《让学生做课堂的主人(曹祥)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让学生做课堂的主人(曹祥)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让学生做课堂的主人让学生做课堂的主人 摘要摘要 现代教育确认教师在教学过程中主导作用的同时，更加强调学生的主体作用。教学的主要阵地是课堂，在传统教学中，教师以自我为中心，学生成为知识的接受者，课堂的主人是教师。新课程注重自主合作的学习方式，注重三维目标的实现，特别是过去被忽视的过程与方法目标。我们必须让学生做课堂的主人，成为学习的主人；必须让学生成为教学活动的主体，使学生具有学会学习的本领，为终身学习、自主发展、自动适应未来社会发展与生存提供无限的可能性。 关键词关键词 学生 课堂 主体 主人德国教育家第斯多惠认为， “一个真正的教师指点给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他建筑。 ”
2、既肯定了教师的主导作用，又强调了学生的主体地位。在教学过程中，只有信奉“以学生为主体，以教师为主导”的教育理论，才能让学生做课堂的主人，实现既定的目标。新课程改革突出了以学生为中心，真正体现了“以生为本”的人文思想，高度尊重学生的个性，面向全体学生，重新整合了社会知识体系，淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念，把更多的时间、空间留给学生参与教学活动，通过设计多样的教学方法、动手实践、质疑探究、合作交流，激发学生学习的兴趣，培养学生创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力。备课时要以学生为中心，不能单纯以教的知识为对象，备课内涵应极为丰富，有对教材的钻研，有对学生的了解，有教法的设计，有教学
3、资源的开发选择和利用，还有教育教学理论的学习。这里的每一环节都是相当具体的，设计者都需仔细考虑到学生的知识现状和能力水平精心设计。只有做到胸有成竹，课堂中才能游刃有余。课堂中时刻以学生为主体，让学生做课堂的主人，霍姆林斯基说过：“不能使学生参与是教师的最大过失。 ”新课程下的课堂是有生命力的，课堂中生命的意义，在于使每一个生命感到自己每天新的成长和进步，课堂是学生发展的乐园。创设情境、激发兴趣。课堂教学是学生学习与生活的联结点，它对学生的学习和生活起着指导和促进作用。一堂课能否吸引学生的注意力，使学生对整堂课的学习产生兴趣，导入新课是关键之一，好的导入，不一定是开门见山，是创设情境，激发学生兴
4、趣。教师教学时，必须把挂图、实物等展示给学生看，或利用现代化手段通过投影、电视和多媒体把教学内容生动地展现在学生面前，才能引起学生兴趣。在教学中我们不难发现，学生在什么时候最专注？往往是他们最有兴趣的时候。图文、声像能充分调动学生的感观，刺激学生的神经。但教学过程中切忌渲宾夺主。多媒体能服务于教学，但一味的追求多种多样的图片、视频只会使人眼花缭乱。如何设计一个好的问题，对于能否提高学生的探究兴趣是至关重要的。鼓励质疑。古今中外的哲人是很重视发现提出问题的。费尔巴哈说：“新知识从怀疑中产生。 ”我国宋代的教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑” 。李政道博士说：“学生最重要的就是学会提问，否则将来就
5、做不好第一流的工作” 。而传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。我们在课堂教学中应改变这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的能力。不妨把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情景，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来。如：学生阅读教材内容，让学生充当“小老师”提出问题，再由其他学生帮助解决问题，寻找答案。平常只习惯于看问题回答问题，反向的思维更有利于培养学生能力，也提高了学生参与的兴趣。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学必须基于真实的问题情景，由师生共同或由教师引导学生完成“意义建构” 。在此，师生之间、生生之间是人格平等的。教师
