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1、迢迢牵牛星课堂实录上课时间：2012 年 10 月 25 日上午第二节师：上课。 生：老师好。 师：（点头示意坐下）先请大家一起静静欣赏一段浩瀚太空的视频。 （播放 视频）当年看到璀璨而浩瀚的太空时，你脑海里最先联想到什么？请同学来说 一说。 生：（七嘴八舌地）牛郎织女、嫦娥 师：说得不错。当我们现代人仰望天空时，我们可能会想起各种星体，各 种自然现象，各种传说。当古人仰望天空时，他们没有办法像现在的人们那样 运用技术手段去了解浩瀚的宇宙，但是，这丝毫没有妨碍他们借助想象力来表 达他们的理解。于是，前人流传下许多与自然现象有关的传说：嫦娥奔月、后 羿射日今天，就让我们来学习一首与牛郎织女星有关
2、的诗歌迢迢牵 牛星 （板书题目） 。请同学们一起来朗读这首诗，迢迢牵牛星，一、二读 生齐读 师：大家觉得自己读得怎么样？ 生：好啊 师：会不会语速快了一些呢？节奏感不明显。这首诗运用了很多叠词，我 们读的时候，可以在叠词后有一个小小的停顿。这首诗的前六句在描写织女星， 后四句在说他们的相思，之间也可以有一定的停顿，大家听我读一读吧。 （师有 感情地背诵）好，大家一起再读一次，这一次，一定要读懂慢一点，节奏感强 一点。 生再次齐读。 师：大家都知道这首诗是有关牛郎织女的故事的，那么，牛郎织女的传说 是怎样的呢？请一位同学向大家讲述这个传说的梗概。 生：织女是天上的仙女，她来到人间，和牛郎相爱了，
3、后来被王母娘娘抓 回去。牛郎就披上老牛的牛皮追上天去，王母娘娘拔出头上的簪子，划出银河， 牛郎织女没有办法相见。每年七月初七时，喜鹊就会架起鹊桥，让牛郎织女可 以相会。 师：讲得不错。在这个传说中，织女化作天上的织女星，牛郎化作天上的 牛郎星，银河则是王母娘娘用头上的簪子划出来的，可实际上，在天文学家眼 中，银河不过是由一千二百亿颗恒星和大量的星团、星云，还有各种类型的星 际气体和星际尘埃组成的一个星系，并不是分隔牛郎织女的，更不是王母娘娘 划出来的。牛郎星和织女星也不过是天鹰座和天琴座中的两颗恒星，而且他们 之间的距离还有 16 光年那么遥远！（展示两星的天文图）可是我们的古人却大 胆地把人
4、间的男耕女织的生活和对坚贞爱情的追求搬上天界，想象出这样一个 动人的传说。不得不佩服古人的想象力啊!古人把在生活中观察到的人事物用想 象力，写进了作品里。 （板书）接下来，让我们来看看迢迢牵牛星这首诗又 是怎么描述这个传说的。 同学们再读一次，这一次，边读边想象这首诗所描绘的场景。 生齐读。 师：请同学用描述性的语言，向我们描绘你所想象到的画面，一位同学一个画面就可以。 生 1：织女织布织不成，总是哭，泪水像雨水一样流下来。 师：泪水像雨一样流下来，不错，很生动。是从“泣涕零如雨”这一句想 象到的吧，那织女为什么泪流如雨下？ 生：思念牛郎啊。 师：思念牛郎就见面吧。可惜他们不能相见。所以我们可
