《初中新目标英语教学模式基本思路和方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中新目标英语教学模式基本思路和方法（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中新目标英语351教学模式基本思路和方法之读写课构想曙光学校初中部 刘辉一、构建基础：1.教学模式简析：“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式” 。所以教学模式是教学思想，教与学理 论的集中体现。我校 351 教学模式体现综合性教学法。综合教学法是指通过各种方式充分调动学生运用多种感官方式进行学习的一种教学方法。此方法是基于生理学和心理学的高效教学方法，充分有效的将人体生理学规律和学生心理相结合，制造一种轻松、有趣、充满热情的课堂气氛，让学生带着热情在趣味中学习、在谈笑间记忆。351 教学法是根据一贯制学校的特
2、点提出的，不仅是一种教学模式，更是教学价值的体现。2.理论依据：课程标准中指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综 合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。 过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。3.新课程标准关于语言技能的要求：语言技能是语言运用能力
3、的重要组成部分，主要包括听、说、 读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、 读、写既是学 习的内容，卫是学 习的手段。 语言技能标准以学生在某个级别“能做什么 ”为主要内容， 这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。二.操作模式：依据英语新课程标准以及语言学科的特点，GO FOR IT！新 课标英语教材中读写课教学模式构建如下：1.读写课内容在教材中体
4、现：主要体现在旧版教材中适用于每单元的 Section A 3a4 和Section B 3a4 两部分教学2012 版英语教材中 Section B 2a-3b 中。2.基本环节：一、单元导入，出示目标。二、学生合作学习词汇，教师正音解译。三、给出问题， 带问题阅读短文，小 组汇报，教师点拨。四、变式练习，拓展提高。 （阅读后，再次完成问题，然后仿写，再围绕话题拓展写作。 ）五、回归单元话题，进行小测。 （短文中重点词汇短语，围绕单元话题写作） 3.设计解读（操作说明）一、单元导入，出示目标。 针对本单元的中心话题，结合 section A 已学的知识,学生进行 Role-play the
5、conversation.分角色表演，引出本单元中心话题，教师呈现话题，出示目标为新课做准备。 二、学生合作学习词汇，教师正音解译。三、给出问题， 带问题阅读短文，小 组汇报，教师点拨。教师首先出示两三个与阅读内容有关的概括性问题，设置的问题要既简单又能突出阅读材料的重点，让学生带着问题快速阅读短文。通过快速阅读，大多数学生都能找到答案。这样的问题设置能激发学生的阅读兴趣，通过让学生有目的地对阅读材料的浏览，既初步了解了材料内容，又能培养学生快速搜集信息、处理信息的能力。四、变式练习，拓展提高。 （阅读后，再次完成问题，然后仿写，再 围绕话题拓展写作。 ）1.在阅读中寻疑解。这是阅读课的重心环
6、节，学生要认真读全文，在阅读中圈出生单词，并猜测，找出自己认为的重点或不懂的部分。小组讨论，采用学生之间、小组之间的自主、合作、探究的方式解决文中的重难点。瓶颈处教师可以适时加以点拨、补充。在此过程中老师要一改过去“ 演员”的角色，而要变为学生探究活动的“导演”，引导他们去开启知识的大门，要努力引导学生反复阅读,根据上下文进行词义猜测。必须给学生充分的时间来反复阅读直至理解词和词组的意义,不能脱离课本来讲解词义。2. 条理性阅读疑难问题解决以后，再让学生进一步仔细阅读, 整理短文的主要信息,可以填写主要信息表格、短文缺词填空等，以便理清思路,加深对文章的理解。3.朗读短文。这是阅读课不可缺少的
7、一个环节。学生只有通过大量的朗读，才能不断地纠正自己的语音和语调，逐步形成英语语感。朗读训练仅靠课堂上的几分钟是远远不够的,可以要求学生在课后不断练习。教 师可以定期开展“朗读”比赛活动，使学生朗读水平不断提高。4.阅读后活动这是一个读后输出的过程,仿写、补写或编写短文或对话。结合教材灵活进行，教材短文阅读之后，设计的练习有时是短文填空，有时是对话，学生完成练习后，教师可引导学生进行仿写训练。五、回归单元话题， 进行小测。 通过小结再次回归到单元话题，进行小测， 测试 的内容可以是短文中重点词汇短语，围绕单元话题写作。教学案例Unit2 This is my sister.(SectionB2
8、a-3b)一.教材分析本单元围绕“ 家庭成员” 这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，通过本单元的学习学生应该掌握对家庭成员的称呼；通过谈论“ 家庭” 的话题，使学生学会并掌握“ 介绍人物、识别人物”的基本句型，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词介绍人物，学会运用人称代词询问人物。如：This is my sister。 Is that your brother? These are my parents。 Are those your brothers? 以及 Who 开头的特殊疑问句，一般疑问及其简单回答；运用名词的复数形式。能够用英语向朋友介
