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1、1中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范绪绪 论论 教师职业与职业道德修养教师职业与职业道德修养第一节第一节 教师职业与职业道德概述教师职业与职业道德概述一、教师职业的特点一、教师职业的特点 教育家徐特立认为，教师不仅是一个有学问的人，也应是一个道德模范人物； 教师不仅要教学问，还要教行为，教怎样做人的问题。他明确提出教师应是经 师与人师的合一。作为经师，教师不仅要学问渊博且有独到体悟，还要善于不 断学习和更新，善于把自己的所得所悟转化为学生的知识和体验；作为人师， 教师应是道德高尚、人格健全、善于生活、爱岗敬业的人，并且教师要善于启 发引导学生形成良好的思想品德、积极的生活态度以及做人
2、处事的生活智慧。 经师与人师作为教师职业的基本要素，两者是相辅相依、互生互成的关系。在 知识学问和教育教学方面的探求有助于提升教师的道德觉悟与人生境界，也有 助于提高对学生进行道德品行和生活智慧教育的实效性；而教师在道德情操方 面的修养又为教师人格魅力的提升和职业生活审美化创造了条件，有助于教师 在学问钻研和教书育人的活动中不断跃升到新的境界。从对教师职业的专业性 内涵和教育活动构成要素的分析来看，教师职业的基本特点主要体现在以下几 点： 1.1.教师职业的创造性教师职业的创造性 教育是一个创造人才的过程，教师的职责是培养富有创造精神的人。教师职业 实践的对象是人，对于中小学教师而言，中小学生
3、都是发展中的未成年人，他 们各方面发展不成熟、不完美，但有巨大潜能；而且，相互之间存在着个性差 异。因此，中小学教师在教育实践中，必须根据学生的本质属性，具有创造性、 灵活性地组织教育教学活动，才可能促进每个学生的全面健康而有个性的发展。 在整个职业生涯中，每位教师都可以用各自独特方式来诠释教育既是科学又是 艺术的命题。 2.2.教师职业的示范性教师职业的示范性 教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要用自己的思想、常 识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。 3.3.教师职业的道德性教师职业的道德性 教育过程中必须坚持以人为本，必须追求教育的社会工具价值与育人价值和发 展价值
4、的共同实现。这就意味着教育过程中必须讲求基本的伦理精神和道德规 范，即教师应有社会责任意识、富于专业理性，须以智慧、热情和宽容之心构 建良好的师生关系、教师同伴关系以及家校关系等。而且，教师还要认识到维 持以师生关系为核心的各种人际关系的和谐，不仅是教育教学活动的背景，而 且直接影响教育教学活动的过程与结果。尤其在新课程背景下，教师应视之为 重要的隐性课程资源，应充分认识它对学生的人际交往的潜移默化的影响。 4.4.教师职业的长期性长效性教师职业的长期性长效性 教师必须在遵循学生身心发展规律的基础上，促进学生身心各方面的不断发展。二、教师职业道德的特性与内容二、教师职业道德的特性与内容 1.1
5、.教师职业道德的特性教师职业道德的特性2教师职业道德，从其本质意义上说，与一般道德或其它行业道德不存在本质内 涵的差异。所谓道德，是指以善恶为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信 念的力量来调整人们之间相互关系的行为原则和规范的总和。而教师职业道德 则是从事教师职业的人应当遵循的行为准则和规范的总和，是一般社会道德在 教师职业中的特殊体现。它是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与学生、 教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的行为准则；它从道义上规定 了教师在教育过程中应该以什么样的思想、情感、态度和作风去待人接物、处 理问题，履行教书育人的职责，为社会尽职尽责。正是由于教师职业具有的特
