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1、浦东新区 2010 年高考预测历史学科质量分析表（模板） 学校 执笔题号 典型错误摘抄 失分原因分析 对教学启示1 无 2 选 B 稻 没有注意到姜寨遗址所在地 注意审题3 错选西周 对于公元前 7 世纪与东周的时间（前 770 年）比较上的混淆 教学中不能忽视历史空间落实4 无 5 错选 A 希腊城邦成年男性公民 雅典与希腊之间的关系 及时纠正学生平时易犯的错误6 错选不合适宜，难以实践 对 “以诸侯为郡县”理解错误教学中要关注学生在不同环境下历史思维能力的训练。7 错选史记和史通 相关内容记忆不准确 教学中要重视概念的细微差别8 错选对外贸易模糊根据榷场内容出现于书本南宋建立后，就认为北宋
2、时还未有榷场新授课时一定要把有关内容讲透，以给学生留下较深刻印象。10 错选 A对于“首派幼童赴美留学”很多学生记忆更深刻的是容闳，而对创办京师同文馆的史实却很陌生教学要讲清知识点间差别，以便于学生记忆。12 其他错项皆有 对该知识不熟悉 回归教材，重视对教材内容的分析和理解。15 错选“戊戌变法的成果” 忽视废除科举制这一关键信息 教学中重要的历史要强调、落实到位，强化记忆。16 17 错选北京条约 没能分清天津条约与北京条约的区别 教学中要重视概念的细微差别。18 错选美利坚没能抓住题目中“孙中山先生遗嘱”之一隐含时间的信息；错把题意理解为中华民国建立时效仿美国整体立足教材，讲清概念；认真
3、审题。25 错选 B学生能注意将美国首都“华盛顿”为特征来解题，但没有考虑到题目中“20 世纪 30 年代末”这一时间信息。引导学生分析时间要素在学习和解题中的重要性；关注题目要求，减少不必要的失分。26 错选 C 对“独立国家联合体”概念陌生 核心知识内涵要准确，外延力求全面；29 将朝鲜战争选进去只注意了“冷战”，没有仔细研读题目所要求的对该学者对“冷战”定义的对应事件；概念教学力求准确，完整；同时也要强调不同条件下的灵活运用知识。30 错选 D 欧洲联盟根据题目迅速判断为马约，故迅速得出答案，没有仔细阅读右面方框中的文字。认真审题，切忌“轻敌”31（1）错答成三国；（3）归咎于之后的小说
4、与民间传说或认为是曹操的某些行为使其形象改变历史分期概念模糊；没能抓住历史背景和社会状况的变化来分析原因准确理解史料的作用；教学中要思考如何把历史思维的训练落实到位；引导学生分析历史背景在学习和解题中的重要性； 32（1）错答成采邑改革，封建等级制形成的时间（2）不完整或超出 11、12世纪的时间范围（3）错答成西欧民族（1）学生对封建等级制的记忆更深刻；（2）审题不仔细（3）被材料一引导重视对思维方法的引导与训练；教师也要引导学生理解命题思路；历史要能融会贯通，中外联系。33（2）学生普遍分别阐述英法两国革命产生的影响或根本不知道要回答什么。（3）笼统的概述双元革命的影响，没有注意题目中“更
5、广泛地区”这一信息（4）三方面不够完整或史实不到位（2）不清楚“依据”要回答什么方面的内容；（3）审读不到位（4）叙述不规范、不完整教学中重要的历史要强调、落实到位，强化记忆；要引导学生运用所学知识多角度思考历史问题。34（1）不少同学缺漏罗斯福新政之前的经济手段（3）只能答出“以工代赈”和社会保障制这些名词，内容一无所知（1）未能围绕“史无前例”和结合一定史实来答题；（3）对于罗斯福保障“贫穷的人的生存来源”只有模糊的概念，语言贫乏，表述缺乏说服力。教学中重要的历史要强调、落实到位，强化记忆；立足教材，重视主干和核心知识的教学，要在准确、完整方面多下功夫。35（1）错误理解为具体指向日本的心