5、以想象，织女今 天是这样，明天也是这样，后天大概还是这样。她为什么这么痛苦？因为 爱情。 （生笑）我们再请一位同学。 生 2：银河虽然清又浅，但是牛郎织女不能相见，只能隔河相望。 师：他们为什么不能相见？ 生：因为有银河啊。 师：银河是很大还是很宽？都不是啊，是“清且浅”相去并不远的，这就 让我们联想到世界上最遥远的距离是怎样的？（众生七嘴八舌）不是生与死， 而是我站在你面前，你却不知道我爱你。也就是说，咫尺天涯，才让我们觉得 更悲哀。人们总希望有情人能终成眷属，但现实却往往不能让人满意，想一想， 世间有多少有情人，跟牛郎织女一样分隔两地。而且，这浅浅的一水，隔断的 可能不只是爱情。 乡愁大家
6、都学过，里面是怎么说的呢？“乡愁是一湾浅浅 的海峡” ，可是，这海峡隔断了赤子与中华。 。山区里，留守儿童与父母的亲情 被生活阻隔，只能像牛郎织女一样苦盼与父母一年一次的团聚；追梦路上，理 想或许就在那头，我在这头却可望不可即这首诗歌穿越时空道出了人类的 普遍情感。所以，这首诗能够亘古常新，感动一代又一代的人。 好，我们再请一位同学。 生 3：织女在织布。 师：织女美不美？（生：美）从哪里看出她美的呢？ 生 3：手很白啊。 （众生大笑） 师：除了白，还有没有？（生犹豫） “纤纤”是什么意思？ 生：细！ 师：对了！大家想一想，有这样一双手的女子一定是一个很美的女子吧。 可是，她织布的情况如何，除
7、了刚才同学所说的织不成章，还有吗？（众生沉 默） “札札”是什么意思？ 生：是织布机发出的声音。 师：那大家想象一下，札札、札札、再札札，给你带来什么感受？ 生：（七嘴八舌地）无聊、苦闷、单调、乏味 师：对了，单调而乏味的。现在，美人就过着这样的生活，乏味、单调而 寂寞。会不会可怜她，很想保护她？（有生点头）她用织布这个工作来排解苦 闷，可是做不到，她总是心不在焉， “终日不成章”啊。我突然联想到，现实生 活里，失恋的人儿常常用工作来排解失恋的痛苦，可是织女不是这样的，工作 不能排解痛苦，她就这样一直思念下去，对牛郎的坚贞守候让我们感动。还有 没有同学要补充？ 生 4：相思之苦。 师：好像有点
8、笼统哦。 生 5：含情脉脉，不能相见。 师：是从最后两句想象到的吧？那我们一起来品味最后两句。 “盈盈”是什 么意思？生：水清、浅。 师：除了这样，还有吗？（生又沉默）我们有一个词，叫“充盈” ，就是充 满的意思，也就是说， “盈”有满的意思。你觉得银河水为什么会给人满的感觉？生：泪水啊。 师：太棒了。我们刚才说织女的泪水像雨一样落下，说不定牛郎也是这样。 当古人看到湛蓝的天幕里闪烁着寒光的银河，他们一定觉得，那就是天上情人 的泪光吧。那“脉脉”呢？刚才同学说含情脉脉，我们把“脉脉”换成默写的 “默默”好不好？ 生：不好。 （师问为什么）没有情感。 师：对了，情感。那脉脉含情的可能不知是眼神的
9、流波，我觉得那辉映的 满溢的银河水，一定也是含着情的，因为那是情人的泪水汇聚的啊。 有一个人，当他阅读迢迢牵牛星时，他的脑海里，一定也呈现出一幅 图画，于是，他自己也写了一首诗，我们一起来读一读，看看你更喜欢哪一首， 为什么？（展示孟郊的古意 ）大家一起读一读。 生齐读。 师：大家觉得哪一首好啊？（生齐声附和迢迢牵牛星好）为什么啊？ 请同学来说一说理由吧。 生 1：迢迢牵牛星更能体现出织女对爱情的忠贞。 师：对，我们刚才分析了很多的画面，这首古意都没有。 生 2：迢迢牵牛星用了叠词，朗朗上口。 师：每错。 生 3：有细节描写。 师：嗯，比如“纤纤”和“脉脉” 。小结一下， 迢迢牵牛星具有以下特
