《激发历史学习兴趣小议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激发历史学习兴趣小议（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1激发历史学习兴趣小议日常教学中，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。我结合初中历史的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。 一、讲究开头，激发兴趣 俗话说：“好的开头，是成功的一半。 ”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中
2、有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。例如在学习美国的诞生这一刻，我这样开头，美国是当今世界的第一强国，他在现在的国际事务中占有重要的地位。美国号称“世界警察”哪一个国家的事物他都想干涉。那么美国的经济是怎样发展起来的呢？他的发展有没有遇到困难呢？他对中国的发展有没有借鉴作用呢？这些问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在议论。我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。然后我开始带领学生学习课文，共同解决这些问题。一节课下来，问题解决了，学生们了解知识，并且知道了有益于我国经济发展的经验。 二、讲好插图，引发兴趣 新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直
3、观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据2教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识如拿破仑帝国这个知识点，比较抽象，我运用拿破仑加冕这幅插图，同时告诉学生，这是 1804 年 12 月的一天，巴黎圣母院的大教堂里，正在举行一场隆重的皇帝加冕典礼。皇帝虽然身材不高，但十分威武，皇后身着白色缎袍，典雅华贵。一阵礼乐过后，主持仪式的教皇给衣着华
4、丽的皇帝和皇后的前额涂上圣油，为他们祝福，当教皇伸手要为皇帝加冕时，出现了戏剧性的一幕：皇帝推开教皇，自己拿过皇冠戴在头上，又接过稍小一点的皇冠为皇后戴上。他就是一代枭雄拿破仑。在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引往了，这样学生会很专注学习下面的问题，达到了引发学生兴趣的效果。 同时，也要充分利用地图插图。例如极盛时期的拿破仑帝国这幅插图，通过让学生了解拿破仑的疆域，学生对拿破仑战功和卓越的军事才干有了更直观的了解。从而记忆更深。 三、巧设疑问，以疑激趣 学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去
5、寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣在学习日本的历史转折时，我提出了这样一个问题，日本是中国的邻邦，在文化、地域、生活习俗等方面，有很多和中国相似的地方，但是日本的科技水平却比中国高，为啥呢？开始，学生的回答并不圆满，答案五花八门，通过学习知道，原来是日本进行了改革。然后，我会问学生， “中国有没有进行改革呢”同过思考，学生们想起了以前学过的知识。中国也进行了改革。我又指出，同样的改革，为什么日本的有效，取得了成功，而中国的失败了呢？我们要找3一下两者的不同。这样，学生开始从改革的背景和条件还有内容去找不同。这样一环扣一环的设疑
6、解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识。而且还知道了经济发展的规律，和社会发展的规律。 四、创设情境，以情求趣 前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。 ”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如在讲第 18 课两汉经营西域和对外关系时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域
7、的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。在讲到张骞带着 100 多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到悔会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好不容易在经受 13 年的磨难之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。对这个故事具体情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，尤如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时
8、又加深了对张骞这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。这时我又强调张骞是中国历史上著名的探险家和外交家。在他二出西域后，汉朝和西域的经济文化得到频繁的交流，并为后来西汉政府设置西域都护府，使新疆地区正式归于中央政权的统治之下和开辟“丝绸之路”打下4了坚定的基础。这样以情感人的教学，使学生对张骞在历史上做出的重大贡献有了更进一步的了解，也就能更好地回答课文中提出的“张骞对我国历史上做出了什么贡献”的思考题。 激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
