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1、贵 州 财 经 学 院教 案20082009 学年度第一学期分院(部) 文化传播学院 教 研 室 汉语言文学 课程名称 应用写作（1） 任教专业年级、班级 08 汉语言文学（应用方向）教师姓名 游来林 职 称 教 授 使用教材 应用写作指要 贵 州 财 经 学 院 教 务 处 制前 言现代汉语词典云：“教案：教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。 ”本课教师理解，教案顾名思义就是教学方案。关于方案， 现代汉语词典解释方案的第一个义项是：“工作的计划，如教学方案。 ”换句话说，教案，就是如何上好某门课的计划（教案绝不是讲稿） 。作为计划，笔者以为
2、有四个要点：一是要做什么（目标、任务） ；二是为什么要做（意义、依据等） ；三是如何做（措施、方法、步骤、要求） ；四是检查与反馈以及计划的修改与完善。根据此理解，本教案除了按学校的要求完成有关内容外，增加了 4 点内容：一、在整个教案前加了“课程性质”和“重要提示” ，目的在于让学生对本课程有个宏观的了解，做到心中有数（即让学生知道学习本课的目标、任务以及值得重视的几个问题） 。二、每章增加三个内容：1.“背景分析” 。主要分析学生学习该章内容前的有关情况，以便教学时有的放矢（即所谓备课备课，除了备教材等外，重要的还要“备学生” ） 。这属于“计划”中“为什么要做” （即如何教、学的依据）的
3、内容。2.“教学设计” 。根据学生情况和要学的内容，确定该章具体的教学原则、重点、方法等。这属于“计划”中“如何做” （即如何教、学）的内容。3.“教学反思” 。根据以往教学结果，总结教学经验和存在的问题，便于不断地修改完善教案，更好地提高教学质量。这属于“计划”中“检查、反馈与计划的修改完善”内容。三、每节之下都有详略不等的教学方法的使用以及使用的理由，或提示该节中重点与难点内容等。四、在讲授“节”的具体内容中，较为详细地注有具体的教学方法及理由、以往的效果分析、应注意的问题等，便于操作。目 录前言 2课程性质与重要提示 4第一章 绪论 6第二章 应用写作的主旨 21第三章 应用写作的材料
4、40第四章 应用写作的结构 49第五章 应用写作的语言 56第六章 应用写作的表达 63第七章 散文写作 76第八章 新闻与简报的写作 83附： 加分规定 97后记 98【课程性质】：应用写作 （1） （2）是贵州财经学院精品课程，是文化传播学院汉语言文学（应用方向）的专业基础课和主干课（其中应用写作 （2）也是全院非中文专业学生公共选修课程） ，是体现该专业培养目标中对学生要求“能写”的重要课程。课程主要内容分两大部分：一是应用写作的基本理论和规律（应用写作 （1） ） ；二是常用文体的写作（应用写作 （2） ） 。开设本课程主要目的和要求主要有两方面：一是要求学生掌握应用写作的基本理论和规
5、律，确实提高应用写作能力；二是掌握常用的应用文体的写作，能适应择业和就业的需要。本学期学习的是应用写作（1） 【重要提示】1.学好本课程核心是学会思维，主要目的是提高应用写作能力（主要为提炼主旨的能力、选材布局的能力、运用语言的能力） ；提高应用写作能力的关键是：一要得其道（掌握基本理论） ，二要多历练（多练多写） 。2.本课程学习时间为一学年。 应用写作 （1）于大一第一学期开设，上课16 周，周 3 学时，共 48 学时，其中复习一周，考试一周。 应用写作 （2）于大二第二学期开设，上课 17 周，周 3 学时，共 51 学时。其中复习一周，考试一周。3.应用写作 （1）共有 9 章。其中
6、 16 章主要为理论知识；79 章为三种文体。 应用写作 （2）共有 7 章，均为文体写作。4.本课程均为闭卷考试。试题内容主要为两部分：理论知识（占 20%） ，文体写作（占 80%） ；平时成绩占 30%，学期考试成绩占 70%。另：为鼓励学生多写多练，本课程教师还制定了关于学习应用写作课程加分的规定 ，凡学生在学习本课程中，参加各类写作比赛获奖、公开发表文章等，均可在期末总成绩上加分。5.为配合本课，经学院同意并挂牌，成立了“贵州财经学院写作诊所” ，全院学生（主要是汉语言文学专业的学生）可将习作送到诊所，由写作专家予以诊断，不断解决写作中存在的问题，提高写作能力。授课内容（教学章节或单
7、元）：第一章 绪论授课时数 6教学目的及要求：使学生了解学习应用写作的意义、了解本课程学习的主要内容及基本要求；掌握学习应用写作的方法，为学好本门课奠定良好的基础。教学基本内容（重点、难点）：一、为什么要学习应用写作二、学习应用写作的主要内容及要求三、大学应用写作与中学写作的异同四、怎样学好应用写作重点：本课程学习的主要内容及基本要求（第一次课第三节，安排学生当堂作文）教学方法：讲授法 讨论法 自学指导法 其他教学手段：多媒体 实物 模型 挂图 音像 其他板书设计： 本课程用多媒体教学，板书设计为：要求学生上课时，做笔记要记到章、节、一、 （一）1.（1）的句子及典型的事例（记下标题或反映主要