6、殊性，也就决定了教师职业道德的基本特性：导向性、全局性、高层次性和发 展性。 （1）导向性 教师职业道德规范了教师的职业行为，对新任教师的入职教育具有指导作用， 对入职后教师的自我完善、专业成长也具有导航作用。有助于教师自觉自律地 框范自身在职业实践中的知、情、意、行，不断提升专业素养，增强人格魅力。（2）全面性 首先，教师职业道德对于教师群体的要求是一致的，全体教师必须履行教师职 业道德的基本规范，这是作为教师要承担其职业角色的必要条件，这也就意意 味着个别不能履行教师职业道德规范的教师，只能选择离开教师队伍。当然， 我们不否认教师群体在努力追求共同的教师职业道德的最高理想中，不同教师 个体
7、间存在着职业道德修养水平的差异，但是，必须确保全体教师统一的职业 道德修养的基准达标。其次，教师职业道德虽然是对教师提出的从业要求，但 是，每位教师个体的道德实践过程即是统一于教育教学活动过程的，因此，教 师队伍整体的职业道德修养过程与状态，直接影响着一批又一批学生的学习与 发展；最终，教师通过培养一代又一代的新人，对社会产生的影响也是全局性 的、深远而持久的。因此有一代师德、一代民风之说。 （3）教师职业道德的高层次性 相对于其他行业道德而言，教师职业道德能引起社会更广泛的关注和更高的期 望，教师有无限接近最高道德标准的责任。其次，教师应志存高远，在教师职 业道德的修养中，应执着追求最高的理
8、想境界，严谨自律，以身立教，为人师 表。所谓“选择了教师，就选择了高尚”就是说的这个道理。 （4）教师职业道德的发展性 是传承与创新的成果，表明了教师职业道德的发展性。 2.2.教师职业道德的内容结构教师职业道德的内容结构 从教师职业包含的基本伦理关系来看，教师职业道德的内容结构，主要分为三 个层面：教师对社会与国家、对教育工作和学生以及对自身发展的责任、爱心 与理性。 （1）教师对社会、对国家的责任、爱心与理性 教师是教育者，也是普通公民。教师要为社会尽职尽责，实现教育的社会价值， 就必须充满对祖国、对人民的爱，坚守一份理性与责任，拥护中国共产党的领 导，拥护社会主义事业，遵纪守法，努力贯彻
9、国家的教育方针，忠诚于党和人 民的教育事业。 （2）教师对教育工作、对学生的责任、爱心与理性 作为专业教师，在教育实践中必须保持高度的专业理性和热情，尊重和信任学3生，积极与学生沟通交流，充分了解学生。忠于职守，爱岗敬业，自觉自主地 履行教书育人的基本职责。在不断探索创新中，实现并提升师生双方的生命价 值。 （3）教师对自身发展的责任、爱心与理性 教师要不断提升专业水平，成为独具风格的教育家，必须志存高远，确立终身 学习的理念，不断学习更新、不断完善自我。在教育工作中，教师要建立专业 自信，享受职业尊严。在对职业理想的执著追求中，感悟教育的科学性与艺术 性，体验自我价值实现的快乐与幸福，不断提
10、升自我。 以上为 2010 年 9 月 27 日笔记第二节第二节 教师职业道德修养的途径与方法教师职业道德修养的途径与方法一、教师职业道德修养的意义一、教师职业道德修养的意义 1.1.有利于推进社会文明发展有利于推进社会文明发展 首先，教师职业道德修养的过程，是社会精神文明建设的重要组成部分。其次， 教师职业道德修养的结果，是教师自觉履行基本职责，完成“提高国民素质、培 养社会主义事业建设者和接班人”这一重要使命的保证。 2.2.有利于教育教学的科学性与艺术性提升，促进学生的身心健康发展有利于教育教学的科学性与艺术性提升，促进学生的身心健康发展 良好的教师职业道德修养，即教师具有高度的专业理性
11、、责任感和爱心，有利 于增强教师的职业动力，促进教师的教育理念的更新和教育策略的丰富；也有 利于教师自主建构生成教育智慧，不断提升教师履职能力，促进教育的科学化、 艺术化发展，以不断提升的教育教学质量作保障，让学生最大限度受益，有效 促进全体学生的身心健康发展。 3.3.有利于教师自我发展完善有利于教师自我发展完善 二、教师职业道德修养的原则二、教师职业道德修养的原则 1.1.知行统一原则知行统一原则 教师在职业道德修养中，应将正确的职业道德认识与良好的职业道德行为实践 统一起来，避免知行脱节，甚至知行相背。为人处事，诚信为本，言必行，行 必果。 2.2.理智与情感和谐原则理智与情感和谐原则
