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1、1理顺关系让语文教学事半功倍摘 要：新课程为教师提供了更为广阔的发展空间，教师要处理好下面各种关系，如培养学生语文素养与考试的关系、课堂预设与师生共同生成的关系等多方面的关系。关键词：小学语文 理顺关系 事半功倍新课程理念是人们对于课程的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。在新课标理念下如何正确处理小学语文教学中的各种关系呢? 一、处理好获取知识与培养能力的关系 新课程改革中的教学工作应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，发挥课程潜能，促进学生的发展。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实
2、践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流合作的能力，培养学生对自然和社会的责任感。知识与能力的关系十分密切，一方面表现为知识掌握是能力发展的基础，一方面表现为能力的培养又直接影响知识掌握的深度、广度与速度。但知识与能力并非同一个概念，知识的增长与能力的提高并非同步，知识的接受与能力的发展也非一个层面，所产生的意义也不同。因此，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学
3、生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 2二、工具性与人文性的统一 新课标指出:“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”并把教学目标规定为“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面，将情感态度和价值观放在教学目标的突出位置，是对传统语文教育轻视人文教育的有力矫枉。但片面强调人文精神的培养，忽视甚至削弱语文教学的工具性，也是背离语文学科特点的，同样不符合新课标的精神。工具性与人文性不是一对矛盾的东西。我们之所以强调小学阶段要重视语文学科的工具性，是需要学生通过母语的学习，学好口语
4、的表达(叶圣陶先生所说的“语”)和掌握、运用书面语言(叶圣陶先生所说的“文”)，也就是新课标谈到的语文是实践性很强的课程。工具性与人文性是与生俱来、相辅相成的。没了工具性，便没有必要设语文课，人文性也无从谈起;没了人文性，语文课只有孤立的字、词、句、篇。枯燥的、机械的语言训练，语文课便失去了生机、情感和韵味。在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，应让他们吸收人文内涵，培植人文精神。这正如苏霍姆林斯基所说的:“要把教育意图蔽隐起来，是教育艺术十分重要的因素之一。 ”所以，我们必须戒除赤裸裸的人文性教育，更应反对直通通的心灵拷问，而是要用真实
5、的、自然的、含蓄的艺术手段，让学生在“此时无声胜有声”的境界中体会情感的力量和思想的光辉，得到无痕迹的心灵教化。但无论是工具性，还是人文性，都应从人的需要和发展出发。 三、处理好语文教学与实际生活的关系 “儿童是情感的王子”，我们应让他们融人生活，感受生活，去发现生活的美，生活的真，生活的趣。 课程标准强调:“语文教学提倡生活化”“让语文走进生活，在生活中学习语文。 ”语文教学本身布满神经，这神经就是文化，语文应当生活在田野中，但语文教学应该超越田野。语文教学本身就是生活，是正在过着的生活。语文3走向生活并不意味着生活等同于语文。语文教学本身有自己的课堂生活，它是生活语文化的改造、提升与加工。
6、语文与生活的结合应求得文化上的平衡，语文课不能丢掉自己的神经。现代社会为我们提供了广阔的“视听天地”。这里有“取之不尽、用之不竭”的生活源泉，教师要善于凭借这一优势，引导学生全身心地去感悟，把间接的生活体验内化为直接的生活感受。 四、长时作业与短时作业的关系根据学生作业内容与完成作业的时间，作业设计可分为长时作业与短时作业两大类。两类可以互为补充，为教学所用，为学生所用，以帮助学生掌握知识、培养能力。长时性作业是指学生需要在一段较长的时间周期内完成的作业。学生学习的时空非常广阔，可以独立完成，也可以与他人合作，参与主体、作业答案与评价方式都是开放型的。作业的形式可以是办报、小调查、表演，研究实
7、验等，一般布置在课前或课后，在课外完成。短时作业是学生只需在较短时间内，甚至是当堂完成的作业。学生学习活动的时空较小，以独立完成为主，也可以寻求合作，一般实现对知识巩固、迁移与提升。作业形式一般以读、写、画、玩、讲等形式为主，作业布置时间较灵活。作业是语文学习的不可或缺的一部分，教师应通过作业拓宽语文学习途径，凭借一定的作业形式与内容，伴随一定的学习活动即学习过程，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，培养能力。 总之，新课程要求教师不仅要处理好上述几个关系，还要注意处理好三维目标之间的关系、培养学生语文素养与考试的关系、课堂预设与师生共同生成的关系等。当然 ，我们也不能因噎废食，因为害怕出现问题，而不去探索，不去研究，那我们的新课程实施就会半途而废。