6、态或封建思想；（2）答成中国的具体历史事件；（3）举例说明时泛泛而谈缺少史实或者只提到三方面中的其中之一。（1）过于具体提化，缺乏对材料整体的把握；（2）没有把握住问题中要求的“近代以来对世界人心改变”这一信息；（3）没能抓住一国为例，以材料为依据，一一对应举史实说明。准确理解史料的作用；教学中要思考如何把历史思维的训练落实到位；引导学生分析时间要素在学习和解题中的重要性；关注题目要求，减少不必要的失分。36（1）想当然认为改革开放应在南方沿海地区；（3）三个时期的寓意论述不完整。（1）对家庭联产承包责任制只知名称，不知内容；（3）对教材的重点知识掌握的不充分。回归教材，重视对教材内容的分析和
7、理解；教学中加强重要的史学理论的教学与渗透。37（1）胡乱猜测（2）偏离历史，归咎地理原因（3）答成钢铁、化工等类型的企业（1）知识遗忘（2）缺乏导向历史原因的分析能力（3）没有弄清“不同类型的企业”是什么意思；重视新增的乡土史教学。教学中要激活历史，对重要的知识点，教师能适当拓展知识外延，教学中能让历史与现实沟通，引导学生能应用所学知识，来思考解释一些重要的历史现象。组织和表达能力需要进一步提高。三、对若干典型试题的分析（包括出彩和有问题的试题） 第 2 题 “姜寨遗址”题，题目不难，考点明确，但一个小转弯却注重了知识的灵活运用。第 19、23 题，切合 2010 上海世博会热点。第 18
8、题题干中隐含了该事件的历史时间背景；第 20、24 题，在题目中数据隐含的线索，要求学生在审题中的归纳、提取有用信息，对于表格题、数据题的训练，有较大的帮助。第 27 题，知识跨度较大，虽然问的是第二次，但实际考察了多个知识点，突显历史学科特色。第 12、30 题十分率比较高，比较难，但也提醒老师和学生要注重教材和阅读、审题，是一次不错的体验核教训。第 32 题，题干的信息很有诱惑性，不少学生上了当，但题目中其实紧紧抓住时间范围的话，还是能够把握住的，而且该题注重中外横向联系，所以该题对下一阶段的复习有一定实践意义。第 35 题是一道比较出彩的题，三种图表材料结合命题也很有代表性，它利用图文并
9、茂的形式给学生提供了史料，并将中外历史的交叉点巧妙地反映了出来，题意明晰，设问也能考察学生的能力。四、对试卷的整体评价（包括对考试目标、内容分布、题量、难度、学生反应等方面的评价）选择题相对难度有点大，学生几乎每道题目都要经过一定的思考，要小心谨慎，提防陷阱，不过这对于高考前的模拟还是有帮助的。商榷第 30 题问题“条约中欧洲各国人民之间建立日益紧密的联盟是指”是否可以再明确指向欧洲各国人民之间建立日益紧密的联盟当时是指，那么学生可能会有所注意。建议：拟订标准答案时是否可以不完全按照书本的内容来制作（答案不要过全） ，适当强调逻辑性；学生层次有差异，最好阅读量少些；题意指向性明确些，能更好的体
10、现核心知识。五、对今后命题工作的建议该试卷紧紧围绕历史知识、历史技能、材料处理、历史阐述、组织与交流和历史价值观六大考试目标出题，题目比较新颖。考试内容分布较合理，选择题较难，但对老师的教学能起到反馈作用。题量也较合理，阅读量较一模有所减少，但学生在时间上仍有点紧。总体来说，这是份不错的试卷。我觉得从这份卷子来看，它很重视教材，还是要求我们学生掌握最基础的、最核心的知识，这是最重要的，而且特别要求学生掌握知识的完整性，在答题时的完整性。从整体上看，这张试卷很好的纠正了我们复习中的漏洞和毛病。提醒我们在今后的教学和复习中，严格明确历史事件的内涵和外延，把前一阶段的基础知识系统化、结构化，从而更高效、有效的展开备考工作。说明：试卷分析是作讲评、教学改进的基础，请各位花点时间，认真对待，分析时要具体到试题和学生，分析要有针对性，改进要有措施。 此表请各校老师务必于 4 月 19 日发到