12、教师职业道德修养过程不是每位教师对外在行为规范的被动接纳和生硬服从的 过程，需要教师具有高度的自觉性和积极性，并富于理性和激情，自觉自愿地 根据基本规范的要求进行自主调控，使理智与情感处于和谐状态。 3.3.外化引领与自主反思相结合外化引领与自主反思相结合 根据品德形成发展的基本规律，教师职业道德修养的过程必然经历一个“他律” 向“自律”转化的过程，其中，教师个人自主反思、学校和社会的外力作用都是 必不可少的，这种内外的有机结合，将有利于教师的职业道德自律水平的提升。三、提高教师职业道德修养的途径与方法三、提高教师职业道德修养的途径与方法 1.1.注重以教育教学实践为基础 2.2.坚持不断总结
13、、自主反思 3.3.创造教师工作与发展的良好条件与环境 以上为 2010 年 9 月 29 日笔记第三节第三节 当前教师职业道德建设中的问题与对策当前教师职业道德建设中的问题与对策4一、中小学教师师德建设中存在的问题一、中小学教师师德建设中存在的问题 1.“1.“一刀切一刀切”的要求的要求 （1） “底线师德”是指教师不能逾越触犯的师德规则，它是教师职业伦理行为的 最低要求，它直指教师的外显行为特征，通常用否定式语言表述，属于“禁行性” 的道德规范 （2） “师德基准”，它是教师必须遵循的师德原则。是教师处理与教育事业的关 系，与受教育者（学生）的关系，与其他教师集体的关系，与家长等人的关系、
14、 以及与自身发展的关系中必须遵循的基本要求。 （3） “师德高标”它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界，是师德教育的 总方向。 2.“2.“蜡烛蜡烛”的隐喻的隐喻 3.“3.“社会工具社会工具”的价值取向的价值取向 二、提高中小学教师职业道德水平的对策二、提高中小学教师职业道德水平的对策 1.1.修订师德规范修订师德规范师德内涵的新特征师德内涵的新特征 （1）有层次、讲实效的师德规范 （2）促发展、讲智慧的师德规范 （3） “以人为本”、促学生全面发展的师德规范 2.2.改革师德教育改革师德教育师德建设的新探索师德建设的新探索 （1）从“高尚”走向“朴素” （2）从“理想”回归“现实” 改
15、革要克服师德“圣人化”的倾向，把师德从崇高而不可攀的“圣人”专利，变成 广大教师可以朝夕相伴的道德践行；把可赞而不可仿的轰动事迹，变成广大教 师职业生活中可以触及与反思的心灵叙事；把可叹而不可赏的“辛酸师德”，变 成引导教师走向充满创造灵感和实践智慧的靓丽人生。 （3）从“灌输”转向“自主建构” 以上为 2010 年 10 月 4 日笔记第一讲第一讲 教师职业的基本要求教师职业的基本要求爱国守法爱国守法第一节第一节 热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党领导，拥护社会主义热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党领导，拥护社会主义一、规范依据一、规范依据 1.1.中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦
16、涛 4 日下午在政协民盟民进 联组会上关于树立社会主义荣辱观的讲话时提出了“八个为荣、八个为耻”要 求，其中涉及爱国爱民的具体内容是： 以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻， 以服务人民为荣、以背离人民为耻， 2.2.中华人民共和国宪法修正案中华人民共和国宪法修正案和和 20042004 年年 3 3 月月 1414 日第十届全国人民代表大日第十届全国人民代表大 会第二次会议通过的会第二次会议通过的中华人民共和国宪法修正案中华人民共和国宪法修正案修正）修正）: : 第五条 中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。 国家维护社会主义法制的统一和尊严。 一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。 一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守 宪法和法律。一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。 任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。 5第五十一条 中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、 社会的、集体的利益和其他
