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1、1漫谈美术课前准备【内容摘要】纵观近三年的基础教育改革所取得的探究性成果，就美术学科而言，参与课改的教师们，根据自己的实践经验，多角度、多思维畅谈美术教育的感想。但一个学习美术的环节课前准备，几乎很少有人去探讨。本人结合自己的教学体验，并围绕美术课程标准的相关教育理念，从美术课前准备的重要性、精心设计课前准备内容、课前准备形式、课前准备方法、课前准备检查五大方面，谈谈自己的看法。 【关键词】 美术课 课标 课前准备 一堂课，都由三大环节构成，即课前准备、课堂教学、课后总结。课堂教学是显性的，而课前准备、课后总结相对较为隐性。它们既是独立又是紧密相连，三者之间缺一不可的。又由于学科的性质不同，它
2、们之间的侧重点又有区别。以下我从五大方面来阐述美术课前准备对学生发展的作用。一、美术课前准备的重要性 美术课程标准的前言明确指出：美术基础学科的教育，力求体现素质教育的要求，以学习活动式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验密切关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。同时，我们通过学习课标，首先明白了课程性质与价值，主要体现在五大方面：（一）陶冶学生的情操，提高审美能力；（二）引导学生参与文化的传承和交流；（三）发展学生的感知能力和形象思维能力；（四）发展学
3、生的创新精神和技术意识；（五）促进学生的个性形成和全面发展。其次，知道了基本理念：（一）使学生形成基本的美术素养；（二）激发学生学习美术的兴趣（三）在广泛的文化情境中认识美术（四）培养2创新精神和解决问题的能力；（五）为促进学生发展而进行评价。那么，课前准备的重要性体现在哪里呢？课前准备，就是让学生根据老师布置的思考题，进行有针对性去寻找、发现或思考查找相关的一些资料、图片，以及备好需要用到的学习工具、材料等等，为下堂课的学习做好充分准备。同时，我个人认为，课前准备为培养学生的学习主动性、独立性和个性化，从而达到课标里所提到的教育教学要求，提供了一个非常大的空间。因为，课前准备是在课堂以外的时
4、间和空间里进行的，它有两大特点：自由性和体验性。自由性体现在一是学生心灵的自由性；二是探索学习的时空的自由性。体验性，生活是艺术创作的源泉，学生根据学习的要求，可以在课前进行充分观察、感受、体验生活中的一切。正因为这两大特性，课前准备这个学习环节，对培养和促进学生综合素质，特别是让学生养成自主探究、创新性和独立性学习、学生个性的发展起了不可忽视的作用。而且，学生只有充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得了上新课的主动权，学习才会轻松起来，并最终让自己养成勤于动脑动手良好的学习习惯。 二、精心设计课前准备的内容目前，根据学生的年龄特点，学生的学习主动性、自觉性是比较薄弱的。因此，为了让学生真正做
5、好课前准备的学习任务，激发学生的课外求知欲，教师在布置课前准备的问题上，必须力求内容的明确性、层次性与生活性。否则，很难真正调动学生积极地做好课前准备。（一）内容的明确性：学生要做课前准备，在内容上一定要有明确的目标和要求。那么，内容设计的如何，直接关系到学生对本课的学习与掌握。故教师在设计题目时，应该紧紧围绕课标，抓住教材的内容，明确本节课的教学目标，精心设计好适合学生的课前准备内容。3比如：九年义务教育六年制小学教科书美术第十册的第十一课闽南渔港（纸版画），为了让学生更好地掌握本堂课的基础知识点，我精心设计了这样的表格： 学生就围绕这个表格，通过各种方式来完成课前准备的学习任务，最终达到了
