己说错、做错，受到批评或指责。如果由于“怕”，都不敢提问题，还谈什么培养创新精神。所以教师应该充分爱护，真诚面对学生，鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做，不拘泥于“唯一答案”。对课堂上认识发出创造性的火花，教师要倍加爱护学生，更要给学生以极大
7、的热情赞扬、鼓励。有了这样的宽松氛围，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。反之，教师对学生大胆发问、质疑不予重视或视为捣乱、钻牛角尖，并加以批判训斥，甚至讽刺挖苦。学生习惯于权威定论，这样难以形成民主探索的学习氛围，可能会扼杀学生创新的萌芽。从某种意义上说，教师的民主程度越高，学生在课堂自觉学习的热情就越高，创造性也越强。 对一个教师来说，善于给学生营造宽松愉悦的成长学习环境，甚至比学识是否渊博更为重要。课堂效率的提高，直接决定着课业负担的轻重，教师与学生关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣。民主平等的课堂生活是创造愉快的学习场所。同时，对学生的尊重和信
8、任也是减轻学生心灵负担的重要因素。因此，教师必须了解自我教育的意义、方法，让学生成为能够对自己行为负责的人，只有将教师的要求4转化为学生的自我要求时，教育才有更好的效果。 6.善于评价 教师的评价是学生感受成功的喜悦、失败和烦恼的主要参照物。长期以来，教师的评价一直被视为一种筛选工具。许多教师，只将学生分成三、六、九等，选出最好，淘汰最差。然而，中小学生身心发展尚未成熟，在考试中受到积极鼓励与肯定，就会心花怒放充满自信；受到批评就会意志消沉、自暴自弃，使学习更加困难。因此，考试应当强调发展起点，评价的观念让学生在考试中能够有再前进一步的信心。成绩只能说明学习起点的新状况，不能提供终结性结论。教师对学生的评价应更多的采用发展性评价每位学生，要用发展眼光看待学生，不以考试成败去评价学生。 “没有最好，只有更好”、 “最好”、 “最差”只是相对的标志，暂时的现象，而不断地争取“更好”才是教师评价永恒的追求。这就要求教师在评价学生时，应该采用多元化的方式进行。 总之，振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。素质教育要求教师是素质全面、知识广博、一专多能、善于创造、善于合作、敢于竞争、奋发向上的人。那么，让我们一起珍惜和抓住机遇，为新世纪全面推行素质教育而努力吧！