9、绍自己的家人，从而让他们了解自己的家庭。二.学情分析从教材编排上说本单元是就第一单元认识朋友之后，仍接着学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员，由了解同学们的名字很自然过度到了解对家庭成员的名字，以及对家庭成员的称呼，对学生们来说比较容易接受。以前学的 your, his, her, my 等形容词性物主代词，在本单元中扔是重点学习的任务；但在本单元要接触名词的复数形式，以及 be 动词的复数形式，且本单元生词较多，因此本单元的学习任务比较艰巨。三、本课教学目标：1）进一步学习一些英语名字，并能分辨出名字的不同性别。2）能通过阅读有关家庭成员关系的小短文来获得正确的信息，并根据所获
10、得的信息画出家庭成员的照片。3） 能综合运用所学的知识，将自己家庭照片中的成员正确地介绍给他人，将能以小短文的形式写出。4）通过拓展练习来进一步巩固所学的如何介绍家庭成员的句子结构。四、思维目标：根据语言学科学习特点，在教学中我们要逐步培养学生分析性和整体性思维。教学步骤：Step 1 Revision and Lead in.（单元导入，出示本课学习目标）1. Greet some individual students.2. And ask them: Whats your name?Whats your first name?Whats your last name?In this wa
11、y review first name / last name1. Show two ID cards( Alice Green and Dale Miller) to the class. And ask the class their information.2. There are many more boys and girls in this unit. Please find them and write them in the male box and female box. (Explain male and female)Step 2 自主合作学习本部分单词，教师正音解译。
12、（单词学习过程略）Step 3 Reading （给出问题，带问题阅读短文，小组汇报，教 师点拨。 ）1. Go through the two pictures/photos.They are Jennys photos.2. Now read the passage quickly and answer the questions below.Who are in the first photo?What are Jennys parents names?Is Helen Jennys sister?What is the name of Jennys dog? 3.circle the
13、names.Step4 After reading.(变式练习，拓展提高)1.Translate the sentences below.在阅读中寻疑解. Translate the sentences below. Here are two nice photos of my family. 我的爷爷奶奶在第一张照片里。 In the next picture are my brothers. 这是我的父母亲。2. Read the passage carefully and complete the sentences in 2c.（条理性阅读）3 .Writing （阅读后活动）（1）仿
14、写。Practice reading the passage. Then draw a picture of Pauls family. 完成 3a.(2)Take out the photo of your family and write a passage about it.Students write their passages. Teacher moves around the room and helps the students who need. 写作指导:写作时应注意运用正确的句型，在介绍父母或祖父母等多个人时，可用 These/Those are句型；在介绍单个的人时，应
15、用 This/That is句型。为了让短文更加活泼，还可用 Is this/that?这样的问句，并自己作回答。思维引导：思路点拨: 自我介绍 介绍家人 表达感情Step4 Summarize the whole class and check(话题回归，进行小测)1. 小结。2. 检测Task1:Translate the phrases or sentences below.1. 我的姐姐 2. 我的名字 1. 这是我的一张家庭照片 2. 这是我的父母亲. 3. 爸爸妈妈爱我。我也爱他们。 Task2: 假设你是 Jim,请根据下表的信息，介绍一下你自己和你的家人。教学反思：（略）四、建模反思：本构思依据自身教学实践形成，还存在许多需要思考和正在思考的问题，在运用过程中仍然需要探索与改进，才能不断完善，才能使之更有效。Name: Jim ( boy ) Father: JeffMother: AlicePhone number: 525-1256 Sister: MaryCousin: Bob
