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1、走课程综合化之路，促进语文的“少教多学”内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗明德小学 王桂芬参评教研成果走课程综合化之路，促进语文的“少教多学”内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗明德小学 王桂芬语文课程标准在“实施建议”中明确指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。给学生多提供语文实践的机会，就是提供了“多学”的机会，而创造这样的机会，需要教师创造性地开发、整合和有效使用学科内外、课堂内外多种类的课程资源，这个过程考量的是教师实施“少教”、学生进行“多学”的能力。一、学科内教学走向综合化（合成或关联）（一）将学科内的知识体系关
2、联起来。受应试教育的影响，传统教学过于强调对知识的记诵，强调机械练习，知识被当作片段的、孤立的、静止的点，无法形成线性联系。比如语文教学中的听读、识字、阅读、作文，几个重要的语文教学组成部分常常被教师割裂开来机械性训练，学生只见树木不见森林，只能被动地不知所以然地做练习，很难构建 “以读促写，以写促读 ”有联系的语文学习体系，课程越来越孤立，难以确立教师“少教”学生“多学”的课堂教学结构。比如：桂林山水一课，有两种迥然相异的教法。教法一：（1）读课文、学生字、写段意；（2）桂林的山、水有什么特征？找出有关的句子读一读；（3）为什么说桂林山水甲天下；（4）作者把桂林山水写得这么美，是为了说明什么
3、？教法二：（1）读通课文，知道课文大致的内容；（2）品读描写桂林山美水美的句子，重点体会语言表达的特点及表达效果，如：“我游览过欣赏过” 、 “真静啊！静得” 、 “像” ；（3）模仿如上的表达形式，进行仿写练习。不难看出，第一则教学更多地停留在对课文具体内容的理解上。第二则设计则在理解课文的基础上，着重体会作者是如何遣词造句，如何表达思想感情的，这样的设计把朗读、词语理解、习作练笔联系起来，体现了课程资源开发的意识和能力，也反映了教师精练地“教” 、学生深入地“学”的过程。（二）学科与生活经验合成或关联语文综合性学习活动是新课程改革后的重要课程内容，它有助于把学科学习与实际生活相联系，把课堂
4、学习与课外学习结合起来。实际上是运用大语文教学观的思想，为学生拓展更为广阔的语文实践时空，是实现教师少教、学生多学的重要课程平台。如：有位老师在教麻雀一课时，有的学生问：“老师，是不是所有的动物在自己的孩子遇到危险时，都会不顾一切地救孩子呢？”顿时教室里议论纷纷，于是老师顺势引出一个综合学习题目动物妈妈和孩子 。学生带着满腹的好奇，在图书角中找相关的书来读，摘录相关的资料；有条件的孩子在家里通过家长的帮助上网查资源，然后总结了结论，并通过手抄报、课前三分钟口语表达等形式在班级进行了交流。这样的学习过程看似诞生于阅读教学的一个偶然，实际上表现了教师有较强的资源使用意识，能顺应儿童的需要，以生为本
5、，合理地开发和使用了学习的资源。二、学科与学科合成或关联我们引导教师结合品德与生活、科学、研究性学习等课程的编排特色，揣摩学科与学科进行整合的设计方式，从而了解很多课的设计都是围绕一个主题进行综合：育人目标是综合的；课程内容是综合的；学习活动方式是综合的；评价方式是综合的。这样的课程资源为学生“多学”提供了更为广泛的话题。比如设计关于春天这样的课程：先阅读表现描写春天的古诗和课外其他读物；再描写或表现自己对春天现象的观察和感受；发现春天花开的现象；调查春天人们的活动；演唱或欣賞有关春天的歌曲，画出表现春天美景的图画。这种设计看似学科的拼盘，实际上是以生活中的问题或找出各学科相同的概念为主题单元
6、，运用各学科的知识技能进行的课程统整。教学过程、学生学习行为方式都有了变化，包括阅读、作文、观察、调查、表演多种实践行为，课内课外、校内校外、全方位多空间，进行了知识与经验兴趣与爱好的统整。再比如有位教师让学生分组分别探讨农村动物的分类，可以依照生活环境分；依照出生方式分；依照脚的类型分；依照所食食物分。分类后，每一类给出一个名称，并撰写简介，绘制分类动物统计图，从统计图中得出数学信息，并用数学知识来表达调查结果。在这样的社会实践活动中学生同时学习数学、语文、科学等学科，应用的学习手段和方法丰富了，综合能力自然相应提高。这样就改变学生学习被牢牢地围困地课本上，没有观察社会、体验人生的机会，没有
7、动手实践的机会，没有运用知识技能解决实际问题的机会，没有从自己的已有经验出发进行主动创造的机会。其最终目的就是要向学生提供全面的足够的机会，以形成完整的人格，而不是只能装载现成知识的“容器” 。三、学科与学校各部门活动相综合知识是单一的，技能是特定的，而活动则是综合的。不论活动规模大小，我们都力图涉及知识、技能，在过程中经历、感受，积累经验与方法，培养积极的情感与态度。让每一次的学校规模的活动具有无限的容纳性。比如我们学校借清明节扫墓活动契机，向上级有关部门申请，组织 100 名优秀学生参与此次活动。为保障活动成效，学校从课程综合化的角度，提出 “我眼中的阿荣旗 ”综合实践活动主题，并制定活动实施方案。这样的活动突出活动内容以及目标的综合性，从“单一”走向“综合”；突出空间的开放性，从“封闭”走向“开放”；突出主体的体验性，从 “展示”走向“体验”；突出活动主题的探究性，从“接受”走向 “探究”；突出课程开发的多样性，从“统一”走向“多样”。
