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1、1浅谈语文在素质教育培养中的作用语文教育是任何学科教育的基础,它在学生素质培养中具有不可估量的作用。语文课是工具性和人文性的统一,它的作用也可以从这两个方面体现出来。 一、体现在它的工具性上,能培养学生读、说、听、写的能力 1.内外结合,培养学生读的能力。读,是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式,是语文教学的一把钥匙。学生各种各样知识信息的传入,主要是通过读这一途径。首先,读课本。教材中的篇章是经过筛选的范文,具有典型性、科学性、实用性的特点。教师如果能充分挖掘教材中读的趣味点,对范文的布局谋篇、风格特色、深远意境等进行生动的分析、点播,就会使学生想读、爱读,最终达到理解文章、为我所用的目的
2、。其次,从课本到课外。我们祖国古代文化中有许许多多浩瀚巨著,现代文学中也有层出不穷的优秀篇章,作为教师应积极引导学生去读这些优秀的名著名篇,以提高学生读的能力。 2.能多种形式地培养学生说的能力。语言是人类最重要的交际工具,素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练。这种说的训练,是学生主动用自己的语言来表达自己思想的技能技巧的练。在课内,主要要求教师以说明理,引导学生懂得说是进行思想交流和感情沟通的最根本途径。教师要想方设法为学生营造说的环境:在课堂内进行叙述、说明等实践,充分锻炼学生说的能力;在课堂外经常举行小型故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会等以说为主的活动,培养学生的快速思维能力、语言
3、运用能力和思变能力等。 3.能科学地培养学生听的能力。传统意义上的听,是学生听教师讲的听,是学生被动接受的听。素质教育意义上的听,是培养学生有科学的听的方法,培养学生听的兴趣、习惯。 2二、体现在语文教育的人文性上,能培养学生各种能力1.能培养学生的审美能力。作为审美对象,语文教材本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的仓库。就其中包含着极高审美价值的单篇而言,又往往是思想美、结构美、形象美、意境美、语言美的统一体。所以,语文教育具有得天独厚的审美优势。那么,语文教育可以从哪几个方面去培养学生的审美素质呢? (1)调动学生的多种感官,去体味作品的美。审美对象形象性的特点决定了人们的审美活动不是用逻
4、辑思维而是用形象思维,从对美的直接感受开始,进而把握美、领悟美。因而,作为一名语文教师,要重视在教学过程中训练学生的审美感官,训练他们能够透过文字所展示的色彩、音韵、节奏、结构等因素激发敏锐的感知力。 以色彩为例,譬如药的结尾的景物描写,作者运用了一连串的冷色调:“花白的头发”, “几朵青白零星的小花”, “支支直立的枯草”, “铁铸一般的乌鸦”教师要适时引导学生对这些色彩的感悟,要理解作者运用这些色彩达到烘托悲剧氛围的创作意图。 (2)培养学生丰富的情感和完美的人格。文章不是无情物,所以阅读者必须具备情感体验的能力,走进作者的情感世界,把作者寄寓的情感化为自己的情感,然后经过渗透沉淀形成高雅
5、的情趣、丰富的情感、完美的人格。从教材佳作中,能使我们领悟到志士“天下兴亡,匹夫有责”的高贵品格、仁人“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的广阔胸怀、智者“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”的挥洒自如、唐诗宋词“日出江花红胜火”的辉煌灿烂。语文教育如果注意到这种审美素质的培养,那么,学生在生动具体的形象感受中所培养起来的正确的人生态度,使他们在今后的长期人生经历中所发挥的作用也可能更加持久、更加内在。 2.能培养学生的想像能力。想像能力是现今学生素质中一个重要的能力。我们现在十四、五岁的学生,他们的想像能力是最丰富的,作为语文教师,应在语文教育3的实践中充分发挥他们的想像能力,让他们能插上想像的翅
6、膀,在知识的领域中遨游。如在教学皇帝的新装时,可以针对故事意犹未尽的结尾,充分激活他们的思维,让他们把握这则童话的主旨,以皇帝回宫以后为题,为文章续一个结尾。再如教学故乡时,可以针对 20 年前后闰土、杨二嫂的巨大变化,出一个以20年后的我为题的作文,充分锻炼学生的想象能力。 3、能培养学生心理健康的素质。教师在语文教学中有意识地借助教学手段,对培养学生的健康心理、完善学生的心理素质能起到十分重要的作用。 (1)语文教育能运用否定之否定的教学手段,培养学生的自信。所谓否定之否定,就是教师在教学中故意设置错误的结论,让学生从这里发挥,从而提高学生的自信。如教警察和赞美诗中,可以故意告诉学生这篇文
7、章最后结尾的一段警察和苏比的对话是多余的。这样就激发了学生积极思考的兴趣,增强了他们学习的自信。 (2)借助教学反馈,消除学生的消极心理。教学反馈是发现学生心理消极倾向的最好手段。中学生心理正处于趋向成熟阶段,但还面临着很多困惑。我们利用教学反馈可以及时发现学生的各种消极心理,可以通过让学生写周记、写随笔的形式,让学生袒露自己的思想,对学生在这一关键时期出现的生理、心理的困惑,通过笔谈的方式一一给以解决,使学生以健康的心态、乐观的精神迎接学习。 (3)利用课文内容,完善学生的心理素质。如茅屋为秋风所破歌中,我们能体会到诗人“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢言”、 “何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”的舍己为人的无私精神。它们都极容易感染青年学生,都是使青年学生心理健康向上的催化剂,它们一旦被学生的心理所接受,不但能使学生形成崇高而伟大的理想、正确的人生观,而且会使学生的心理素质达到高层次的境界。