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1、第四章第三单元第四章第三单元 三角函数的图象与性质三角函数的图象与性质第一课时第一课时教学课题：教学课题：4.8.1 正弦函数、余弦函数的图象与性质（一）教学目标：教学目标：(一一)知识目标知识目标1正弦函数的图象；2余弦函数的图象(二二)能力目标能力目标1会用单位圆中的线段画出正弦函数的图象；2用诱导公式画出余弦函数的图象；3会用“五点法”画正、余弦函数的图象(三三)德育目标德育目标1培养学生的数形结合思想；2渗透由抽象到具体思想；3使学生理解动与静的辩证关系，注意与其他学科之间的联系，体现数学在其他学科及社会中的应用；4培养学生主动探索的精神，独立解决问题的能力.教材分析：教材分析：在前面
2、引进了任意角三角函数的定义的基础上，本节对正弦、余弦函数的图象和性质作了系统的研究.本节的主要内容是正弦函数、余弦函数的图象与性质.教科书先利用正弦线画出函数 ysinx， x0，2 的图象并根据“终边相同的角有相同的三角函数值”再将其向左、右平行移动(每次 2个单位长度)，就可以得到正弦函数 ysin x 在 xR 上的图象，即正弦曲线，在此基础上，利用诱导公式= = sin2 -(- x)= sin( x+2 ),把正弦曲线向左平行移cosyxcos()x动2 个单位长度，得到余弦曲线；然后利用图象考察了正弦、余弦函数的性质， 还穿插着介绍了周期函数、（最小正）周期、奇函数和偶函数、在长度
3、为一个周期的闭区间上的五个关键点的意义，介绍了画出定义在闭区间0，2 （其长度为一个周期）上的函数简图的“五点法”；最后介绍了如何求与正弦、余弦函数有关的某些简单函数的最大、最小值，如何求这类简单函数的周期,以及如何根据正弦、余弦函数的图象和周期性比较两个三角函数值的大小.作为函数，它是已学过的指数函数与对数函数的后继内容.课本上基本是借助函数图象直观得出两个函数的性质，大部分没有给予证明.由于有研究指数、对数函数的基础，加之上单元三角变换为图形变换提供了依据，为数形结合创造了条件，因此学生接受起来并不是十分困难.但本节是“两面角和与差的三角函数”后的第一节，概念较多，思维方法与前有所不同，要
4、取得好的教学效果，认真梳理好讲解的顺序（包括推导步骤和图象、简图画法的安排） ，并通过一定的训练，使学生正确了解有关概念和图象的性质，就成为学好本节的关键.三角函数的性质贯穿于本单元，函数的性质是研究函数的一个重要内容，它不仅是学习数学后继知识的重要基础，在科学研究、生产实际中也是重要工具之一，因此正弦函数、余弦函数的图象形状及其主要性质（定义域、值域、周期性、奇偶性和单调性）是本节教学内容的重点，利用正弦线画出函数ysinx， x0，2 的图象再利用正弦曲线和诱导公式画出余弦曲线，周期函数和最小正周期的意义，是本节的三个难点.总的来说，利用有关定义论证函数的某些性质，利用图象获得函数的性质，
5、再利用性质画出图像，使形和数紧密结合，培养学生的形象思维能力和想象能力，是本节的要点.教学重点：教学重点：用“五点法”画正弦曲线、余弦曲线教学难点：教学难点：利用单位圆画正弦曲线及用诱导公式画出余弦曲线教具准备：教具准备：多媒体课件：几何画板几何画板课件内容如下：三角函数线的意义；在直角坐标系的 x 轴上任意取一点 O1，以 O1为圆心作单位圆，从O1与 x 轴的交点 A 起把O1分成 12 等份(份数宜取 6 的倍数，份数越多，画出的图象越精确)过O1上的各分点作 x 轴的垂线，可以得到对应于 0、6 、3 、2 、2等角的正弦线，相应地，再把 x 轴上从 0 到 2这一段(26.28)分成
