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1、教学目标：（1 ）知识目标：1. 学会举例说明基因突变的特点和原因。2.举例说明基因重组。3.掌握基因突变和基因重组的意义。（2 ）能力目标1.比较分析基因突变和基因重组的异同。2.用类比推理的方法理解基因突变的类型。（3 ）情感态度价值观目标1.认识基因简并性保持生物性状稳定的意义，以及基因突变、基因重组对生物多样性形成的积极意义。2.在学习过程中，体会事物发展的两面性。重点训练的教学技能：1. 导入技能：我会先回顾一下上一章中所学的内容，让大家复习一下什么是三联体密码mRNA上每三个相邻的核苷酸编码多肽链中的一个氨基酸，这三个核苷酸就称为一个密码子或三联体密码。其次会引导学生思考一下，在D
2、NA复制过程中，如果碱基发生了变化，会不会造成DNA 上基因发生变化。2. 提问技能:我会让学生看一张图片，上面写着几句话，是三位同学在抄写英语句子“THE CAT SAT ON THE MAT”时分别抄成了 ”THE CAT SAT ON THE MAT”、”THE HAT SAT ON THE MAT”和“THE CAT ON THE MAT”让大家思考一下，这三个句子与原来的句子在意思上发生了什么变化呢？从而引导学生积极的思考在DNA 复制时出错会产生何种后果。3. 讲解技能：我会举一个很典型的例子，镰刀形细胞贫血症，让大家观察一下，镰刀形细胞贫血症患者的红细胞和正常人的红细胞在形态结构
3、上有什么区别：学生可能会发现患者和正常的红细胞在形态上有很大的区别：正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀形细胞贫血症的红细胞是镰刀状的，运用类比推理的方法，我会引导学生，让他们进行积极的思考。因为我们上一章已学过，基因知道蛋白质的合成，我们又知道蛋白质控制生物的性状，现在既然两种红细胞在形态上已产生不同，那么进一步思考我们会知道指导合成控制红细胞性状的蛋白质有差异，所以我们来看一看两种红细胞分子中的部分氨基酸顺序。教学过程时间分配教课行为（讲授、提问等内容）应用的教学技能学生学习行为预测需准备的教具、板书0.5-1.0 我会让学生回顾一下什么是遗传密码子？导入加提问的教学技能学生应该会 回答出遗传
4、密码子就是mRNA上每三个相邻的核苷酸编码多肽链上的一个氨基酸就是一个密码子。我会写下密码子的概念1.0-2.0 我会给大家展示两张对比的图片，一张是正常人的红细胞的图片，另一张是镰刀形细胞贫血症人的红细胞图片，让学生思考它们有什么区别？提问、讲解和演示的教学技能学生会很容易的看出两张图片中的红细胞在形态上有很大的区别，正常人的是圆饼状，而患病的是镰刀状。展示的图片并在黑板上写下二者的异同2.0-3.0 我会提问学生为什么会出现这样的情况呢？我会进一步引导学生思考，蛋白质不同，是他们两性状不同的直接原因，应为蛋白质是性状的体现者，但是之所以会出现这样的根本性原因是什么呢？讲解的教学技能提问的教
5、学技能学生会积极的思考，说出这两种红细胞中锁编码的蛋白质应该是不同的。学生进一步思考，会想到基因控制性状的合成，因此会回答出编码红细胞的基因出现了不同会在黑板上写出二者的异同3.0-4.5 我会给出这两种红细胞的血红蛋白分子的部分氨基酸的序列。讲解 加设置疑问和板书的教学技能学生会看到这两种红细胞中的血红蛋白分子中有一种氨基酸发生了变化，有正常的谷氨酸变成了缬氨酸，他们应该会想到去查阅这两种氨基酸所对应的遗传密码子是否相同我会在黑板上写出学生所查阅的两种氨基酸所对应的密码子：谷氨酸GAA，缬氨酸GUA，我们可以进一步写出DNA上的序列，由正常的CTTGAA变成GUACAT.4.5-60. 我会
6、积极引导学生思考，仅仅是出现碱基的替换，就可以导致遗传信息的变化，那么还有哪几种类型也可以产生类似的变化呢？提问加课堂组织的教学技能学生会运用类比推理的方法，提出还有缺失或者是增添的这两种类型。我会在黑板上写出这两种类型的情况6.0-7.0 总结上述，这时就可以引出基因突变这个概念了？课堂组织的教学技能学生能够大概的答出基因突变的概念，但是不全面。我会在黑板上写出基因突变的概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。7.0-7.5 既然是DNA 分子中碱基发生的变化，那么是什么原因导致这种变化呢？提问式的结束教学技能学生下课后会去查阅资料，积极的思考，期待下一节课的来临谢谢