6、我预计的教学目标。（二）内容的层次性不同年龄阶段的学生、同阶段学生个人能力的差异决定了，教师在设计内容的时候，必须考虑到内容的层次性，不然，学生如因难度的问题而无法完成学习任务，那课前准备也就失去它的实际意义。面对中低年级的学生，设计的内容要简单、具体、明确。随着学生年级的增高和各方面能力的增强，设计的内容相对来说就要比较复杂、概括，这样才能给高年级的学生有更多的空间发挥他们的能力。如欣赏凡高的画，我设计的内容概括、简洁：凡高其人其画。学生根据自己的实际情况，采取不同的方式方法来完成，他们可以去了解凡高的生平及所处的时代背景，也可以了解“后印象派”，欣赏、收集凡高的绘画作品这样他们在课前准备的
7、自由发挥的空间就更大了。（三）内容的生活性生活是艺术创作的源泉。因此，内容的设计应尽量贴近学生的生活。在福教版的第八册第八课路牌设计教学中，首先、我告诉同学，假设这个路牌要安置在进村的路口，然后预先设计几个地方，如村委会、菜市场、几个比较大的商场的名称，小学、某幼儿园等，让学生回家后，去观察这些地方的实际位置；其次、让同学们思考路牌对人们生活起了什么样的作用？人教版的二年级第二十颗认识图形标志，我先让学生明白什么是标志，然后，根据同学们的实际情况，分组分类设计了一张调查表：4除了让学生完成这项调查表的内容外，还要求他们收集一些具有代表性的标志图案。总之，教师在设计课前准备的内容时，要围绕教学目
8、标，设计出既要有目的明确，同时又要有难易程度的变化，和联系学生的生活实际。只有这样，才能使不同层次的学生的能力都得到发展。三、课前准备的方式 学习，就其组织形式而言，可以划分为独立学习与合作学习。课前准备也是一种学习体现，所以课前准备也可以采用这两种主要形式。 1独立学习 独立学习是指由个体独立按照某项问题或任务进行有针对性地学习。独立学习可以培养学生的主体意识，增强学生的独立思考的能力，并使学生成为一个自主、自立的人。 课前准备是学生进行独立自主去思考、发现、探索知识的一个广阔空间，正因为课前准备的重要性，所以教师在设计学习内容时，尽量考虑周全，一定要设计出能适合学生独立完成任务的内容，这样
9、，才能达到培养学生自主探究学习能力和发展学生个性的教学目标。 2合作学习 合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习。在合作学习中，学生是学习的主人，教师上从旁协助的角色。学生和学生之间积极地讨论、交流，相互促进、相互影响，学生也体验到在集体中探讨知识、积极参与的乐趣。 在美术课的合作学习中，有以下几个特点：（1）、以学生的自主学习作为基础；（2）、明确合作学习要解决的问题；（3）、组内有明确的分工；（4）、积极地相互支持、配合；（5）、共同分享学习成果。人教版小学二年级美术教材下册的第 19 课娃娃家是5综合探索课，其中一个主要教学目标就是培养
10、学生合作学习，发展与他人交流合作的能力，增强集体主义精神。因此，在布置课前准备任务时，我抓住这个目标设定了以小组为单位，小组长负责制的形式，让他们共同完成好老师交给的学习任务。当然，独立学习和合作学习只是两种主要的学习方式，只要对课前准备学习有帮助的方式，都可以鼓励学生大胆去尝试和体验。四、课前准备的方法 随着社会的进步，科技的发展，学生的学习方法、手段也在发生了很大的变化。学生预习时，可以根据教师布置的内容，通过各种渠道，如查阅相关的文献、社会调查、采访、网上查询等，搜集相关信息，做好课前准备的学习任务。 在教学过程中，我主要采用以下几种方法，让学生完成好课前准备。1查阅文献 文献是把人类知