6、12 等份(例如，从原点起向右的第四个点，就是对应于2 角的点)把角 x 的正 弦线向右平移，使它的起点与 x 轴上的点 x 重合(例如，把正弦线1B 向右平移，使点 O1与 x 轴上的点2 重合)再用光滑曲线把这些正弦线的终点连结起 来，就得到了函数 ysin x 在0，2 上的图象，并根据“终边相同的角有相同的三角函数值”再将其向左、右平行移动(每次 2个单位长度)，就可以得到正弦函数 ysin x 在 xR 上的图象，即正弦曲线教学方法：教学方法：建构式教学法学生的现状和教材：学生的现状和教材：已学好指数函数、对数函数及本章第一、二单元，能运用函数及第一、二单元的有关知识去解决一些简单问
7、题的高一学生.教学流程：教学流程：（）示疑）示疑创设问题情境创设问题情境问题请听下面两句诗：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” “君住长江头，我住长江尾，日夜思君不见君，共引长江水”同学们涛涛江河之水能否在你们心中激起“波动”？这类波动都否用数学工具来描述？.数学源于实际又作用于实际，当然能.那么三角函数作为数学模型的作用就首当其冲，它具有良好的性质，因而被应用到方方面面（本章引言中有很多例子在这里不多描述）.那么三角函数到底有些什么样的性质？根据以前学习函数（一次函数、二次函数、指对函数等）的规律要研究其性质必先了解其图象.现在就请我们大家来一起探索、研究三角函数的图象到底是什么样的呢？
8、第三单元 三角函数的图象与性质 4.8.1 正弦函数、余弦函数的图象与性质（一） （板书）.（）寻疑）寻疑深入课堂、协作讨论、抓住问题、把握关键深入课堂、协作讨论、抓住问题、把握关键师师1、考虑作函数图象的基本方法是什么呢？描点法：、考虑作函数图象的基本方法是什么呢？描点法：（步骤如下）例如、作出 ysin x 在0，2 上的图象；（1）列表x06 3 22 35 67 64 33 25 311 62y=sinx 01 23 213 21 20-1 2-3 2-1-32-1 20（2）描点 （3）连线-23 2 xy0211-让同学们自己发现此方法的弊端：标函数值时得计算器等工具求三角函数值，
9、所以得到的都是近似值，从而不能准确的找准位置.那么有没有更准确的呢?（此时同学们带着急于想得到更准确的方法的心理去想问题） ，表扬看来同学们都具备了探索家、发明家的能力，马上行动起来吧.师师2、三角函数是继指、对函数又一特殊（以角为自变量，以比值为函数、三角函数是继指、对函数又一特殊（以角为自变量，以比值为函数值）函数，而且还有自己特殊的表示方式值）函数，而且还有自己特殊的表示方式是什么呢？是什么呢？激发学生自动探索的浓厚兴趣，经过沉思、温故知新、商讨已有大部分同学考虑到用三角函数线将三角问题转化成几何问题（恍然大悟噢！原来是三角函数线呀）.Program Files几何画板 4.06 中文版
10、（打开多媒体）师细讲师细讲几何画板内容：三角函数线的意义；几何画板内容： 在直角坐标系的 x 轴上任意取一点 O1，以 O1为圆心作单位圆，从O1与 x 轴的交点 A 起把O1分成 12 等份(份数宜取 6 的倍数，份数越多，画出的图象越精确)过O1上的各分点作 x 轴的垂线，可以得到对应于 0、6 、3 、2 、2等角的正弦线，相应地，再把 x 轴上从 0 到 2 这一段(26.28)分成 12 等份(例如，从原点起向右的第四个点，就是对应于2 角的点)把角 x 的正弦线向右平移，使它的起点与 x 轴上的点 x 重合(例如，把正弦线1B 向右平移，使点 O1与 x 轴上的点2 重合)再用光滑