6、要放弃自己在课堂上很容易获得而且已经被习惯所强化的“话语霸权” ，让学生以学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个“平等者中的首席”的角色，建立课堂平等对话机制，运用对话这种精神助产术，促进学生主动学习，独立思考，全面发展。我们的社会已经进入“学习社会” ，教师在课堂外注意与学生沟通，既可以融洽师生关系，树立自己的亲和形象，又可以了解到学生关于学习体验的信息，为课堂贴近学生，发挥教学机智，储备素材。学生参与教材的阅读。联合国教科文组织的埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 ”此话颇有哲理性和预见性。现代教学要求我们教师不仅传授基础知识和基本技能，更重要的
7、是要求我们培养学生的自学能力，使学生掌握科学的学习方式，成为学习的主人。而培养学生的自学能力，首先就应当培养学生的阅读能力，因为阅读是学生自学的重要环节之一。当然，这里的阅读不是语文学科中的阅读，应注重对关键词的寻找。平时加强学生的阅读训练，也有助于培养学生的分析能力，而分析能力弱则是考试中学生的致命点。可见，学生普遍存在着片面的抄书现象，分析能力弱。而平常多让学生阅读参与，在考试中对材料分析题的解答有较好的辅助作用。强化练习度，即强化学生在课堂上动手动脑动口的程度。根据维果茨基理论，学生们是通过与教师和同伴的共同活动，在互动中学习，在活动中学习，学习的效率与成果如何，取决于在互动与活动过程中
8、能否充分调动和运用自己的能动器官。在课堂上精心设置各种生活情景让学生脑、手、口等各种感官真正动起来，让课堂真正活起来。合作学习。未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。新课程的其中一个理念则是合作，开展小组合作学习，形成良好的师生互动、生生互动氛围，思维的碰撞闪出智慧的火花，学生真正做到眼到、手到、口到、心到，成为课堂的主人，学习的主人。提高参与度，即最大限度地让学生全员参与、全程参与和有效参与。我认为，课堂教学需要提倡学生参与决定教学内容，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。如果课堂上只有“满堂灌” 、
9、 “鸭填式” ，而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想感情。所以，要让课堂充满活力首先要让全体学生最大限度地参与。传统的教学方式是通过教师在课堂上讲授，学生在下边通过视觉、听觉等感官接受知识。随着教学的发展，多媒体、语音等手段代替了传统的黑板教学。学生可以通过感官获取更加丰富的知识。但是，学生仍然很少参与到课堂的教学过程。教师在教学中具有绝对的主导地位，学生在学习过程中被动的接受教学。 “给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。 ”合作
10、学习中，要使学生成为学习的主人、有效地学习，也要使学生学会倾听、学会表达、学会欣赏、学会反思。教学内容紧紧联系社会实践与个人生活，尽量让所有的学生都参与到课堂中来，他们才能成为主人，才能真正实现“以人为本” 。激发学习兴趣，促进主动发展。皮亚杰说过：“学生是具有主动性的人，所教的知识要能引起学生的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。 ”由此可见，兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件。激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，学生才会在学习活动中克服困难而不感到辛苦，勤奋学习而不感到厌倦。这就要求教师在教育教学过程中，善于抓住机遇，创设条件，注意学生学习
11、兴趣的培养，让学生自觉主动地参与整个教学过程，使课堂焕发生命活力。叶澜教授指出：“在教学中，学生不仅是教学的对象、主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者。 ”这就意味着把教学的立足点转向学生，从本质上确立了学生的主体地位。培养学生独立思考、不断创新的能力。让学生做学习的主人，必须培养学生做主人的兴趣，但光有兴趣而无能力，学生的主体地位就难以确立，学生的主体作用就难以发挥。要真正让学生成为学习的主人，就要让学生懂得怎样做学习的主人，学会掌握知识的方法，学会参与实践，具备参与课堂学习活动的能力。为此，要着重培养学生独立思考、不断创新的能力。总之，要想全面提高我们的教学质量，就要加强基本学法的指导，转变“以教为中心”为“以学为中心” ， 让学生做课堂的主人，把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们在教育活动中的主体性作用。让学生掌握基本的科学的学习方法，优化知识结构，形成较强的自主学习能力。只有这样才能使学生具有学会学习的本领，为终身学习、自主发展、自动适应未来社会发展与生存提供无限的可能性。