10、点 （ppt 展示） 1.语言生动：叠词的运用使全诗既有韵律美，又有盎然的情趣，引发我们 丰富的联想和想象。 2.形象鲜明：通过描摹织女的动作和神态，塑造了一个苦苦相思、 “我见犹 怜”的女子形象。 3.情感动人：织女对爱情的坚守让人感动， “相隔不远却不可逾越”的悲伤 引人共鸣。 所以，好的作品，一定要带读者美好的想象。 （板书）而我们在鉴赏一首诗 歌时，也一定要有想象，才能品味到作品的美。 再一次诵读，带着自我的想象，融入自己的感情诵读诗歌。 生有感情地齐读。 师：古人用想象，将人世间的生活投射到天界，为我们讲述动人的传说和 诗歌。今天的我们借助想象，品味前人的作品，再造了属于我们的篇章，
11、在我 们展开想象时，我们也在不自觉中调动了生活的经历，咀嚼了生活的滋味。 （完 成板书）接下来，就让我们再次调动我们的想象，观察生活中的景物，一起来 创作一首散文诗天黑了 。 （生开始叽叽喳喳地讨论） 对于“天黑了”我们可以有什么理解？ 生 1：要下雨了。 生 2：要睡觉了。 （众生大笑） 师：哈哈，没有错啊，但可不可以诗意一点？比如太阳要回去睡觉了，会不会好一点？我们今天就按照太阳下山，黑夜来临这个理解来创作我们的诗歌 吧。大家想一想，天黑了，自然界的景物会发生什么变化，人的活动 会有什么变化，然后，当你独自坐在黑夜里，心情会怎样。还有，如果你想象 到某个画面了，要用怎样的语言来表达才更让人
12、觉得有想象力呢？比如我们的 迢迢牵牛星 ，叠词的运用很有表现力，能引发我们丰富的联想和想象。那我 们也可以用叠词。如果用不了叠词，那我们可以想一想，还有什么手法，运用 了也可以有形象生动的效果，比如比喻和拟人。好，大家一起“酝酿”一下。 请同学来说一说，一人一句。 生 1：天黑了，太阳缓缓下山了。 师：是观察到景物的变化了，但表达好像不够有想象力哦。我们不妨说： 太阳一步一步走到山的那边去了。会不会好一些？（众生附和） 生 2：天黑了，田野里响起了蛙鸣。 师：观察挺细致的，夏天的夜里，除了蛙鸣，还有其他什么声响吗？（有 学生发出声音：风声，蟋蟀声）对了，蟋蟀的声音。那我们可以说，天黑了， 青蛙
13、和蟋蟀约好了，一起去唱歌。 生 3：天黑了，路灯开了，汽车也开了，月亮亮了。 （众生大笑） 师：汽车开了，白天它就不开了？ 生 3：不是不是，是汽车的灯也开了。 师：哦原来是这样。我们可不可以说，天黑了，路灯亮了、车灯亮了、天 上的月亮也跟着亮了起来。天黑了，灯的确会次第亮起来。在咱们这个时节， 大家每天下午放学的时候，天还是亮的，但回到家时，也不过就六点左右，但 天一定已经彻底暗了下来，回家的这一路，就是伴着灯次第地亮起来的一路啊。 当然，我们还可以再联想，路灯开了，当你一个人走在寂静的街道上，路灯把 影子拉得老长老长，我们就可以说，天黑了，只有我的影子，在听我说话。 总之，希望在以后的日子里，大家能够展开自己的想象，创作出更多更好 的诗作。 当我们的先人仰望星空时，他们质朴的想象，永恒而深刻。当都市里的星 光渐渐黯淡，当我们的生活只剩下“院子里高墙上的四角的天空” ，我们都不应 该忘记，我们还有一双想象的翅膀，可以带我们遨游在文学的世界里，可以带 我们飞向那想象的“天空之城” 。 （生鼓掌）今天的课就上到这里，下课！