8、内容的关键词） 。讨论、思考题、作业：一、为什么要学习应用写作？二、学习应用写作的主要内容及要求有哪些？三、大学应用写作与中小学写作有何异同？四、如何提高应用写作基本能力？参考资料（含参考书目、文献等）：欧阳周 大学实用写作M.北京，高等教育出版社，2003 年。P19；刘大林 现代实用文写作M.成都：西南财经大学出版社，2003.8。P159161第一章 绪论【背景分析】应用写作课不同于数学、外语以及专业课，这些课对学生来说几乎是全新的知识，学生不敢不去课堂，不去就不懂。而大学生进入高等院校前就已学习了语文十多年 ，有了较多的写作知识，看大学的写作教材都懂，难怪一些学生会问：“怎么大学还开写
9、作课？”甚至有学生说：“应用写作有什么好学的？不就是写文章吗？都学了头十年了，到大学还专门开写作课，真是浪费时间。 ”这至少暴露出学生存在三个“不知道”问题：一是学生不知道“天外有天” ，不知道他们在小学、中学虽然学了不少写作知识，也写过不少文章，但是非常有限的；二是不知道大学要学的应用写作与他们在中小学学的一般写作有很大区别；三是不知道应用写作的重要作用和学习该课的重要意义。此外，到大学第一次听教授的课，学生的心情是复杂的：期待、将信将疑、究竟怎么样等等，上得好不好，教师给学生的第一印象如何，会直接影响到整门课的教学。因此，必须上好。【教学设计】1.加强针对性本课绪论，针对学生存在的三个问题
10、，应有三个重点：二个重点是分别讲清两个问题：一是应用写作的重要作用与学习应用写作的意义（即“为什么要学应用写作”？） ；二是大学所学的应用写作与中小学学的写作的异同。另一个重点是注意教学方法。2.上好第一次课写作课（尤其是应用写作课）是公认的最难教学的课程之一。贵州财经学院自 1988 年以来至 2001 年，全院均上公共基础课财经写作 ，教师不愿教，学生不愿学，后竟被大学语文所取代。2003 年学院新增汉语言文学专业，成立文化传播系，十几个上过写作课的专任教师竟没有一个愿上写作课，系主任没办法，只得承担到现在。造成此种情况的原因很多，客观上，学校对写作课不够重视，长期解决不了写作课教师的待遇
11、问题；学生对写作课认识不够，不愿下苦功学习；从教师主观方面看：一是不少教师未教出更多的新东西，导致学生一看教材就懂，认为无啥可学；二是相当多的教师教学方法单调，提不起学生兴趣；三是财经写作课教材内容枯燥，教师又教得缺乏乐趣，激不起学生学习求知热情。因此，本课教师深深感到：给学生上第一次课（绪论） ，除了内容外，教学方法及效果极为重要，它关系到学生的第一印象。第一次课内容上一定要用广博、新奇的知识让学生感到“还有这么多新东西呀”而产生新奇感；方法上要讲得逻辑严密，富有理论性。3.以乐感染人，使学生乐而愿学，激发和保持学习的积极性应用写作课远不如文学写作课好教，因为应用写作课中没有栩栩如生的人物形
12、象，没有生动曲折的故事情节，也没有形象悦耳的语言，如果教师不下苦功把课教活，枯燥的内容必然使学生感到乏味。过去教财经写作时，学生曾这样描述有的教师上课的情景：教师“板着严肃的面孔，用单调的声音念着乏味的教材。教室里的空气仿佛凝固了一般，死气沉沉令人昏昏欲睡。 ”这种情景下，学生只会产生焦躁、烦闷、厌恶等情绪，其学习效果可想而知。因此，应用写作课教学一定要注重乐趣，使学生乐而想学。孔子就非常主张激发学生“乐学” 。他曾自我评价说：“其为人也，发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。 ”（论语述而 ） ，这充分说明贯穿在孔子整个学习、教学活动中的一个重要心理是无穷的乐趣。因而，讲第一次课（乃至整门课）
13、，一定要注重“乐学”问题，一定要把课教“活” 。著名语文教育家、语言学家吕淑湘曾说：“成功的教师之所以超过，是因为把课教活了。 ”（课程教材教法 ）可利用写作的共性，精选适当的文学作品及创造经验（如崔护写题都城南庄 ） 、生活中故事（如“美国妇女写信求医、田中角荣写恋爱信” ）以及一些典故（如“巧用标点符号救命” ）等，使学生爱听（本课教师的座右铭是：“一节课至少要让学生笑三次” ） 。第一节 为什么要学习应用写作教师未讲之前，请学生先谈谈“为什么要学习应用写作” 。目的：一是锻炼学生的胆量和口才；二是让学生因讲不出更多的内容和道理而认识到自己的学识浅薄，与教师讲的形成对比，由此悟出“天外有天
14、”的道理。从以往实践效果看，教师采取凡主动发言者在成绩上做记号，一学期累计下来作为一次平时成绩，计入期末成绩的办法，学生基本会主动发言。学生虽讲得很感性、零碎，但发言的学生还是较多，效果是好的，确实能达到学生先讨论，教师再讲解，留下较深印象的目的。一、学习应用写作，是由应用写作的重要性决定的（一）大到管理国家，小到工作生活，都离不开应用写作1.治国方面“盖文章， 经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而尽，荣乐止乎其事，二者必至之常期，未若文章之无穷 。是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。夫然则 古人贱尺壁而重寸阴，惧乎时之过已。而人多不强力，贫贱则摄于饥寒，富贵则 流于逸乐，遂迎目前之务，而遗千载之功。日月逝于上，体貌衰于下，忽然与万物迁化，斯志士之大痛也。 ”（曹丕典论论文 ）这段话，把写作提高了前所未有的高度，能给学生一种震撼。同时，也为下面例子起了统领作用例： 李斯写谏逐客书简要介绍李斯如何写出 谏逐客书 ，重点让学生理解文章揭示的“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德”得人才者得天下
