《浦东新区2010学年度高三年级历史学科期终考试分析模版2011年黄培红》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浦东新区2010学年度高三年级历史学科期终考试分析模版2011年黄培红（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浦东新区 2010 学年度高三年级历史学科质量分析表学校：金苹果学校 执笔：黄培红一、 试题分析题号 典型错误摘抄 失分原因分析 对教学启示1 无 无2 B 对“自由民”、“市民”概念模糊。3 B 对基督教的产生地记忆不到位。4 B 审题粗心，忽略了“据历史记载”这一关键词的提示。5 A 识记不到位。6 B 读图识图能力差。7 A 对公民法、万民法的概念理解不清。8 D 识记不到位。9 B、C 对材料中的信息解读错误。10 B 未能读懂材料加之识记内容欠缺。11 D 识记内容不到位，记忆模糊导致失分。12 C 阅读能力较差，想当然地解题。13 C 阅读能力较差，加之识记不到位。14 D 对资
2、治通鉴记载的起讫年代掌握不到位导致失分。15 D 知识性错误16 A 对重大历史事件、历史人物记忆模糊。17 无 无18 无 无19 A、C 审题不仔细，未看到时间提示（1898年）20 无 无21 A 阅读能力较弱，致使误读材料，判断错误，导致失分。22 A 看到马克思就急于选择 A，未将整道试题读完就急于判断。23 A 对材料中所表述内容间的逻辑关系未能理解。24 无 无1、抓主干知识。要把教材上的基本史实、基本概念弄清弄透，但并不等于拘泥于教材，切忌死背书、背死书，要适当挖掘分析和发挥延伸。加强时空概念的教学。2、适当练习，但绝不搞“题海战术” 。把握试题的质量、数量及训练频率。练精题，
3、精选试题，适当练习，着重深化或补充知识，把好的试题经常练，直到学生弄懂为止。3、在教学过程中多采用“材料情景问题探究”式的教学方法，培养学生主动思考的习惯，提高学生解读、判断、运用信息以及归纳、概括和迁移知识的能力。225 C 对“文明国家”实现的标志的理解有误。26 C 知识性错误。27 无 无28 B 对庚子赔款、清华学堂等相关知识的缺乏，识记不到位。29 A 阅读能力较弱，未能读懂材料。30 C 对漫画的误读，对列强手持剪刀这一细节观察不仔细。31第一问的答案多为神学、基督教文明，严重偏离主题。第二问的答案多为文艺复兴、宗教改革。第三问在理由的阐述上不全面。对“早期文明”的概念理解不准确
4、，导致判断错误。对“轴心时代”的时间界定不明。导致失分。在教学中要注重知识的系统性，帮助学生建立起完整的知识结构。32所写的历史事件不具有典型性，或者所写的历史事件与试题要求的时间不符。失分原因是学生对 1921 年-1949 年中共28 年奋斗史仅限于粗线条的掌握，对细节知识把握不到位。 需继续夯实基础知识。33此题失分严重，答案五花八门，基本围绕着生产力水平的低下、落后、闭关锁国等边缘知识回答，未能抓住核心知识。解读图表能力较差，同时，自身的知识储备是割裂的，整合及综合运用能力较弱致使失分严重。要在平时的教学中加大史料教学，有意识地培养学生的历史思维能力。34第二问“怎样理解马格尔尼出访中
5、国是地球上最强大的聋子之间的对话？”，学生只回答出了中国聋的表现，关于英国聋在何处却只字未提。在中英两国的横向类比过程中缺乏宏观性，灵活运用能力较差。在教学中要注重知识的系统性，帮助学生建立起完整的知识结构。35 第 2、3 问错误很多，几乎不得分。这道题是整份试卷中得分率最低的一题。对新文化运动中的中西文化论战的相关内容，仅限于简单的记忆，未能真正理解，致使在运用时缺乏灵活度，张冠李戴。在夯实基础知识的前提下，加强对理性知识的理解，而不是简单的记忆即可。36将所知道的启蒙思想家、相关文件一一罗列，缺乏针对性；将美国摆脱英国殖民统治，取得独立战争之所以会出现上述情况，究其原因，是学生对知识本身
6、记忆的不准确，在无把握的情况下索性全部罗列出来；审题粗心，未看到时间范围的限制，误将美国独立战争写出。同上3的胜利作为美国独立后遇到的困难与应对。37第 2 问失分严重，solo 题未能完成，时间不够。对“西方”的界定，对“没落的理解”的不到位导致第 2 问失分；学生缺乏相应的知识储备及理解能力，无法达到试题所要求达到的认知高度，所写的 solo 题空洞干瘪，思考问题的角度单一，历史思维能力有待提高。关注现实，关注人类社会面临的重大社会问题。依照历史学科的自身特点，强调对现实问题的理性思考，坚持正面引导。三、对典型试题的重点分析本次试卷最大的特点是运用了许多较为新颖的素材如第3、12、19、2
7、0、21、28、30、33、35、37 题，以 33 题和 35 题为例，通过新背景材料的提供，不仅考查学生解读材料的能力，还考查了学生的思辨能力，以及灵活运用迁移知识的能力。这两题凸显了上述功能，非常出彩。通过上海浦东聚落的变化考察学生对农耕时代上海地区发展的了解程度。以新旧梁启超为切入点，考察新文化运动，以点带面，折射出中国在现代化进程中的独有特点。立意很高，切入点巧妙。第 37 题由于其立意和思辨性很强，学生的认知水平有限，尤其是知识储备的不足和历史思维能力的欠缺，致使得分率很低，这道题难度较大。四、对试卷整体评价及其建议就考试内容而言，充分贴合了今年的考试大纲的要求，在突出主干知识的同
8、时，凸显了对学生综合运用历史思维能力的考察，同时渗透了浓厚的人文关怀。关注民生，如第26、29 题；不回避热点，如中共成立 90 周年，辛亥革命 100 周年等问题。整份试卷历史味很浓，无论选择题还是非选择题，但现实感有很强，如 37 题。问题的切入点都很巧妙，命题本身立意很高，老知识点考出新意，如第 11、12、27、28 题。问题的设置梯度感很强，有较强的区分度。有助于合理区分考生的思维能力层次。题量较大，难度较大，学生考后普遍反映试题较难，读题时间和思考时间较长，导致答题完不成。通过数次模拟考试，本人认为区里的命题工作一直都做的很好，命题水平很高，完全依据考试大纲的要求命题，试卷区分度强，对教师的教学有较强的指导作用。注：各位老师，请认真做好分析和试卷评析工作，请于 2011 年 1 月 15 日前寄到浦东峨山路 180 弄 13 号1410 室（200127） ，吴广伦收， 或将本表发到 。