11、曲线把这些 正弦线的终点连结起来，就得到了函数 ysin x 在0，2 上的图象.说明说明：自变量常用弧度来度量，使自变量表示到 x 轴上时，其单位长度易于与表示函数值的 y 轴上的单位长度一样，这样做，有利于不同的人画出的形状基本相同的曲线，从而对曲线建立正确的认识.师师3、想要得到想要得到 R 上的正弦图象上的正弦图象怎么办呢？怎么办呢？同学们都异口同声的回答同学们都异口同声的回答平移，原因平移，原因根据“终边相同的角有相同的三角函数值”再将其向左、右平行移动(每次 2个单位长度)，就可以得到正弦函数 ysin x 在 xR 上的图象，即正弦曲线师看来同学们通过自己的仔细观察已经正确的认识
12、了正弦函数的图象了.所以同学们自己学习的能力真是了不起的,相信自己定能成功!好一个好一个“恰似一江春水向东流恰似一江春水向东流”呀！呀！师师回顾此方法叫“正弦线”几何作图法:等分;作正弦线;平移;连线.（圆满完成了本课的第一个目标、第一个难点、同时也渗透了“德育”教育）师趁热打铁、解决难点师趁热打铁、解决难点、如何来作余弦函数的图象？、如何来作余弦函数的图象？学生们几乎不用想很快回答说用“余弦线”可是学生们又自我否定了，因为余弦线在 X 轴上无法进行平移时间（允许的话可简单讲解余弦函数的几何作法）.又想用已知的正弦函数图象来得出.所以他们就主动的找出正、余弦函数在 R 上的关系（利用诱导公式有
13、以下几种变形）()()= sin(2 -x)=- sin( x-2 ) cosyx生 1分析图象的变化: 由正弦函数 ysin x 在实数集 R 的图象先向右平移2 个单位得到 ysin( x-2 )在 R 上的图象;再把函数 ysin( x-2 )图象关于 X 轴对称就得到 y- sin( x-2 )的图象,它和函 数是同一个函数,所以得到了余弦函数在 R 上的图象.cosyxcosyx()()= = sin2 -(- x)= sin( x+2 ) cosyxcos()x生 2分析图象的变化:直接由正弦函数 ysin x 在 R 的图象向在平移2 个 单位得到.经过讨论,第二种变形更简单,所
14、以采取第二种方式的平移.师板书师板书上述画正弦曲线的方法是上述画正弦曲线的方法是“正弦线正弦线”几何意义法，而余弦曲线是几何意义法，而余弦曲线是利用诱导公式导出与正弦函数的关系，通过把正弦曲线向左平移利用诱导公式导出与正弦函数的关系，通过把正弦曲线向左平移2 个单位得到个单位得到 的的.所以所以不废吹灰之力同学们就解决了本节的第二个目标、第二个难点.师现在同学们已经了解了如何准确地画出正、余弦函数图象了,下面就实战演练,挑战自己的能力.练习：作出函数 y1+sin x，x0，2 的图象学生们个个是越越欲试：老师马上找学生 1分析只要先做出 ysin x， x0，2 的图象再向上平移即可，师表扬
15、回答完全正确而且思维敏捷.学生 2马上就说：可是工作量太大了，虽准确但是比较困难呀!（）析疑）析疑问题升华、进入重点：问题升华、进入重点：“五点法五点法”作正、余弦函数图象作正、余弦函数图象师师、所以同学们就得再发挥你们的小宇宙寻求更简单的方法；同学们开始讨论，再次仔细观察函数 ysin x， x0，2 上的图象,同时想到画一次函数的图象不用描出过多的点,只需描出两个代表性的点（可谓是“关键点” ）即可几分钟后学生们就主动寻求了正弦函数图象上的五个关键点五点如下:（，）（，） 、 （2 ，） 、 （，） 、 （，-） 、 （2 ，），）3 2而且而且只要是这五个点确定了，正弦函数的形状也就基本上确定了因此在精确度要求不太高时，我们常常先找出这五个关键点，然后用光滑曲线将它们连接起来，就得到函数的简图今后我们将经常使用这种近似的五点（画图）法 （师需要在这儿给予学生适当的提示，为什么会找这五个点？这五个点都是些什么样的点？使得学生了解在长度为一个周期的闭区间上的五个关键点的几何意义：在直角坐标