11、识用文字、图形、符号、声频、视频等手段记录下来的东西。学生预习时，可以根据预习题目，查阅与之相关的文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当的顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式收集、记录那些能全面、完整、正确和深刻地阐明问题的一切有关资料。如石狮子，我让学生去寻找描写狮子的文章，了解狮子文化渊源和狮子在民间的作用，还让学生去查找我省哪个城市的名称和狮子有关，以及这个城市名字来历等。2社会调查 社会调查是在科学方法论的指导下，通过运用问卷、访谈等科学方式，有目的、有计划地搜集有关的资料，从而达到解决问题的方法。学生在进行社会调查时，调查的对象可以是同学、老师，也可以是家长
12、、社会上各行各业的人。调查的方法也是6多种多样的，如问卷调查法、访问调查、采访等，学生可以根据预习题目的实际需要进行自行设计。如认识图形标志，学生可以根据老师设计的表格，通过不同渠道完成好这项任务。 3网上查询 随着计算机技术的迅猛发展与普及，网上学习广泛运用于各个领域-包括艺术教育领域。网上的信息量很大，内容很丰富，包括文字、图形、图像、动画、音乐等等，并且形象生动、直观，学生易于接受，乐于接受，可以说这是预习的主要方法之一。 网上的内容很多，学生可能在这方面的能力有限，可能不易找到想要的内容，所以教师可以提供一些网址、网站等供学生参考。如福教版的小学五年级美术教材放风筝，我提示让学生通过上
13、网，可以了解很多关于风筝的知识，包括风筝的造型与色彩、国内外风筝的差异、以及我国各地举办风筝节的新闻报道等等。五、课前准备的检查 由于学生的兴趣程度不同，学习能力、学习的自觉性差异，以及学习的环境和条件等因素，直接导致了课前准备完成情况。所以，我们应该对学生课前准备的效果，进行有针对性地检查。检查的内容很多，除了检查规定内容是否完成外,还可以检查学生的预习态度、预习方式、预习方法等等. 为了更好地突出学生在学习的主体地位，发挥他们的主动性、积极性，我在每个班级里成立课前准备检查组，成员由各小组的小组长组成，由课代表担任副组长，我担任组长，实行网络化负责监督体制。小组长负责收齐、检查学生的课前准
14、备作业，并填好课前准备检查情况汇报表（见下表），然后交到美术课代表处，最后由课代表汇总后转交给我，并进行总体的详细的汇报。我根据具体情况，进行全部或个别7进行抽查。 第_小组课前准备检查情况汇报表 组长_刚开始，大部分学生对课前准备的检查都没有适应，我运用循序渐进的方式，让学生明白课前准备的重要性，尽量鼓励、表扬学生，激发他们的积极性、增强自信心，使他们对课前准备这种学习方式越来越感兴趣，逐渐把课前准备变成自觉的学习行为。同时，对学生的完成情况，采取不同的形式，比如课前准备得出色的同学，在班级上我及时地表扬；有些同学努力按照老师的要求去做，但完成质量一般，这时，我先肯定他的学习态度，然后进行细
15、致的辅导；而对那些学习态度不端正、应付了事的同学，我对他们进行思想教育并提出严肃的批评，使他们及时意识到自己行为的错误性。为了使学习资源得到互动和共享，在课堂上，我利用一些时间，让同学们通过“说”、“展”等形式，在小组、班级上展示自己的课前准备的学习成果。这样，学生的个人综合能力得到充分地发展、同学之间的互动性得到增强、课堂的学习氛围也活跃了等。教书育人，是教师的职责。教师要让学生学到什么，心中应该有把称。以上是我的个人教学体验，希望与同仁交流、共勉。【参考书目】1美术课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 2现代中小学艺术教育论 陆明德主编 姚荣荣副主编 江苏教育出版社 1999 年 11 月第 1 版第 1 次印刷 3全日制义务教育美术课程标准教师读本 张桂木 主编 华中师范大学出版社 2002 年 7 月第 1 版第 3 次印刷 4中国中小学美术 2001.12003.2 中国美术出版社 85中国美术教育2002.12003.3 中华人民共和国教育部委办
