物理教学中的素质教育

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1、1物理教学中的素质教育物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。 教育的本质就是传授学生知识，教学生学会做人，使学生身心能健康成长，从而全面提高学生素质。积极实施素质教育既是时代赋予的课题，又是一线教学工作者神圣而艰巨的使命与追求。作为一名教师，应义不容辞地投身于素质教育的探索中，积累实践经验，深深体会物理这门学科，即具有丰富的知识内容和思想方法，其中也蕴含了大量其他学科不可替代的人文教育素材，分析物理教学中学生素质

2、教育对我国构建和谐社会中起到的重要作用。 以往的教学比较注重知识的传授，特别是在高考压力下，为了完成升学任务，整天搞题海战术，纯粹是为了考试而进行教育，现在我们提倡素质教育，也就是由应试教育向素质教育全面转化，这是人类社会发展的需要。现在全世界都面临着飞速发展和知识经济到来的挑战，为了适应这种新情况，联合国教科文组织 21 世纪教育委员会，向全世界提出了 21 世纪教育的四根支柱，即学会认知，学会生存，学会做事，学会共同生活，这四种能力的教育正反映了基础教育的素质教育水平。可见，素质教育已成为全世界基础教育的共同话题。 如何理解素质教育，它不是一种形式，不是为了素质教育而进行素质教育。物理学科

3、进行素质教育，就是要将素质教育精神落实到课堂教学中去，学校的功能是传授知识，而脱离科学知识的传授，素质教育便是一句空话。在传授知识的同时，注意培养学生的科学素质，但绝不能把素质教育异化为知识灌输给学生，而是以知2识的传授为载体，全面提高学生的素质。也就是在进行物理课的教学中，要教思路，教方法，启发学生思考，培养学生的自学能力，鼓励学生勤于思考，敢于提问，在培养学生分析问题、解决问题能力的同时，要培养学生提出问题的能力，即创新能力和创新精神，这是素质教育的关键之一。 教育既要面向全体学生，又要充分尊重学生个性的发展。学生个性能否得到充分发展，与能否有效挖掘学生的学习潜能是密切关联的。 显然致力于

4、挖掘学生学习的潜能，发展其鲜明的个性，应该是物理教学追求的重要目标之一。如何挖掘学生学习的潜能，如何使学生的个性得到充分发展，关键是要给学生选择的机会。没有选择就没有个性，不给学生选择的机会，开发学生学习的潜能，发展鲜明的个性就成为一句空话。 学生个性的发展是学生创新精神的源泉，没有个性的发展就不可能有创新。因此，在物理教学中，必须将培养学生的创新精神与研究学生的个性结合起来。显然，没有给学生选择的机会，就谈不上培养学生的创新精神与创新能力。 我们强调给学生选择的机会与发展学生的个性，不可忽视共性。共性是一种基础要求，是所有学生都应达到的要求；个性是一种发展倾向，是符合学生个体自身发展特点的需

5、求。物理教学要注意学生共性与个性协调发展的结合，要在共性要求的基础上发展学生的个性。 物理课程的设置必须为学生个性的发展创造条件，必须建立立体的物理课程体系，形成多种物理课程并存、协调发展的局面。要改变学生思想上“你要我上什么课，我就上什么课”的观念，要让学生具有选择物理课程的权力。既要开好物理必修课，又要根据学生的兴趣、特长与爱好，开设物理选修课，如开设竞赛物理选修、实验物理选修、物理与生活选修等，还要开设物理活动类课程，如物理兴趣小组、物理3综合实践活动小组等；要研究物理专题课的设置，根据学生的知识结构，开设灵活多样的专题讲座课。要充分发挥专题讲座课灵活、机动与具有开放性的特点，发展专题讲

6、座课，以丰富学生的知识结构，拓展学生的知识面，培养学生的综合能力与发展不同学生的个性特长。 物理教育要给学生选择的机会，教师还必须教会学生怎样进行选择。因为选择也是一种能力，需要教师的培养。长期以来，由于采用统一的教学内容与教学要求，使得大多数学生不会进行选择，这是一个严峻的现实。因此，我们物理教师必须与学生进行交流，要多了解学生，帮助学生分析自己，让学生对自己的能力倾向、认知结构、兴趣特长进行准确定位，使学生找准自己的位置。只有在这样的条件下，才能够进行准确的选择，而且只有准确的选择，才会达到选择的最好效果。 总之，要想成为一名优秀的物理教师，需要自己具有较高的素质水平，要适应教育改革发展的需要，不断学习，不断充实自己，更新教育观念，提高教育教学理论水平和业务水平，掌握现代教育技术，精益求精地投身于教育教学的研究和实践中去，为中学教育的总目标做出应有的贡献。